趙 青

（山東體育學院 山東·濟南 250102）

0 引言

隨著時代的不斷發(fā)展，當今社會對人才的要求越來越高，各個崗位都需要“德智體美勞”全面發(fā)展的人才，而“德”是居于首要位置的。目前從個人到家庭、再到整個社會都十分關注青少年的教育問題，學生思想道德素質是其中非常重要的一部分。青少年是祖國的未來、民族的希望，肩負著中華民族偉大復興的歷史重任，因此，加強中小學生的思想道德建設是目前教育工作者必須關注的問題。中學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，而目前國際形勢復雜，由于網絡的普及，中學生接觸到的各種信息和思想也良莠不齊，其中不乏一些對中學生成長不利的信息，而中學生如果缺乏相關教育，不能對這些信息進行辨別，就可能對他們的世界觀、價值觀和人生觀產生重大的影響，從而導致其他社會問題的出現(xiàn)。重視德育教育、把德育教育融入到日常教學中去，對于中學生身心健康發(fā)展有不可忽視的作用。因此，加強中小學生的思想道德建設是目前教育工作者必須關注的問題。語文學科因為其學科的特殊性，在對學生進行德育教育上有獨特的優(yōu)勢，能夠從多方面對學生進行引導，在德育教育的過程中起著十分重要的作用。

1 目前中學生德育教育的現(xiàn)狀分析

我國當下的中學生生于和平的國度，成長于經濟飛速發(fā)展的時代，因此不可避免地會缺乏艱苦奮斗的精神；同時，物質的極大豐富和奢侈浮躁的社會風氣使中學生難免受到拜金主義和享樂主義價值觀的影響。中學生正處于道德觀和價值觀形成的關鍵時期，如果缺乏正確的道德標準的引導，就可能會使學生發(fā)展方向走偏，甚至走上犯罪的道路。而且，目前網絡的迅速普及和發(fā)展，對青少年的價值觀也產生了巨大的影響，網絡中充斥著各種未經篩選的信息流，正義的、邪惡的、美好的、丑陋的都混雜在其中，難以辨別，也會對青少年產生各種影響。目前各個學校都開展有思想道德的課程，但是課堂效果并不好，教師的教學內容對學生而言比較枯燥，教學形式也比較單一，學生也只是機械性地進行學習，并不能夠很好地體會其中的內涵，更加無法通過學到的知識指導和規(guī)范自己的行為，因此教學效果比較差。同時，很多學校舉辦的德育活動也大多只是流于形式，過于注重程序和形式化的內容，而對于其中真正能夠打動學生、影響學生的部分卻不夠用心，因此也起不到良好的教育效果。

2 語文學科對中學生德育教育的優(yōu)勢

語文學科作為一門人文性質的學科，在對學生進行德育教育上有天然的優(yōu)勢。首先，教師對于學生最直觀的影響就是教師本身的行為舉止，教師自身如果能夠做到以身作則，學生便會進行模仿，而且教師一言一行對學生的影響是長期的、持續(xù)不斷的，使學生受到長久的影響。而語文學科在日常教學中不僅要教授知識，同時也注重對學生情感的熏陶和歷史背景的講解，這些都能夠很容易地將思想道德的內容滲透其中。比如在講解與革命歷史和革命人物相關的課文時，教師可以著重對歷史背景進行介紹，讓學生了解先輩和烈士們在開辟革命道路的過程中所經歷的千難萬險，才能夠體會到革命先輩的精神。語文教師也可以組織相關的比賽和活動，培養(yǎng)學生的道德情操，使學生在活動中受到潛移默化的影響。通過語文學科對學生進行德育教學還有一個突出的優(yōu)勢，即語文學科的教學不是以呆板的說教為主，而是通過對歷史、人物、事跡、文化的講解對學生產生影響，引導學生自主思考、自主學習、自主提高，既不會讓學生感到枯燥，從而產生厭煩而降低教學質量，又能夠讓學生在這樣的學習過程中自然而然提高，能夠調動學生的學習積極性，從而對他們以后都產生比較深遠的影響。

3 語文學科對中學生德育教育的策略分析

3.1 在朗讀感悟中對學生的同理心進行培養(yǎng)

朗讀是學生學習課文的基礎，學生在朗讀的過程中，首先是對字音字形能夠進行掌握，然后就是能夠從閱讀中體會到作者所蘊含的情感、想要說明的道理，通過閱讀，學生能夠建立起與作者溝通的橋梁，在這個過程中身臨其境，感受到人物濃烈的情感和思想，從而產生感悟。教師可以引導學生閱讀課文中情感比較充沛的句子和段落，從反復的閱讀中，體會作者的意圖，這種教育方法是潤物細無聲的，學生在閱讀過程中受到的影響也是潛移默化的，但卻是長久的。

