>>>周 澎

說實話，高考是我高中階段發(fā)揮最好的一次考試，此前我從未想過能考出這樣的成績?！耙磺兄T果，皆從因起”，伏案細思，我認為這個結(jié)果與高中三年尤其是高三的努力和積淀、老師引導下養(yǎng)成的良好學習習慣還有個人的心態(tài)不無關(guān)系。

一、敢“踏南天、碎凌霄”的勇氣

高中時，我一度特別喜歡在寫作文時引用今何在在《悟空傳》中的一句話：“我要這天再遮不住我眼，要這地再埋不了我心，要這眾生，都明白我意，要那諸佛，都煙消云散！”小說中的石猴有著對抗現(xiàn)實、撕裂命運的鴻鵠之志，小說外的我有著“旦復旦兮，日月光華”的遙遠志向——但對當時的我來說確實遙不可及。

初入高中，在一個縣城一中我勉強能考到年級幾十名，高二文理分科之后長期處于年級十幾的位置（我的高中考入清華大學和北京大學的文理科考生每年只能以個位數(shù)計算）。我還記得，剛剛分科時，爸爸與老師達成的共識是“保底武漢大學，沖刺南京大學”，但是高二的家長會上，我卻在志向表里填上北京大學和復旦大學兩個志愿，在播放給所有家長的視頻里說“我想考北京大學”，哪怕當時只有年級第一說出了這個目標。此后的每一次月考，我都在高考卡片上寫下“旦復旦兮，日月光華”，時刻提醒自己，征途很遠、很難，需要不斷努力。

目標是抬頭可見的北極星，不是觸手可得的明燈，更不是腳下的墊腳石。我認為，要敢想才能敢做，目標高沒什么丟人的，丟人的是不敢去想。瞄準月亮，即使迷失，也在星河。

二、微專題與復盤的整理

高三的學習是枯燥的，每天都在學習以前的知識，做同樣知識點的題目，這時候，總結(jié)與復盤就十分重要了。

1.微專題的整理

高三，老師總是強調(diào)整理微專題的重要性，將某學科當中的熱點、考點整理成一個專題，以便形成整體認知，也能預測考試方向，還能在同學之間分享總結(jié)、介紹經(jīng)驗時相互學習，拓寬思路。最簡單的例子是當年的熱點——港珠澳大橋，政治地理都愛考。在學習地理時，要總結(jié)其修建的區(qū)位因素、修建影響等等，需要對這個事件有整體的了解，對這個地區(qū)的自然人文情況有更深入的認知。同時，理解了具有普適性的“橋梁工程建設(shè)問題”，對其他地區(qū)尤其是相似地區(qū)的橋梁修建問題也能觸類旁通。

2.復盤的內(nèi)容

我想介紹的復盤，是指復盤錯題、復盤高考題和復盤今日所學。

錯題本想必大家都有，也都會做復習。我想強調(diào)的是整理錯題本的過程不是剪切粘貼的機械運動，而是要多嘗試去思考答案與材料的關(guān)系，嘗試做這樣的總結(jié)：它是如何得出的？標準答案的語言是如何有邏輯地組織的？并多做標記注解，以便日后復習。

復盤高考題是高三復習的必經(jīng)之路，但是我想說的有些不一樣。我高三歷史學得較差，六七十分是常態(tài)，負責任的歷史老師會讓我完成一些額外的任務(wù)，其中有過一項便是重做歷年高考題并總結(jié)。每當我做完一套歷史高考題的選擇題后，便會思考每道題目考查的知識點，觀察錯誤選項的設(shè)錯方式，總結(jié)高考題常用的“坑”，然后帶上我的總結(jié)去給歷史老師講題，這時候我會發(fā)現(xiàn)，就算是做過多次的高考真題，我對它的理解還是不能完全貼合命題思路。在復盤和補充的過程中，我逐步改變了一些思考方式，也學會了理解命題人的想法。

復盤今日所學，是我在發(fā)現(xiàn)自己總是會忘記以往所做過的題、所記過的知識點后總結(jié)出的學習方法。簡單來說，第一，準備一個小本子，隨時記下一兩個數(shù)學公式、文字題答題要點、語文成語或文言文常識……隨身攜帶小本子，在排隊打飯、睡前、跑操前讀；第二，每天晚上睡覺前在腦海里將今日所學的重點知識回顧一遍，起到鞏固知識點（偶爾也有催眠）的作用。

三、總結(jié)不同題型的學習方法

每個學科既有共性，也有個性，更有聯(lián)系，要養(yǎng)成各科學習的良好習慣，探究總結(jié)不同學科不同題型的學習方法。

1.最重要的是“做標記”

對于語文閱讀題尤其文言文閱讀，我認為要用不同的記號給文章分層次、標記關(guān)鍵信息。舉個例子，以往我們的語文高考第一篇閱讀可能會出現(xiàn)某個思想在不同年代、不同流派、不同思想家的發(fā)展變化，此時，我會將年份用方框框記，將不同思想家用圓圈圈出，將他們的主要思想用橫線劃記，將每段中心句用波浪線劃記，將“全”“部分”“可能”這類詞語用小三角形在下方進行強調(diào)，這樣在之后看到選項時，能快速回到文章中找到相應(yīng)部分以理解全文的寫作思路。這個方法在英語閱讀中也適用，當然，數(shù)學需要我們標記關(guān)鍵信息（比如垂直），或者含隱藏信息的關(guān)鍵詞句。

