卜欲婧

(齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校 黑龍江 齊齊哈爾 161000)

1 培養(yǎng)工匠精神的意義

目前陶瓷行業(yè)的規(guī)模不斷精簡細(xì)化，未來這個行業(yè)對于技能型人才將會擁有更大的需求。培養(yǎng)學(xué)生以及相關(guān)專業(yè)人員的工匠精神，有利于行業(yè)的發(fā)展，也有利于產(chǎn)品的創(chuàng)新，符合行業(yè)以及整體社會的發(fā)展需求。同時工匠精神的培養(yǎng)也有利于學(xué)生得到社會的認(rèn)可。所有人才培養(yǎng)最終的目的可以從兩個角度來分析，從個體的角度來看，是為了獲得一份較好的工作，通過工作展現(xiàn)出自我價值。從社會的角度看，是為了保證行業(yè)更好的發(fā)展。學(xué)生擁有工匠精神以后將會具備更強(qiáng)的職業(yè)道德，并且在未來的工作中持續(xù)提升自身的綜合素質(zhì)。這對于個體的發(fā)展來說是十分重要的[1]。

2 陶瓷設(shè)計(jì)和工藝中工匠精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 實(shí)踐以及理論教學(xué)不平衡

目前在陶瓷專業(yè)的設(shè)計(jì)以及工藝教學(xué)過程中使用的是產(chǎn)教融合模式。在這種教學(xué)模式中要求學(xué)習(xí)人員一方面學(xué)習(xí)理論知識，另外一方面通過實(shí)操來掌握相應(yīng)的實(shí)踐能力。從調(diào)查分析來看許多教學(xué)人員對于陶瓷理論的分析并不夠深入，很多重要的內(nèi)容都是一筆帶過，并沒有通過深入淺出的分析讓學(xué)生了解具體的原理。理論的意義在于指導(dǎo)實(shí)踐，如果沒有具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，無法讓學(xué)生對于陶瓷有更加深刻的理解，無法讓學(xué)生體會職業(yè)的民族使命感，也無法讓學(xué)生感受到工匠精神的價值。

2.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

目前，許多的陶瓷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中并不重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，舉例來說，在實(shí)際教學(xué)的過程中，大部分老師會首先完成一部作品，然后再由學(xué)生模仿教師完成相應(yīng)的作品。教學(xué)的過程就是學(xué)生按部就班完成老師布置任務(wù)的過程，其中并不需要學(xué)生通過自主的思維方式來對于產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化和改善，也不需要學(xué)生通過自主的思考來了解具體工藝的意義。這種教學(xué)方式，雖然擁有了理論內(nèi)容，也包含了對應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，但是其中忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所有的學(xué)生只是為了完成項(xiàng)目而完成教學(xué)。并沒有在其中感受到啟發(fā)和想象力的提升。這種教學(xué)方式除了無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以外，還會在單調(diào)的學(xué)習(xí)過程中消磨學(xué)生的興趣[2]。

2.3 教學(xué)模式不符合工匠精神培養(yǎng)需要

從實(shí)際調(diào)查情況來看，目前國內(nèi)陶瓷專業(yè)的人才培養(yǎng)使用的是產(chǎn)教融合模式，這種模式是為了讓理論和實(shí)踐更好的融合，讓學(xué)生可以將理論知識并用在實(shí)踐操作中。然而目前大部分的教學(xué)者，都并沒有對于教學(xué)的方式進(jìn)行改革，也沒有創(chuàng)新的提出多樣化的教學(xué)模式。大部分的教師在理論教學(xué)過程中使用的是填鴨式教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過程中讓學(xué)生單純地進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)。除此之外，教師沒有嘗試其他的教學(xué)方式。這種單一的教學(xué)模式，無法讓該領(lǐng)域的學(xué)生具備工匠精神。也無法在這個過程中讓學(xué)生具備自主思考的能力。

