孫雯

摘 要：小提琴作為樂(lè)器皇后，以其旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)受到人們的喜愛(ài)。想要學(xué)好小提琴，練習(xí)是必不可少的。夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間的距離就是練習(xí)。但目前很多父母并未在兒童學(xué)琴初期進(jìn)行正確的引導(dǎo)。事實(shí)證明，父母合理的監(jiān)督和適當(dāng)?shù)呐惆閷?duì)兒童學(xué)琴有很大的幫助。本文結(jié)合實(shí)際案例，分析父母陪伴兒童學(xué)習(xí)小提琴的意義。

關(guān)鍵詞：兒童學(xué)習(xí);小提琴;父母陪伴

一、素質(zhì)教育大環(huán)境下小提琴學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀

由于小提琴音色優(yōu)美，富有感染力且造型精致小巧，小提琴藝術(shù)被越來(lái)越多的人喜愛(ài)。隨著現(xiàn)代社會(huì)生活水平的改善和人們音樂(lè)素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)對(duì)于兒童音樂(lè)教育的關(guān)注普遍提高。學(xué)琴的人群也由藝術(shù)天賦較高的琴童轉(zhuǎn)向眾多普通的孩子，更多的兒童有機(jī)會(huì)加入到了學(xué)習(xí)小提琴的隊(duì)伍中[1]。隨之而來(lái)的是父母在陪伴孩子學(xué)琴時(shí)經(jīng)常陷入迷茫，該不該陪他學(xué)琴？又該怎么陪他練琴？

二、兒童學(xué)琴時(shí)遇到的問(wèn)題

在時(shí)代潮流下，迷失之心隨處可見(jiàn)。老師，家長(zhǎng)和孩子之間在學(xué)琴道路上是相互扶持，相互陪伴的三個(gè)角色。那迷茫，彷徨到底從何涌起的呢？

1對(duì)小提琴存在認(rèn)知偏差

初學(xué)的兒童基本功還不扎實(shí)，左手過(guò)緊、握弓不穩(wěn)等都會(huì)造成小提琴聲音難聽(tīng)。沒(méi)有辦法短期看到成效，不如舞蹈、美術(shù)那么容易得到大家的認(rèn)可。這些因素會(huì)導(dǎo)致兒童與小提琴的心理距離越來(lái)越遠(yuǎn)，此時(shí)如果父母不及時(shí)引導(dǎo)，會(huì)造成兒童越來(lái)越不喜歡小提琴，越來(lái)越疏遠(yuǎn)小提琴。

2兒童不能自覺(jué)練琴

兒童學(xué)習(xí)小提琴遇到最大的問(wèn)題是課后不練習(xí)。4—6歲的兒童還處在懵懂貪玩期，他們還不能自覺(jué)主動(dòng)的去練琴，很難完成老師留下的課后作業(yè)，第二周去上課的時(shí)候就把上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容忘得一干二凈，老師又得重新再教一邊。這樣既不利于兒童的學(xué)琴進(jìn)步，也不利于老師的教學(xué)，更讓家長(zhǎng)覺(jué)得看不到希望，覺(jué)得孩子的學(xué)琴?zèng)]有效果。

3家長(zhǎng)與老師之間觀(guān)念不同

時(shí)間觀(guān)念不同會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)不能很好的理解老師的做法，會(huì)耽誤兒童的學(xué)琴道路?！兑魳?lè)兒童教育指南》一書(shū)中的數(shù)據(jù)明確指出4-6歲的兒童的注意力集中只有15—20分鐘。老師會(huì)選擇利用這最好的15分鐘教授兒童新的曲子，這也是兒童學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)間，過(guò)了這15分鐘，兒童的注意力基本很難集中起來(lái)了，可以給予一定的放松。家長(zhǎng)們要明白，高效率的學(xué)習(xí)才是最有利于兒童學(xué)習(xí)的，才能最好的保持兒童之后學(xué)習(xí)的積極性。

