劉園圓

長江師范學院土木建筑工程學院（408100）

0 前言

工程招投標實訓(xùn)課程是基于理論課程學習的一門專業(yè)實訓(xùn)課。由于工程招投標理論課程存在教材法律條文過多、 教師常使用填鴨式的教學方式、學生課堂學習積極性低等缺點，嚴重制約了該理論課程的教學效果。為了激發(fā)師生的熱情和興趣，彌補學生理論知識的薄弱，一個重要的解決途徑就是開設(shè)一門工程招投標實訓(xùn)課程。

在工程招投標實訓(xùn)課程上，學生可以通過相關(guān)軟件對一個實際工程案例的招投標全過程進行策劃與管理。實訓(xùn)課程教學采用廣聯(lián)達公司開發(fā)的BIM 電子招投標系統(tǒng)，該系統(tǒng)由沙盤執(zhí)行評測系統(tǒng)、電子招標文件編制工具、電子投標文件編制工具、開評標系統(tǒng)教育版、計價軟件GBQ 和交易管理服務(wù)平臺（GBP）組成。通過該系統(tǒng)，可以完成團隊建設(shè)與企業(yè)備案、 招標策劃 （資格預(yù)審和資格后審）、工程招標（包括資格預(yù)審，文件編制，工程投標、開標、評標、定標，簽訂合同等模塊）。學生通過32 學時的實訓(xùn)，能夠獨立完成招投標全過程策劃與標書制作工作，為以后從事相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

在工程招投標實訓(xùn)課程的教學過程中，還存在一些問題和不足之處。目前，學校將工程招投標實訓(xùn)課程安排在理論課之后，理論與實訓(xùn)課程分離有利有弊，好處在于學生在實訓(xùn)課程教學過程中，通過動手，可以加深對招投標理論知識的理解；弊處在于理論課程教學過程中，學生容易對枯燥的法律條文產(chǎn)生厭倦情緒。此外，工程招投標實訓(xùn)課程安排在大四上學期，此時學生的主要精力放在了找工作、考研、考公和實習等方面，對于上課就不是很重視，特別是實訓(xùn)課程，這可能會導(dǎo)致實訓(xùn)課程的出勤率不高。不僅如此，基于廣聯(lián)達BIM 電子招投標系統(tǒng)的工程招投標實訓(xùn)課程教學是分組進行的，一般而言，4 人一組，分飾2 個角色（招標人和投標人）和4 個職能崗位（項目經(jīng)理、市場經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理和商務(wù)經(jīng)理），學生在一個模塊的前期，即沙盤模擬和執(zhí)行階段，還可以根據(jù)分工進行討論、商量，但進入后期，需要學生在BIM 電子招投標系統(tǒng)的軟件上進行招標策劃與招投標文件的編制，這些工作一個小組只用完成一份，因此，勢必形成只有1~2 人操作、其余2~3 人旁觀的局面，久而久之，會使得旁觀的學生失去學習興趣和熱情。而且隨著教學進度的推進，需要在軟件上操作的時間越來越多，其內(nèi)容也越來越復(fù)雜，這加深了旁觀學生的厭倦程度，可能會使后期的出勤率逐漸降低，抄襲軟件作業(yè)的現(xiàn)象逐漸增多。根據(jù)教學經(jīng)歷，對于招標策劃階段（資格預(yù)審和資格后審）的軟件作業(yè)，學生基本都能夠獨立完成，學生的出勤率和學習興趣都維持在比較高的水平；對于工程招標階段的軟件作業(yè)（資格預(yù)審文件和招標文件），有的小組就存在一些換湯不換藥的抄襲現(xiàn)象；到了工程投標階段，其軟件作業(yè)（投標報價與投標文件）更是出現(xiàn)了很多雷同，同時，軟件作業(yè)的完成度也在逐漸降低。

總而言之，上述問題和不足的主要原因在于工程招投標實訓(xùn)課程開設(shè)在大四上學期，這一時期學生需要找工作、考研、考公和實習，上課的精力和時間都得不到保證。此外，工程招投標實訓(xùn)課程采用分組教學方式以及軟件操作費時費力也是重要原因?；诖?，為了提高學生對工程招投標實訓(xùn)課程的興趣和熱情，保證學生能夠按質(zhì)按量地完成實訓(xùn)課程，培養(yǎng)具有較高招投標知識的技能型人才，課程改革和創(chuàng)新是一個重要的解決途徑。

