路志云

（河北省唐山市開(kāi)灤第十中學(xué) 河北唐山 063000）

《散步》是部編版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。這一單元以親情文章為主，教學(xué)任務(wù)表述為：“要繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。有的文章情感顯豁直露，易于直接把握；有的則深沉含蓄，要從字里行間細(xì)細(xì)品味?！贬槍?duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，編者把教學(xué)的核心任務(wù)放在了思想感情的體會(huì)上。但對(duì)于這篇文章，如果我們僅僅是讀懂了思想感情，那就有點(diǎn)可惜了！其實(shí)，要解決同學(xué)們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中的一些困惑，《散步》能給我們很有益的啟發(fā)。下面，我們就一起來(lái)跟著《散步》學(xué)作文吧!

一、學(xué)選材——源于生活，高于生活

許多同學(xué)深為作文時(shí)沒(méi)有材料可寫(xiě)頭疼，每次作文抓半天頭最后還是老生常談——寫(xiě)了人家寫(xiě)過(guò)的或者自己寫(xiě)過(guò)的，甚至有的同學(xué)無(wú)論什么題目要求他就翻來(lái)覆去總寫(xiě)同一件事，純純粹粹的千篇一律。之所以這樣，就是覺(jué)著每天這些事都太平常了，沒(méi)啥可寫(xiě)的。本文所敘絕對(duì)是家庭瑣事，相信很多同學(xué)都有過(guò)類似一家三代一起散步的經(jīng)歷?？蔀槭裁次覀冇X(jué)得那不值一提的瑣碎小事在作者筆下就成了這樣一篇膾炙人口的美文呢？且看作者在談到自己的兩個(gè)創(chuàng)作契機(jī)時(shí)是怎么說(shuō)的：

第一個(gè)就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說(shuō)：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。……

……

而且為了突出“責(zé)任感”，特意改造出歧路之爭(zhēng)，由我裁決，不能兩全這個(gè)重要細(xì)節(jié)。事實(shí)是有歧路，無(wú)爭(zhēng)執(zhí)──祖母寵孫子，一下子就依了他。但不加改造，無(wú)以產(chǎn)生表現(xiàn)力。

而且那次也只背了兒子，并未背母親，但這之前是背過(guò)母親的。譬如1981 年我們陪母親游都江堰，離堰水近，景象略險(xiǎn)，我便背著母親慢慢蹚?！哉f(shuō)，如果從未既背過(guò)小，也背過(guò)老，也難想到背負(fù)這一幕。

所以縱觀此文之作，也不過(guò)暗合了一條文藝?yán)碚摚涸从谏?，高于生活。如是而已，也無(wú)甚特別的技法。

作者告訴我們：（一）文章素材基本來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的一次散步。這次散步因?yàn)閮鹤拥囊痪湓捔粝铝松羁逃∠蟆膭?dòng)了的容易被記住，我們生活中要善于動(dòng)腦動(dòng)情。（二）細(xì)節(jié)進(jìn)行了改造。因?yàn)橹行牡男枰言灸赣H輕易做出的妥協(xié)改變成由我來(lái)決定——這樣既能突出“我”作為承前啟后的中年人責(zé)任的重大，又能凸顯母親為孫兒做出的自我犧牲，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。（三）相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整合。都江堰旅游中的背母親蹚水嫁接到了散步路上。有的同學(xué)不明白了，老師總強(qiáng)調(diào)選材要真實(shí)，可這不是瞎編嗎？如果脫離了真實(shí)的生活，比如為了突出奶奶疼孫子，讓好不容易熬過(guò)一個(gè)冬天的母親背起了我的兒子，那就是瞎編；可作者把不同時(shí)間地點(diǎn)發(fā)生的事有機(jī)整合在一起，完全符合人物的形象特點(diǎn)，這就是創(chuàng)作，就是在寫(xiě)作過(guò)程中老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的選材真實(shí)——材料來(lái)源于生活，并高于生活。作者對(duì)生活如此提煉、改造、加工創(chuàng)造的這個(gè)過(guò)程，就是把生活真實(shí)變成藝術(shù)真實(shí)的過(guò)程，就是使生活中的普通材料提升為典型材料的過(guò)程。正因?yàn)檫@樣，這篇文章才如此打動(dòng)讀者，特別容易使讀者與其產(chǎn)生情感共鳴。

選材真實(shí)，并不是要我們做生活的攝像機(jī)，完全準(zhǔn)確無(wú)誤去復(fù)制生活，而是要對(duì)真實(shí)的生活進(jìn)行提煉、加工，甚至概括創(chuàng)造，就像作家莫懷戚這樣。無(wú)材料可寫(xiě)、發(fā)愁寫(xiě)不精彩的同學(xué)們，你也可以用腦用情去感受生活，對(duì)真實(shí)的生活進(jìn)行藝術(shù)加工，寫(xiě)出源于生活又高于生活的文章哦！