2.上課應(yīng)該手到、眼到、心到

上課時，我們的思維要跟上老師講題的思路、計算的步驟等，手跟上記錄。很多時候，我們可能會發(fā)現(xiàn)，上課老師講的題當時懂了，下課后自己總結(jié)分析時又不會做了。我認為可能是由于只聽了老師對答題思路的講解，卻沒有跟著一步步計算，或者只顧著抄寫老師的板書，卻錯過了關(guān)鍵的題干信息的轉(zhuǎn)化或者答題的關(guān)鍵步驟。我認為這是得不償失的，上課應(yīng)該手到、眼到、心到。

3.把握全局，不能只為了找答案而找答案

這一點我認為集中體現(xiàn)在英語學科的聽力和閱讀方面。也曾有學弟學妹問我，為什么他們的聽力做得不好，我認為除去對一些單詞的不認識和對聽力標志性設(shè)錯（比如打電話的標準開頭）不太了解之外，還有一個原因就是，只在聽力材料中聽題目問的東西，而忽略了對整篇文章的理解，很容易掉到聽力的陷阱中，很多時候，你能聽得到往往不是答案。在閱讀中也會出現(xiàn)對文章理解片面的情況。

四、我的語文作文學習方法

最后我想詳細介紹一下我在老師的教導、同學的分享和自己的實踐下總結(jié)出來的語文作文寫作建議。

1.問文哪得豐如此，為有源頭活水來

沒有足夠的積累，充實的文章難以寫作出來，而閱讀就是一個很好的積累方式。想必大家都愛讀家長老師口中所謂的“閑書”，但又苦于家長老師的訓誡，覺得“閑書”無用。誠然，“閑書”并非“干貨”滿滿，但我認為，好好利用，“閑書”也可以不閑。歷史知識、文化常識、寫作技巧……只要你有心，閱讀就不僅是一個放松的方式，也是一個你開闊眼界、獲取教材上所沒有的知識的途徑。但我也并不是要大家打著開闊眼界的幌子去看課外書，而是說，既然你已經(jīng)花費時間看書了，就不應(yīng)該純粹把它當做娛樂，寓教于樂才是更好的選擇。同時，我覺得閱讀也不一定就是讀課外書，而是有所讀，有所獲，語數(shù)外、政史地，物化生，課本上的歷史故事、事例，題干上的故事材料都需要閱讀，都可以有所收獲。但閱讀不僅僅是“悅”讀，我們可以準備一個積累本，或抄寫或粘貼，時常翻看，做些注記，可以把所讀真正轉(zhuǎn)化成所獲。同學們還可以專門對相似主題的素材進行整合，比如廉潔、誠信等等。

2.山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋

白居易曾言:“文章合為時而著，詩歌合為事而作?！蔽囊暂d道，通過對身邊瑣事、熱點時事的思考，就能使文章有深度，說理的角度、方法也能更豐富。生活中的許多事都可以作為思考的機會，思考過后，可以與同學、老師、家長進行交流。我的語文老師會在每節(jié)課前五分鐘讓同學輪流分享，其他同學思考并表達自己的觀點，我認為這樣的思考便是提高思辨能力和語文素養(yǎng)的好方法。有時間的同學還可以看看人民網(wǎng)等網(wǎng)站的時評文章，閱讀《看天下》《南方周末》之類的雜志，收看《奇葩說》《非正式會談》之類的節(jié)目，學習別人發(fā)表評論的方法和語言，再加上自己的思考。

3.論未至而意先達，文未始而華先顯

好的標題能最快地吸引閱卷老師的注意，而我認為好的標題應(yīng)該有兩個“標配”：精準的主旨表達、巧妙的心思。值得注意的是，巧妙之處應(yīng)該是既顯而易見又令人回味無窮，太直白顯不出精巧，藏著掖著又不被閱卷人了解。我通過看優(yōu)秀范文和新聞報道的好標題發(fā)現(xiàn)，好的標題有三種：一是比喻式，比如《熒熒求是燈，熠熠自強火》，這個比喻雖然很常見，但對仗的寫法體現(xiàn)出文采；二是引用化用，比如談到前文講到的“拆不拆老樓”，我的一個同學化用《長恨歌》中“歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳”，寫出《小樓依舊，情懷未央》的極佳標題；三是工整對仗，這個對大家遣詞造句能力的要求比較高，同學們可以嘗試積累意思相近或相反的詞組，或者多鑒賞好的對聯(lián)。

4.開門見山點中心，鳳尾續(xù)貂明主旨

高爾基曾言：“最難的是開頭……要花很多時間去尋找它?！蔽矣幸晃煌瑢W總結(jié)過開頭的三種寫法：深刻批判現(xiàn)象型、人物事例型、清高起興型，都需要言簡意賅，直奔主旨，甚至對仗工整。我個人寫作結(jié)尾喜歡簡潔扣題，或直白簡單的扣題，或引用化用名句加一點議論。

5.雅不以堆疊見長，而其文采最好精簡

“寫文章和寫戲都最怕冗長的對白”，誠如丁玲所言，語言應(yīng)該精簡，但同時也要富有文采。我覺得，寫作追求的不是長篇累牘地去說明一個道理，而是春秋筆法、微言大義，用最簡單的話講出最深奧的道理。這是我最喜歡的一類文字，相信閱卷人亦是如此。