以《沁園春·雪》這篇課文為例，這首詞是毛澤東在1936年與彭德懷率領紅軍長征部隊到達陜北時吟誦、在1945年發(fā)表的一首豪放之詞。這首詞上闋描繪了北國的雪景，展現(xiàn)了在毛澤東心中乍暖還寒的北國風光，氣勢雄渾，景色壯麗，生機勃勃。下闋則是毛澤東在觀雪景之時有感而發(fā)，引出歷朝歷代的英雄人物，表達作者偉大的抱負，同時也展現(xiàn)了毛澤東廣闊的胸懷。這首詞的遣詞造句明快有力，辭意豁達，朗讀之時能夠給人神清氣爽、快意暢達之感。教師在教學過程中，可以先對這首詞的創(chuàng)作背景和毛澤東本人的生平進行講解，有利于學生在朗讀之前心中已經大致有所了解，然后再帶領學生有感情地朗讀這首詞，注意抑揚頓挫，這樣就能夠讓學生體會到毛澤東豁達的胸懷和偉大的抱負，從而樹立自己的理想信念，起到德育教學的目的。

3.2 在課外閱讀中使學生領悟更多的精神世界

課堂上的教學內容和教學時間都十分有限，想要對學生達到德育的目的，需要時時刻刻對學生進行引導，因此，教師需要精心選擇課外閱讀的內容，挑選能夠對學生產生有利影響的進行教學，一方面能夠擴大學生的知識面，另外也能夠使學生在閱讀的過程中，充實自己的精神世界，對更多的感情和精神產生感悟，從而在生活中對于各種事物都能夠客觀全面地看待，不至于會受到片面觀點的不利影響。

比如，在引導學生閱讀《名人傳》時，教師可以采用討論課的方法，讓學生對書中人物和自己的閱讀感悟進行討論，從而進行德育的引導?！睹藗鳌分兄饕獙懥巳齻€赫赫有名的人物，在對這三位名人進行描寫的過程中，并不是傳統(tǒng)意義上的介紹人物的成功事跡，而是將名人的生平詳細地展現(xiàn)在讀者面前，其中包括他們人生中經歷的悲傷和痛苦，是對名人十分全面的描寫。因此，學生在閱讀《名人傳》時，能夠更加生動鮮活地對這些偉人進行全面的了解，能夠明白偉人在多么艱難和慘痛的經歷之下還能夠創(chuàng)作出舉世震驚的藝術作品，這對于學生堅強意志的培養(yǎng)十分重要。名人的經歷也能夠對學生進行啟發(fā)，使學生能夠對自己的人生道路和人生目標更加清晰明確，同時也能夠在遇到困難時堅定信念，克服困難。

3.3 在寫作訓練中引導學生表達感悟、沉淀思想

語文教學注重對學生“聽”“說”“讀”“寫”能力的培養(yǎng)。寫作能力是語文學習過程中十分重要的能力，因此寫作訓練在中學的日常教學中也占有較大的比重。學生在日常的閱讀過程中所產生的感悟，或者與作者的共鳴，如果不能夠記錄下來、形成文字，在較短的時間內，這些情感就會慢慢淡卻。但如果能夠讓學生及時地將自己的情感記錄下來，寫成讀后感，一方面能夠鍛煉學生的寫作能力，為以后的作文積累素材，另一方面也能夠使學生在記錄情感的過程中加深對于課文內容和作者心靈世界的思考，從而對學生的思想和道德產生潛移默化的影響。學生在寫作的過程中，會更加深入清晰地與課文中的作者產生共鳴，能夠想象作者描繪的畫面、表達的情感，能夠進入作者的內心世界，與作者產生共鳴，從而更加容易接受文章所想要表達的主題思想，同時將這些內容內化，成為培養(yǎng)自身道德修養(yǎng)的一部分。除此之外，作文的任務量相對較大，教師可以在課堂上引導學生進行小練筆，字數(shù)較少，但也能夠起到對學生進行寫作訓練的效果。而且，隨堂練筆也能夠讓教師當堂進行點評，方便對學生進行及時的引導。

比如在教學《唐雎不辱使命》這一課時，教師可以讓學生對其中的一些內容進行擴寫，作為一篇文言文，學生在閱讀和學習時對其中的情感往往不深刻，同時也很難產生身臨其境之感，但是如果對文段進行擴寫，詳細描寫其中人物的神態(tài)、動作、心理，就能夠加深學生對于課文內容的理解，同時，也更加能夠明白唐雎在面對秦王時不畏強暴、敢于斗爭的愛國精神。學生通過對課文的學習，能夠從唐雎身上獲得啟發(fā)，同時也能夠與唐雎產生共鳴，產生相同的愛國情懷，這對于學生也是十分深刻的愛國教育。

4 結束語

綜上所述，中學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，目前各種信息和文化十分復雜，對中學生的道德教育和思想發(fā)展都產生了復雜的影響。因此中學教師需要在日常教學中滲透德育教學，對學生進行全方位的引導，使學生能夠樹立正確的道德觀和價值觀。語文學科應當充分利用其工具性與人文性相統(tǒng)一的特質，充分發(fā)揮其對學生進行思想教育的天然優(yōu)勢，在豐富的教學內容中融入德育教育，利用多樣有趣的形式，使學生積極參與其中，使德育教育貫穿課堂，并延伸到課外，從而對學生產生深遠的影響。中華文化博大精深，語言中也飽含著巨大的精神力量，在語文學科中滲透德育教育，也能夠提升學生的文化自信，促進社會主義精神文明建設，真正能夠達到教書育人的目的。