倪蘭 李星

（湖南工程學(xué)院 湖南·湘潭 411100）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生的心理健康也是愈加的看重，現(xiàn)今的大學(xué)生心理健康教育課程，已經(jīng)在很多的高校納入了學(xué)生的必修課程。使大學(xué)生能夠在大學(xué)生活中心理得到健康發(fā)展，從而為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。新媒體時(shí)代的到來對(duì)于大學(xué)生心理產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，這就需要大學(xué)生的心理健康課程需要不斷吸收新媒體的優(yōu)勢(shì)，從而不斷提高大學(xué)生的心理健康教育質(zhì)量，為大學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1 新媒體的含義及特點(diǎn)

新媒體一詞出現(xiàn)最早是在美國(guó)，由美國(guó)的戈?duì)柕埋R克提出，最后逐漸應(yīng)用起來。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善，新媒體逐漸成為網(wǎng)絡(luò)傳播的最新載體，使現(xiàn)在的社會(huì)信息傳播變得更加的快捷方便，同時(shí)信息的覆蓋領(lǐng)域也是有了巨大的提升，使各種信息逐漸充斥了我們的整個(gè)生活，對(duì)于人類的生活產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。與傳統(tǒng)媒體相比新媒體有著顯著的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，其中新媒體的共享性以及互動(dòng)性是其中最重要的兩項(xiàng)。隨著新媒體技術(shù)的不斷完善，使得人類可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得外界各種知識(shí)以及資訊，在進(jìn)行咨詢了解的同時(shí)，可以通過評(píng)論以及留言的方式與其他人進(jìn)行互動(dòng)，從而使新媒體的互動(dòng)性不斷提高。學(xué)生通過與其他人之間的互動(dòng)，從而潛移默化的對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響。同時(shí)隨著新媒體技術(shù)的不斷完善，使得新媒體的共享性逐漸提高，學(xué)生可以直接快速地找到自己想要的資訊，找到心中的問題的答案，同時(shí)學(xué)生可以把自己的思想進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，通過與人的交流，使得自己的思想更加的全面多元。蕭伯納說過，你有一種思想，我有一種思想，我們互相交換，就擁有了兩種思想，通過新媒體共享性就可以達(dá)到這個(gè)效果，對(duì)于學(xué)生開闊眼界有著重要作用。

2 大學(xué)生心理教育課程現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方法落后，學(xué)習(xí)效率低下

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，很多學(xué)校對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育也逐漸重視起來，很多高校逐漸把大學(xué)生的心理健康課程設(shè)置為大學(xué)的必修課程。但是由于大學(xué)生心理健康教育起步較晚教師缺少對(duì)于心理健康的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)校的條件有限，很多的心理健康教育設(shè)施還不是特別完善，就導(dǎo)致很多大學(xué)的心理健康課程設(shè)置流于表面，形同虛設(shè)，很難滿足社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的心理健康的要求。而且由于多方面因素的影響，就導(dǎo)致很多的高校在進(jìn)行心理健康的過程中，依然采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教育，這種以教師作為課堂主體，學(xué)生缺少互動(dòng)與思考的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的打擊，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理健康教育效果不明顯。使學(xué)生逐漸失去對(duì)心理健康教育的興趣，最后導(dǎo)致心理健康課程的學(xué)生到課率嚴(yán)重不足，阻礙了學(xué)校大學(xué)生心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生缺少興趣

由于我國(guó)的大學(xué)生心理健康起步較晚，很多的心理健康教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新精神，就導(dǎo)致在很多的大學(xué)生心理健康的教育過程中，教師的教育內(nèi)容過于陳舊，只懂得理論知識(shí)的傳授，缺少創(chuàng)新精神以及與時(shí)俱進(jìn)的思想，導(dǎo)致很多的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。對(duì)于心理教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。同時(shí)在教學(xué)過程中缺少學(xué)生互動(dòng)內(nèi)容的設(shè)定，就導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，學(xué)生的缺少學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的心理教育效果很低。對(duì)著新媒體時(shí)代的到來，信息傳播速度得到空前提高，很多的教師不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新，針對(duì)學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，以及學(xué)生最迫切需要解決的問題進(jìn)行心理健康教育，只會(huì)在心理健康中花費(fèi)大量的精力而且教學(xué)效果不明顯，從而做無用功。