三、父母陪伴兒童學(xué)琴的最佳建議

在兒童學(xué)琴的過(guò)程中，父母的支持和引導(dǎo)起到了十分重要的作用。父母要明白，老師只是孩子成長(zhǎng)中的過(guò)客，你們才是孩子終身的守護(hù)者，養(yǎng)育者[2]。父母在兒童學(xué)琴過(guò)程中起到非常重要的作用，一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，以及正確的家庭教育觀(guān)念，都會(huì)影響到孩子對(duì)于小提琴的學(xué)習(xí)態(tài)度[3]。作為父母，要明白學(xué)琴背后的意義，堅(jiān)守初心，才能方得始終。因此父母需要做到以下幾點(diǎn)。

1堅(jiān)定想法，及時(shí)溝通

既然選擇了讓兒童學(xué)習(xí)小提琴，就要堅(jiān)定想法。大人的情緒也會(huì)受外界的影響，更別說(shuō)一個(gè)四五歲的兒童，作為父母一定要及時(shí)察覺(jué)兒童的內(nèi)心變化。我之前遇到一件類(lèi)似的事情，他的父母是這樣解決的。那天小朋友情緒很反感就是不愿意練琴，父母很耐心地詢(xún)問(wèn)原因，他說(shuō)：“別的小朋友嘲笑我，說(shuō)我拉琴難聽(tīng);那個(gè)阿姨說(shuō)學(xué)小提琴會(huì)歪脖子，以后長(zhǎng)不高?！备改付夹α耍麄児膭?lì)兒童說(shuō)：“寶貝，別的小朋友和阿姨都在給你開(kāi)玩笑呢！你看看你的老師是不是拉琴就很好聽(tīng)呢，只要你認(rèn)真練習(xí)，也可以像老師那樣厲害的呢！小提琴不會(huì)歪脖子的，你看看好多練小提琴的同學(xué)他們沒(méi)有歪脖子呀?！弊詈螅€放出來(lái)小朋友上課的視頻告訴他說(shuō)：“你看，你拉的是很好聽(tīng)的，你的老師都在夸你，如果你下次還想得到老師的鼓勵(lì)，是不是要更加刻苦的去練習(xí)呢？”這對(duì)父母以鼓勵(lì)的方式，轉(zhuǎn)變兒童的思維，化嘲笑為動(dòng)力，引導(dǎo)兒童更加認(rèn)真的練習(xí)，我認(rèn)為這個(gè)方式是父母?jìng)兛梢越梃b的。

2兒童上課，父母旁聽(tīng)

上課旁聽(tīng)是父母監(jiān)督兒童學(xué)琴和促進(jìn)親子關(guān)系一舉兩得的好方法。一方面父母可以觀(guān)察到兒童在學(xué)琴中的狀態(tài)，在兒童要跑神的時(shí)候提醒他注意聽(tīng)講，讓他聽(tīng)老師“講話(huà)”（一定要注意，父母是老師課堂的幫手，而不是傳聲筒。不用重復(fù)老師的要求，這樣會(huì)讓兒童產(chǎn)生依賴(lài)心理，最后只聽(tīng)得到父母的“指令”）。另一方面可以更好的掌握兒童學(xué)琴情況，了解自家孩子與別家孩子的差距，有問(wèn)題及時(shí)向老師請(qǐng)教。也加強(qiáng)了父母與兒童之間的交流，與兒童有更多的共同話(huà)題。

在我身邊有這樣兩位媽媽?zhuān)谝晃粙寢屧诤⒆由险n時(shí)坐在旁邊，有時(shí)候拿著筆記本，有時(shí)候拿著手機(jī)錄像。小朋友哼唧撒嬌的時(shí)候，這位媽媽就會(huì)嚴(yán)厲制止，讓她好好聽(tīng)老師講課。課后也會(huì)監(jiān)督小朋友完成練習(xí)任務(wù)，小朋友的進(jìn)步非常迅速。另一位媽媽在孩子上課的時(shí)候就坐在旁邊玩手機(jī)，不關(guān)注小朋友上課的情況，小朋友上課積極性不高，時(shí)刻盯著時(shí)間準(zhǔn)備下課。老師跟她反映情況她還怪老師不好好給她家孩子上課，課后也不監(jiān)督練習(xí)。現(xiàn)在兩位小朋友的差距越來(lái)越明顯。所以，要做負(fù)責(zé)任的父母而不是只在玩手機(jī)的父母。

