張健月

（大理護(hù)理職業(yè)學(xué)院 云南·大理 671006）

在大學(xué)教育中開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的重要方式，而創(chuàng)業(yè)也是新時(shí)代學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要方式之一，從某個(gè)層面來(lái)講，創(chuàng)業(yè)是屬于就業(yè)的另外一種具體形式，這種就業(yè)狀態(tài)不僅能夠有效擴(kuò)充傳統(tǒng)的職業(yè)崗位需求，同時(shí)也更有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的人生理想，創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位。因此，創(chuàng)業(yè)可以理解為是更高一個(gè)層級(jí)的就業(yè)形式，也是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造型人才的一種方式，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新精神。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中融入思政教育，能夠?yàn)檎n程開(kāi)展開(kāi)拓新的思路，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀念，提升學(xué)生的責(zé)任感和就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性。

1 當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主要問(wèn)題

大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，這是一種以培養(yǎng)學(xué)生具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)方式，其教學(xué)目標(biāo)在于重點(diǎn)培育大學(xué)生具備更強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)，具備更強(qiáng)的職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)，通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)能夠形成創(chuàng)業(yè)精神、人生規(guī)劃能力，進(jìn)而促進(jìn)更多大學(xué)生能夠主動(dòng)就業(yè)、能夠更加積極地創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，成為更加適合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

（1）應(yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響。這一代的大學(xué)生普遍是在應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者，他們從小就養(yǎng)成了以考試為核心的學(xué)習(xí)模式，缺乏一定的獨(dú)立自主性。而就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育與普通的專業(yè)課程學(xué)習(xí)不同，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的提升，并且具有開(kāi)拓精神和反常規(guī)思維的精神。但由于學(xué)生已經(jīng)形成了固有的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式，在極大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)的成效，也影響就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的實(shí)施。

（2）課程實(shí)施過(guò)程缺乏實(shí)踐性。就目前來(lái)講，高等教育的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)教育體系中還處于摸索期。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這門實(shí)踐性的課程也容易以說(shuō)教的方式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知內(nèi)容的傳達(dá)，忽視技能的提升和實(shí)操能力的鍛煉。這一模式下，就容易造成考試得高分的學(xué)生不一定具有就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。

（3）課程實(shí)施的教學(xué)方法相對(duì)單一。目前，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施與理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式為主，但教育的內(nèi)容主要集中于教材中。而許多高校的教材是模仿其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)而設(shè)置，這就導(dǎo)致執(zhí)教教師對(duì)課程的內(nèi)容還不能深入消化，難以通過(guò)更有效的教學(xué)方式傳達(dá)給學(xué)生，而仍舊以傳統(tǒng)專業(yè)課程的教學(xué)模式為主。

2 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育融合的重要意義

（1）有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與形成。近年來(lái)，課程思政是高校教育改革的重大課題之一，倡導(dǎo)將思政教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)中，滲透于各個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中融入思政教育的內(nèi)容，能夠使學(xué)生加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，并掌握創(chuàng)新理論的思想與成果，通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，形成正確的就業(yè)觀，為今后的就業(yè)指明方向，為創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的形成奠定基礎(chǔ)，兩相融合，能夠彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生活的聯(lián)系。在課程的實(shí)施中，教師是思想的引領(lǐng)者，通過(guò)將思政課程的理論，用于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，進(jìn)一步踐行了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的理論知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用到實(shí)踐中，更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與形成。

（2）有利于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)與形成。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，思政教師將對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)思想進(jìn)行細(xì)致解讀，并且多方位的為學(xué)生搭建多樣化的思想交流平臺(tái)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐討論平臺(tái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有更新的認(rèn)識(shí)，并嘗試從個(gè)人人生價(jià)值、個(gè)人未來(lái)發(fā)展以及長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃等角度解讀自身實(shí)際的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，并形成一定的看法，進(jìn)而投入到相應(yīng)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的籌備中，不斷提升自身的就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）有利于職業(yè)進(jìn)取精神的培養(yǎng)與形成。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)施思政教育，能夠向?qū)W生傳達(dá)正確的理論指導(dǎo)，引導(dǎo)樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，形成創(chuàng)業(yè)精神，再通過(guò)理論的指導(dǎo)糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤發(fā)展觀，進(jìn)而獲取到較好的教學(xué)效果，不斷提升學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的綜合能力。與此同時(shí)，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的體系貫穿于人才培養(yǎng)教育的細(xì)節(jié)活動(dòng)中，并結(jié)合現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展，不斷提高學(xué)生對(duì)于思想政治課程的認(rèn)識(shí)和理解，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，獲得個(gè)性化發(fā)展，形成積極進(jìn)取的職業(yè)精神。