1 改革與創(chuàng)新

1.1 深化理論知識，做到理論聯(lián)系實際

工程招投標實訓(xùn)課程不僅僅是實訓(xùn)，也是理論知識的延伸和體現(xiàn)，如果學生沒有掌握深厚的理論知識，就如同空中樓閣一般，也就不能很好地完成實訓(xùn)的教學目標。因此，在工程招投標實訓(xùn)課程中，教師應(yīng)加強深化理論知識，不僅需要指導(dǎo)學生“怎么做”，也要教會學生“為什么這么做”。在課堂上，教師應(yīng)該深究實訓(xùn)背后的理論知識和法律條文，解析相關(guān)的思維邏輯，讓學生能夠做到理論聯(lián)系實際，更好地完成工程招投標實訓(xùn)課程教學任務(wù)[1]。

1.2 與時俱進，拓展實訓(xùn)界限

在工程招投標實訓(xùn)課程教學過程中發(fā)現(xiàn)，所用的相關(guān)教學軟件（BIM 電子招投標系統(tǒng)）具有一定的滯后性，如GBQ 計價軟件所用的定額和清單為北京2013 版本。此外，教學軟件與商用軟件的版本存在明顯的差別，商用軟件（如標書制作的軟件）會根據(jù)所在地情況以及法律條文的修訂情況進行一些本地化和適應(yīng)性的更新，但是教學軟件往往不會與時俱進，版本固定后在一段很長的時間內(nèi)會一直沿用。

因此，這就需要教師與時俱進，了解和分析教學軟件與商用軟件的差別，掌握工程招投標行業(yè)不斷與時俱進的行業(yè)規(guī)范和法律條文。只有通過不斷學習與研究，教師才能為實訓(xùn)課程的與時俱進提供源源不斷的活力，拓展傳統(tǒng)教學軟件的實訓(xùn)界限，進而培養(yǎng)出適應(yīng)時代的技能型人才[2]。

1.3 多任務(wù)的培養(yǎng)方式，充分調(diào)動小組成員積極性

工程招投標實訓(xùn)課程的教學流程一般為學生分組→教師講授理論知識及分配任務(wù)→學生組內(nèi)沙盤模擬→學生完成軟件作業(yè)。前三步流程一般而言所耗時間較短，學生會用大部分時間完成第四步流程，特別是招標文件和投標文件編制的模塊，這就會導(dǎo)致前言所述的1~2 人在操作軟件，其余2~3人在旁觀，小組內(nèi)成員實訓(xùn)時間極度不平衡的問題。針對于此，還可以引入多任務(wù)的培養(yǎng)方式，使得旁觀的學生也有實訓(xùn)任務(wù)，不至于無所事事，這樣可以充分調(diào)動小組成員的積極性。

在工程招投標實訓(xùn)課程中，文章針對如何設(shè)計多任務(wù)的培養(yǎng)方式，提出幾點建議和思考:

1）分析招投標課程實訓(xùn)與工程實際的異同。課程實訓(xùn)往往會對復(fù)雜的工程實際流程進行簡化和異化，可以將哪些內(nèi)容簡化了和哪些內(nèi)容又與工程實際格格不入的問題作為教學任務(wù)，讓學生查閱相關(guān)的資料，分析其內(nèi)在的演化規(guī)律，這樣既可以加深學生對工程實際的了解，也能夠培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的能力[3]。

2）梳理工程招投標行業(yè)的發(fā)展史。工程招投標行業(yè)在國外已經(jīng)有100 多年的發(fā)展歷史，在我國也經(jīng)過了30 年的發(fā)展。通過對國內(nèi)外工程招投標行業(yè)發(fā)展史的梳理和研究，可以激發(fā)學生的興趣，有助于學生對理論知識的掌握。

3）國際化視野的養(yǎng)成。目前，國內(nèi)的招投標制度與流程與國際通用的制度不盡相同，有所差異，教師可以設(shè)置一個相關(guān)的教學任務(wù)，讓學生查閱文獻和英文資料，找出不同，使學生養(yǎng)成國際化的招投標視野。

通過多任務(wù)的培養(yǎng)方式，盡可能使旁觀的學生能夠發(fā)揮自己的積極性和主觀能動性，可以保證所有學生能夠按質(zhì)按量地完成實訓(xùn)課程。

2 結(jié)語

工程招投標實訓(xùn)課程是聯(lián)結(jié)招投標理論知識和工程實踐的紐帶，能否學好，不僅關(guān)系到學生對理論知識的掌握程度，也會對學生畢業(yè)后從事相關(guān)工作產(chǎn)生重要影響。因此，針對工程招投標實訓(xùn)課程在教學過程中存在的問題和不足，可以通過課程改革和創(chuàng)新的方式，提高學生的興趣和熱情，充分保證學生能夠按質(zhì)按量地完成實訓(xùn)目標，進而培養(yǎng)出具有較高招投標知識的技能型人才。