3把握分寸，適當(dāng)管教

在關(guān)于兒童練琴問(wèn)題上父母一定要堅(jiān)守原則，小提琴集體課創(chuàng)始人邵光祿老師說(shuō)過(guò)“哭著練琴和笑著練琴效果是一樣的，只要手指頭動(dòng)起來(lái)就是好的”。練習(xí)小提琴是一個(gè)枯燥的過(guò)程，尤其需要時(shí)間的堅(jiān)持。小提琴屬于弓弦樂(lè)器，運(yùn)弓不好，音沒(méi)按準(zhǔn)就會(huì)導(dǎo)致曲子不好聽(tīng)，降低兒童的學(xué)習(xí)興趣。久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán)，兒童更不愿意練琴。著名小提琴家陳曦在采訪(fǎng)中說(shuō)過(guò)：他小時(shí)候練琴也會(huì)挨打，但是并沒(méi)有像媒體上報(bào)道的會(huì)恨父母。心理學(xué)家告訴他說(shuō)，因?yàn)樗母改缸屗惺艿骄退愦蚰?，也是?ài)你的。這是非常好的切入點(diǎn)，父母一定要讓你的孩子感覺(jué)到你是愛(ài)他的。可以在他們完成當(dāng)天的練琴任務(wù)之后，抱抱他們，親親他們，告訴他們：“爸爸媽媽還是很愛(ài)你的”。

四、幫助兒童做好時(shí)間管理并掌握高效練琴的時(shí)間段

練習(xí)小提琴還需要做好時(shí)間管理，兒童對(duì)時(shí)間觀(guān)念并沒(méi)有很清楚的認(rèn)識(shí)。父母作為兒童的監(jiān)護(hù)人，有能力也有義務(wù)幫助他們做好時(shí)間管理，引導(dǎo)兒童在高效的練琴時(shí)間段里練習(xí)小提琴。

1時(shí)間管理的重要性

時(shí)間管理就是做事情分得清主次。良好的時(shí)間管理能讓練琴事半功倍。這就是為什么有的孩子練琴時(shí)間不長(zhǎng)，但效果很好。美國(guó)茱莉亞音樂(lè)學(xué)院的鋼琴系主任卡普林斯基博士提過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以彈琴為活動(dòng)，通過(guò)測(cè)量腦電波檢驗(yàn)大腦對(duì)活動(dòng)做出何種反應(yīng)。當(dāng)連續(xù)彈奏時(shí)間達(dá)20分鐘時(shí)，波幅不再遞增上升，而是維持相同的波幅和高度。但當(dāng)時(shí)間超過(guò)30分鐘，波幅開(kāi)始逐漸減小并下滑。這個(gè)實(shí)驗(yàn)啟示我們：當(dāng)練琴超過(guò)40分鐘時(shí)，前20分鐘的效果最佳，30分鐘效果開(kāi)始下降，后10分鐘效果是不太好的?？紤]兒童的生理和心理特點(diǎn)，盲目的練琴行為是不科學(xué)的?？梢跃毩?xí)20分鐘之后，休息5分鐘。放松之后再次練習(xí)會(huì)比一直練習(xí)40分鐘的效果好很多。

2高效練琴時(shí)間段

練習(xí)小提琴和學(xué)習(xí)新知識(shí)一樣，都要掌握高效時(shí)間段。有的孩子習(xí)慣早起，早晨起床精神充沛，活力滿(mǎn)滿(mǎn);有的孩子喜歡晚上，安靜練琴，享受音樂(lè)。經(jīng)研究證實(shí)的黃金練琴時(shí)段有早晨6：00—7：00，上午9：00—10：30，下午15：00—18：00，晚上20：00—22：00。練琴的時(shí)間因人的音樂(lè)才能和勝利條件的不同會(huì)有所差異，但有一點(diǎn)非常重要：那就是練琴時(shí)間的長(zhǎng)短必須以保持良好的精神狀態(tài)和清醒的頭腦為先決條件。

