閆楠楠

摘要：在小學教育的過程中，德育是教育的重點，也是教師十分重視的教育內(nèi)容。教師單一的說教、批評形式，容易讓學生對教師有畏懼心理，而且德育效果不理想。隨著多種德育教育形式的涌現(xiàn)，教師越來越注重以情景化的方式對學生進行德育教育。在情景中，學生能有更深刻的情感體驗，利于教師更順利的開展德育教育活動。本文主要從利用生活場景、創(chuàng)設相關情境、開展實踐活動等三方面進行探究分析。

關鍵詞：小學德育教育;情景化教學;策略分析;學生品質(zhì)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的過程中，“德”受到越來越多的關注。無論是在校學生，還是已經(jīng)步入社會的人員，良好的品質(zhì)道德對于自身的發(fā)展，對于社會的發(fā)展，都有積極影響。小學生處于思想行為習慣的塑造期，教師的德育教育尤其關鍵。有效的德育教育能幫助小學生樹立正確的人生價值觀，讓教師的教育效果事半功倍。在傳統(tǒng)的德育教育方式中，教師的態(tài)度比較嚴厲，教育效率比較低。如今，情景化的德育教育方式更受到教師的青睞。在情景中，對學生加以引導和教育，能喚醒學生內(nèi)在美好的情感，從而讓教師的德育效果更為理想。

一、利用生活場景，進行德育教育滲透

教師作為一名教育者，應當注重觀察學生，觀察生活，做一個“教育有心人”。生活中的方方面面都有涉及到德育教育的機會，也有多種多樣的生活場景值得教師去利用，教師應當留心生活，留心學生的品質(zhì)發(fā)展特點，根據(jù)整體德育教育的需要以及個體教育的需求，合理運用生活場景，對學生進行德育教育，以情感人，以情動人，喚醒學生內(nèi)心的情感，讓學生更容易接受教師的教育，從而使教師達到更理想的德育教育效果。

比如，對于某些不喜歡勞動的學生而言，教師可以以自身的實際行動去引導、感染學生。在班級或是校園大掃除的時候，教師可以跟學生們一起打掃，積極參與勞動活動，并且跟平時不喜歡勞動的學生一起打掃，以自身行為帶動他們，以積極的勞動熱情感染他們。同時，教師可以同學生們一起交流，了解學生平時打掃衛(wèi)生的習慣，在平等、友好的交流氛圍中，對學生進行德育滲透，讓學生了解到作為新時期下的小學生，熱愛勞動是一項優(yōu)秀的品德，從而逐步提高班級所有學生的勞動積極性。

二、創(chuàng)設相關情景，引導學生深入理解

小學生思維發(fā)展尚不完善，教師如果只是用語言告訴學生，應該怎么做，應該養(yǎng)成什么好習慣、好品質(zhì)，不僅形式枯燥，而且不容易使學生接受和理解。為了更好的德育教育目的，教師可以利用教學資源和設備，創(chuàng)設有關情景，讓學生在情景中去感受，同時，對學生進行一定的引導，幫助學生深入理解情景中的情節(jié)、行為，以此加強學生對有關道德品質(zhì)的認識，使學生能樹立正確的思想觀念和行為習慣。

例如，在對學生進行良好行為習慣進行教育的時候，教師可以先用多媒體播放一些有關文明習慣的視頻，其中涉及到過馬路、垃圾分類、待人接物等等行為，教師要提醒學生，在觀看中要注意，其中有哪些好的行為，有哪些不好的行為，讓學生思考原因。如此，學生能根據(jù)教師的問題，集中注意力觀看，并得出問題答案。觀看后，教師與學生相互交流，了解學生對優(yōu)秀思想行為的認知，并結合學生的實際情況，對學生進行引導教育，讓學生能對日常行為活動有正確的認識，并鼓勵學生努力做到。以此形式，學生的理解會更深刻，教師的德育教學會更有效。

三、開展實踐活動，提升學生品質(zhì)修養(yǎng)

德育理論教育是基礎，德育實踐活動是提升，離開實踐的德育活動是沒有靈魂的。對于小學生而言，實踐能加深學生對教師教育的理解，使學生能切身感受到良好行為品質(zhì)的優(yōu)點，從而使學生能更主動的提升自身品質(zhì)。因此，小學教師應當重視德育實踐活動，根據(jù)實際情況，組織學生進行一些校內(nèi)或是校內(nèi)的活動，在活動中，既要保證學生的安全，也要對學生進行一定的引導，增強學生的活動感悟，提升學生整體的品質(zhì)修養(yǎng)，進而達到有效德育教育目的。

比如，在傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)來臨之前，教師組織班級學生去當?shù)鼐蠢显?，或是孤寡老人的住所，看望老人。教師鼓勵學生，結合自己的能力，為老人做一些力所能及的事情，打掃房間、疊衣服、收拾床鋪，或者是為老人表演節(jié)目。事情雖小，但是意義重大。在一個集體實踐活動中，每位學生都在積極表現(xiàn)自己，通過與老人的互動，教師要引導學生，要尊重老人，幫助老人，這不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是個人良好素養(yǎng)的體現(xiàn)。如此，以實際行動踐行傳統(tǒng)美德，大大提升了學生對自身素養(yǎng)的自信心，也提升了其良好的品質(zhì)修養(yǎng)。

總體而言，通過情景化融入小學德育教育的策略研究，不僅能有效提高學生的道德品質(zhì)水平，而且能使教師提高德育教育效果。教育改革對學生的素質(zhì)要求有所提高，教師應當全面認識到，培養(yǎng)學生良好的思想道德對學生發(fā)展的意義，在德育教育過程中，不斷探索更多有效的德育教育方式，同時，也應當及時對自己的德育教育進行總結和反思，根據(jù)小學生的共性和個性特點，不斷優(yōu)化德育教育方式，進而從整體上提高小學德育教育水平。

參考文獻

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