3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與高校思想政治教育融合的具體策略

（1）學(xué)科教師密切合作，制定提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的過(guò)程中，師資隊(duì)伍是先鋒建設(shè)者，要提高課程融合的成效，首先必須打造一支強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)，從教師的教學(xué)觀念到教學(xué)知識(shí)及教學(xué)技術(shù)方面，都需要進(jìn)行全面提升。思政教師必須充分認(rèn)識(shí)到，在課程融合教育中其獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，通過(guò)多渠道積極學(xué)習(xí)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為核心的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，積極轉(zhuǎn)變思政課程傳統(tǒng)教育觀念，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)展開(kāi)具有針對(duì)性的就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)主題教育。對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教師而言，則需要根據(jù)課程需要梳理出在價(jià)值引導(dǎo)上所需要的課程支持，與思政課程教育老師密切溝通交流。教師的通力合作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，并具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以持之以恒、艱苦奮斗的精神投入今后的學(xué)習(xí)和工作中。

（2）根據(jù)課程專業(yè)特色，設(shè)置完整的融合教育教學(xué)體系。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系包含多個(gè)方面，例如，建立職業(yè)生涯與職業(yè)意識(shí)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高就業(yè)能力以及就業(yè)過(guò)程的指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將思政教育的內(nèi)容融入就業(yè)課程的指導(dǎo)中，根據(jù)不同年級(jí)設(shè)置不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)。例如在一年級(jí)，主要針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行教育，通過(guò)相關(guān)理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生明白職業(yè)規(guī)劃對(duì)于終身成長(zhǎng)的重要意義以及職業(yè)規(guī)劃的具體方法。大學(xué)二年級(jí)，可注重具體職業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。例如某個(gè)崗位的工作環(huán)境、工作流程要求以及所必須具備的基本職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，并通過(guò)電化教育、翻轉(zhuǎn)課堂等手段，讓學(xué)生身臨其境地了解就業(yè)之后的具體情境，據(jù)此對(duì)職業(yè)產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的人事，并發(fā)現(xiàn)自身技能上的欠缺點(diǎn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能的掌握水平。到大學(xué)三年級(jí)，更加注重實(shí)踐層面的教學(xué)，則可以通過(guò)見(jiàn)習(xí)、游學(xué)等方式走入企業(yè)、走入實(shí)際的工作崗位，從而加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)崗位的實(shí)踐性認(rèn)知，樹(shù)立正確的就職觀念。大學(xué)四年級(jí)，則針對(duì)就業(yè)學(xué)生重點(diǎn)展開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)，例如如何獲取相應(yīng)的招聘信息、如何準(zhǔn)備面試等，通過(guò)加強(qiáng)技能指導(dǎo)，提高就業(yè)成功率。

（3）以思政課程為主要依托，加強(qiáng)開(kāi)展課外就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育其核心重點(diǎn)在于提升學(xué)生的就業(yè)能力，而能力是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上形成思維以及操作層面的具體能力。因此，應(yīng)當(dāng)以思政課程為主要依托，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實(shí)踐鍛煉，有效拓展思政課程的外延，組織展覽、實(shí)訓(xùn)等多樣化實(shí)踐活動(dòng)，在思政課程教育的經(jīng)歷、指導(dǎo)以及考核工作中，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。例如湖南許多大學(xué)就積極舉辦社團(tuán)活動(dòng)，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，組織各類挑戰(zhàn)賽。在賽事過(guò)程中，通過(guò)“創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”“風(fēng)采展示”和“才藝比拼”等部分鍛煉學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)活動(dòng)組織策劃、營(yíng)銷市場(chǎng)開(kāi)拓與維護(hù)、品牌營(yíng)銷推廣策劃與執(zhí)行等能力的鍛煉，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力。載入廣東地區(qū)積極以全國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)金課的建設(shè)為課程引領(lǐng)，推動(dòng)省內(nèi)各級(jí)各類高校積極開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)新教學(xué)改革，并通過(guò)名師工作室的打造，以“精品服務(wù)項(xiàng)目”的形式提升對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的指導(dǎo)，全面提升就業(yè)工作指導(dǎo)的專業(yè)化水平，為廣大迎接畢業(yè)生提供了更多全面的、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

4 總結(jié)

從大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展角度來(lái)分析，通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，能夠幫助更多大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、定位自己，同時(shí)能夠了解在具體的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所必備具備的各項(xiàng)技能，并積極培養(yǎng)更加良好的個(gè)人職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，通過(guò)認(rèn)真審視深入挖掘自身潛力，從而做出更明晰的職業(yè)規(guī)劃。與此同時(shí)，還可以從更多角度全面了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，充分把握社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，能夠生存與發(fā)展中成就屬于自己的夢(mèng)想。另外，從有效推進(jìn)我國(guó)高等教育院校發(fā)展的角度來(lái)看，在大學(xué)中持續(xù)推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作，能夠鼓勵(lì)畢業(yè)生打開(kāi)就業(yè)思路實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)，形成更好的社會(huì)輿論氛圍，從而推動(dòng)我國(guó)高等教育獲得更快、更好的可持續(xù)發(fā)展。