五、培養(yǎng)兒童正確的練琴習(xí)慣

1固定練琴時(shí)間和頻率

要讓兒童練琴時(shí)間固定，每周或每月為兒童設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度安排，保證每周的練琴時(shí)間和頻率[4]。讓兒童把練琴看作吃飯睡覺(jué)一樣日常的事情，培養(yǎng)良好的練琴習(xí)慣。比如可以利用午飯過(guò)后和晚飯過(guò)后的時(shí)間進(jìn)行練琴，初學(xué)者兒童盡量保證每天30—45分鐘（每天2-3次，每次15—20分鐘）的練琴時(shí)間。后期根據(jù)兒童的接受情況可再適當(dāng)增加練琴時(shí)間

2創(chuàng)設(shè)干凈、安靜的練琴環(huán)境

通過(guò)“孟母三遷”的故事，我們看到孟子的母親是一位智慧的母親，她知道要給自己的孩子預(yù)備什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的環(huán)境也是兒童練琴的起點(diǎn)。練習(xí)小提琴需要高度集中注意力，整潔安靜的環(huán)境是必須的。如果房間雜物玩具過(guò)多會(huì)分散兒童的注意力;同樣，房間嘈雜，說(shuō)話(huà)聲，走動(dòng)聲過(guò)多也會(huì)影響兒童的練琴效果。父母可以騰出一塊小地方作為兒童練琴的“專(zhuān)屬位置”，給每次練琴足夠的儀式感，這樣既保證了練琴環(huán)境的安靜和舒適，也加強(qiáng)了兒童自控力的培養(yǎng)。

3立好賞罰分明的制度

如果我們?cè)诮o兒童安排好固定的練琴時(shí)間內(nèi)，兒童沒(méi)有認(rèn)真的去練琴，這個(gè)時(shí)候需要關(guān)注一下原因，除去我們上述提到的，還有就是兒童偷懶。愛(ài)玩是小朋友的天性，這時(shí)需要父母來(lái)做監(jiān)督者和引導(dǎo)者，監(jiān)督他們?cè)谝?guī)定好的時(shí)間內(nèi)完成練琴，父母一定要堅(jiān)持自己的原則，引導(dǎo)鼓勵(lì)勸說(shuō)都不行的時(shí)候，可以懲罰，不能因?yàn)樗麄內(nèi)鰦少u(mài)萌就心軟，這會(huì)助長(zhǎng)他們下次偷懶的想法，一定要把苗頭扼殺在搖籃里。說(shuō)好的練琴就一定要練琴，從小就要樹(shù)立起說(shuō)到做到的原則，這也更利于兒童今后的成長(zhǎng)。相反，如果兒童今天自覺(jué)主動(dòng)的練習(xí)，父母可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)，“好孩子都是夸出來(lái)的”，在鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子以后面對(duì)人生也會(huì)更加自信。

六、結(jié)語(yǔ)

父母希望孩子學(xué)習(xí)一門(mén)樂(lè)器，不是指望他一定會(huì)成為音樂(lè)家，不是希望他一定成為一種職業(yè)，更不是擔(dān)心萬(wàn)一將來(lái)文化課不好還有藝術(shù)這條路可以選擇。他們是希望孩子們理解這是一種精神的陪伴，一種生活的品味。學(xué)琴的孩子，永遠(yuǎn)不會(huì)變壞。因?yàn)閷W(xué)習(xí)一門(mén)樂(lè)器早已超出學(xué)習(xí)一個(gè)特長(zhǎng)的范疇。孩子在這種每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，從小到大，從易到難的過(guò)程中，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)克服，學(xué)會(huì)勤奮，學(xué)會(huì)沉淀，這更是一種性格的磨練，這就是學(xué)琴背后的意義。? ? ? ? ?兒童就像是一棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)苗，父母精心的呵護(hù)陪伴和修剪才能更利于兒童這棵小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)。所以父母?jìng)円欢ㄒ趦和瘜W(xué)琴的時(shí)候鼓勵(lì)、陪伴他們，幫助他們樹(shù)立良好的練琴習(xí)慣，引導(dǎo)他們高效練習(xí)小提琴。這對(duì)兒童今后的發(fā)展成長(zhǎng)都是非常有益的！

（指導(dǎo)老師：段婷婷）

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