3 基于產(chǎn)業(yè)融合進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)的具體措施

3.1 教學(xué)過程中融入理論文化教學(xué)

老師通過傳統(tǒng)文化的教學(xué)才能夠從本質(zhì)上讓學(xué)生得到熏陶，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的審美能力。所以在具體課堂教學(xué)的過程中不能夠忽視傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，也不能夠忽視相關(guān)理論知識的教學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧τ谀壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，首先是到行業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行采風(fēng)，對館藏類藝術(shù)品進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這個過程中領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的魅力，也可以從中掌握許多陶瓷專業(yè)領(lǐng)域的知識，了解陶瓷的歷史[3]。

3.2 培訓(xùn)提升教師綜合教學(xué)水平

只有保證擁有一支能力出色的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出具有工匠精神的陶瓷工藝人才。因此，對于教學(xué)人員的技能水平提升以及相應(yīng)理論知識完善是十分重要的。首先為了保證教師具備扎實(shí)的技術(shù)能力，通過校企合作讓教師進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，這樣一方面可以培訓(xùn)教師的操作技能，另外一方面也可以讓教師了解目前行業(yè)的發(fā)展情況。其次可以聘請企業(yè)內(nèi)部優(yōu)秀的工作人員來作為教師培訓(xùn)人才，這部分人員不但擁有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也具備扎實(shí)的技能水平。通過這種方式讓整體的師資力量水平得到提升，更好地服務(wù)于人才工匠精神培養(yǎng)。

3.3 高職院校要發(fā)揮高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的主導(dǎo)作用

工匠精神的培養(yǎng)需要一個過程，高職院校需要根據(jù)行業(yè)與專業(yè)的實(shí)際情況，將工匠精神當(dāng)作職業(yè)道德教育與職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，將專業(yè)課教學(xué)作為主要媒介，大力滲透工匠精神，同時也要對教師工匠精神的培養(yǎng)引起高度重視，使教書匠具備一顆匠心，在工作過程中保持孜孜不倦的態(tài)度。最后，創(chuàng)設(shè)良好的工匠精神環(huán)境。高職院校需要借助校園文化來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，聘請專家到校為學(xué)生舉辦講座，開展參觀活動、各種學(xué)習(xí)以及技能比賽等，同時全面運(yùn)用新媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，宣揚(yáng)工匠精神，傳承工匠精神的正能量，建設(shè)工匠精神培育新場地。

3.4 教學(xué)評價多維度

對于陶瓷藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中的學(xué)生考核工作至關(guān)重要，它一方面可以了解學(xué)生的掌握水平，另外一方面也可以作為后續(xù)培養(yǎng)計(jì)劃制定的依據(jù)。所以，必須要保證考核結(jié)果的準(zhǔn)確性和合理性?！?+X”證書的培養(yǎng)就是一個可以將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為行業(yè)資格培養(yǎng)的有效途徑。建立學(xué)分銀行，啟動學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，將專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位需求相對接，這樣優(yōu)化產(chǎn)教融合模式，能夠教出更多具有創(chuàng)新能力和專業(yè)技能型的職業(yè)院校學(xué)生，也可以讓考核對于學(xué)生的評價更加全面和客觀[4]。

4 結(jié)語

這篇論文主要研究的內(nèi)容是，在產(chǎn)教融合大背景下如何更好地進(jìn)行人才工匠精神培養(yǎng)。首先，論文詳細(xì)介紹了工匠精神培養(yǎng)對于社會發(fā)展以及個體發(fā)展的重要性。其次，論文詳細(xì)分析了目前教學(xué)模式中存在的各種不足。最后，論文根據(jù)具體的問題，提出了事項(xiàng)解決措施，通過這些解決措施，希望可以對于目前陶瓷領(lǐng)域工匠精神培養(yǎng)提供建議。也希望通過這篇論文讓更多的人了解到工匠精神對于陶瓷工藝以及生產(chǎn)的重要性[5]。