3 大學(xué)生心理教育課程的教學(xué)實(shí)踐

3.1 改變授課方式，提高學(xué)習(xí)效率

隨著新媒體時(shí)代的到來，想要逐漸提高大學(xué)生的心理健康的教學(xué)效果，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得心理健康教育能夠更符合時(shí)代的特點(diǎn)，以及更加適合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有這樣才能促進(jìn)大學(xué)生心理健康課程的高效開展。這就要求教師要逐漸摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，通過不斷吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化自己的授課方式。使自己的教學(xué)過程師生的互動(dòng)性逐漸增加，從而增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)。同時(shí)要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，隨著新媒體技術(shù)的不斷完善，大學(xué)的心理健康教師已經(jīng)不是單一的知識(shí)傳遞者。教師要在心理健康的教學(xué)過程中，通過不斷引導(dǎo)學(xué)生，自己通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行心理健康的信息查詢，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)教師通過結(jié)合這些最新資訊對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如：近些年來，微信作為一種新興的信息傳播工具被大學(xué)生所應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生之間的交流帶來的很大的便利。而且很多的微信公眾號(hào)的文章對(duì)于學(xué)生的心理健康教育有著重要的意義。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公眾號(hào)心理健康文章的閱讀，通過公眾號(hào)有趣的內(nèi)容逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種新媒體技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)于對(duì)學(xué)生的心理健康教育有著很好的促進(jìn)作用。這就需要教師在授課過程中，不斷吸收新媒體帶來的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化自己的授課方式，在教學(xué)過程中，逐漸增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而不斷提高學(xué)生對(duì)于心理健康課程的參與感，而且學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中通過對(duì)心理健康教學(xué)信息的接收，滿足了學(xué)生的知識(shí)需求，對(duì)于心理健康教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要意義。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著社會(huì)對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的重視，教育部也頒發(fā)了相關(guān)的大學(xué)生心理健康課程要求。這就需要教師在大學(xué)生的心理健康教育中，一定要注重對(duì)于大學(xué)生的心理健康的實(shí)踐教學(xué)，本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則，從而不斷增加教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。使得學(xué)生在實(shí)踐中，體會(huì)到自身的情緒變化從而使學(xué)生的心理健康學(xué)習(xí)效率不斷提高，通過這種心理健康的實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的心理健康知識(shí)逐漸應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中去，從而不斷提高學(xué)生對(duì)于心理健康教育的重視程度，以促進(jìn)學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)效果的提高。在傳統(tǒng)的心理健康教育中，對(duì)于學(xué)生的人際交往課程的教學(xué)，很多的大學(xué)生在新入大學(xué)生活中，對(duì)于人際交往有了很多的困惑，這種課程的設(shè)定對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展有著重要意義。但是教師在進(jìn)行課程教學(xué)中，只注重于對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就導(dǎo)致很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)了人際交往知識(shí)的情況下，在遇到人際交往問題，以及不知道如何解決，從而失去了對(duì)于心理健康教育的興趣，所以教師就可以在課程中增加實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如：教師可以在人際交往的教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些人際交往的場(chǎng)景，以及在人際交往中容易想遇到的問題。讓學(xué)生自由分組，進(jìn)行自導(dǎo)自演，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的情景，搬到課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，從而不斷提高學(xué)生的心理領(lǐng)悟，逐漸增加自身的課堂體驗(yàn)，使得學(xué)生在這種教學(xué)方式中，不斷提高學(xué)生的為人處世的能力，以及促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提高，從而對(duì)學(xué)生的心理健康教育起到了很好的提高。通過不斷提高學(xué)生的心理健康實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康快速發(fā)展。

3.3 開展小組學(xué)習(xí)，提高教學(xué)互動(dòng)

由于大學(xué)的教育形式以及大學(xué)生的生活方式，很多的大學(xué)生在大學(xué)中只熟悉自己小群體的人員，缺少與其他人交流的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，由于沒有固定的座位，與周圍學(xué)生都不熟悉，所以就導(dǎo)致在上課過程中很少與周圍同學(xué)交流，在課下更是分道揚(yáng)鑣，所以就導(dǎo)致班級(jí)同學(xué)聯(lián)系非常有限，這對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育有著嚴(yán)重的影響。學(xué)生只有在集體中不斷交流與溝通，才能逐漸提高自身的溝通交流能力，言語交際能力，以及逐漸養(yǎng)成集體意識(shí)團(tuán)隊(duì)合作能力。這對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展有著重要的作用，所以教師在進(jìn)行心理健康教育的過程中，就要采用分組教學(xué)的教學(xué)方式，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，以及心理健康發(fā)展有著重要的作用。至于如何分組就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，以保證小組人員能夠共同進(jìn)步與發(fā)展。

比如：教師在進(jìn)行學(xué)生的分組教學(xué)過程中，首先對(duì)學(xué)生的整體情況有了充分了解的情況下，按照班級(jí)人數(shù)，以及男女比例，對(duì)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行分組。在心理教學(xué)過程中，教師要善于開展小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組中加強(qiáng)交流，從而增加組員之間的熟悉程度。在小組成員有了一定的熟悉基礎(chǔ)上，就可以為學(xué)生提出一些心理健康問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過集體智慧以及自己的積極思考，從而得到問題答案。這種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)于問題解決方案的記憶更加牢靠，對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育有著重要的促進(jìn)作用。同時(shí)通過小組之間的交流，使學(xué)生的集體意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

新媒體時(shí)代的到來對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育帶來了很大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這就需要大學(xué)的心理健康教學(xué)工作者不斷提高自身能力，對(duì)大學(xué)生的心理健康教育方式進(jìn)行不斷優(yōu)化與改革，從而促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。