二、學(xué)表達(dá)——言近旨遠(yuǎn)，斧鑿無(wú)痕

《散步》的語(yǔ)言淺近平實(shí)，無(wú)一華麗辭藻，而又意味雋永，令人百讀不厭。作為多年的語(yǔ)文教師，我不知讀了多少遍，教了多少回，可每一次都讓我感覺(jué)很暖，很美，愛(ài)意滿滿，其樂(lè)融融。為什么呢？

（一）景物描寫(xiě)的運(yùn)用，靈活自如，恰到好處。文中的景物描寫(xiě)共有三處：

第一處寫(xiě)于我們剛剛來(lái)到田野時(shí)——

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

作者抓住南方早春田野的典型景物——濃淡大小不一的新綠、嫩芽和冬水，著意突出生命的復(fù)蘇與勃勃生機(jī)，含蓄地體現(xiàn)出我?guī)赣H出來(lái)散步的目的——讓蓬勃爆發(fā)的自然生命去喚醒和激發(fā)母親那被歲月日漸銷蝕的生命活力。

第二處寫(xiě)于我決定“走大路”后——

（但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！保┧难劬﹄S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。

作者沒(méi)有明說(shuō)母親為什么改變了主意，而是通過(guò)寫(xiě)母親的動(dòng)作和眼神暗示給我們?！懊O兒的小腦瓜”，對(duì)孫兒的無(wú)限疼愛(ài)讓自己不能剝奪孫兒的快樂(lè)；“眼睛隨小路望去”，望向小路那邊“金色的菜花”“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，母親用眼睛告訴我們小路的風(fēng)景也吸引了她，正如我所期望的，這初春的景物喚醒了她老人家對(duì)生命的渴望和熱愛(ài)。菜花的“金色”是那么熱烈，桑樹(shù)和魚(yú)塘代表著生命的繁衍，小路盡頭的不正是我們理想中的詩(shī)意棲居嗎？作者以如畫(huà)美景在敘事，不可不謂言近旨遠(yuǎn)，含蓄蘊(yùn)藉。

第三處是我們的意見(jiàn)達(dá)成一致后——

這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。

這里的菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘，絕不僅僅是三種自然景物，它代表著我們選擇的洋溢著無(wú)限生機(jī)的小路，更代表著我們心中的愿景——美好幸福的生活。每次讀到這里，我的眼前就浮現(xiàn)出一幅畫(huà)面：一家人祖孫三代其樂(lè)融融走向幸福。這樣運(yùn)用景物描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)，很能調(diào)動(dòng)讀者的想象力，畫(huà)面感極強(qiáng)。

有些同學(xué)在寫(xiě)作中對(duì)運(yùn)用景物描寫(xiě)總是心存恐懼，總覺(jué)得自己詞匯比較貧乏，沒(méi)有能力描寫(xiě)。其實(shí)作家給我們做了很好的示范。文中的景物描寫(xiě)或?yàn)橄挛淖隽虽亯|，或含蓄地傳達(dá)了人物的心緒，或與敘事緊密融合，靈活自如，但可以說(shuō)無(wú)一生僻華麗辭藻，用詞極其淺顯平易，只不過(guò)抓住了彼時(shí)彼地最具代表性的景物，從顏色、情態(tài)等方面突出了特征而已。當(dāng)然，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景物及其特征均是以“我”眼“我”心感受到的，自然與“我”的思想感情高度契合。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)也應(yīng)該嘗試這樣用景物描寫(xiě)傳情或推動(dòng)事件發(fā)展，這不僅是含蓄的傳情達(dá)意的手段，而且能有效增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意。

（二）對(duì)舉手法的運(yùn)用也是本文一大特色。如以下四組句子：

“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。”

“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思?！?/p>

“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?！?/p>

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！?/p>

對(duì)舉，即相對(duì)列舉或描摹。這幾組句子，均是成對(duì)出現(xiàn)，列舉鋪陳。兩兩對(duì)應(yīng)，不僅使句式整齊勻稱，也使兩種情況相互映襯，既能凸顯不同或相同，也使表達(dá)精巧有趣，富于個(gè)性色彩。如“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子”。這里既突出了我背起的是母親，妻子背的是兒子，符合現(xiàn)實(shí)生活中人們的情感距離和行為習(xí)慣，又以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，營(yíng)造了其樂(lè)融融的愛(ài)的氛圍，是升華主題的關(guān)鍵所在。我們不能不說(shuō)，對(duì)舉句式的運(yùn)用對(duì)于突出這一主題功不可沒(méi)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，也可以運(yùn)用聯(lián)想來(lái)拓展思路，寫(xiě)一種事物的時(shí)候，想到與之相反相對(duì)或相同的事物，再選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，對(duì)應(yīng)地去摹其形狀，起到凸顯特征或渲染造勢(shì)的作用。

本文語(yǔ)言表達(dá)很精致，太多的地方都值得我們玩味?？芍^繁華落盡見(jiàn)真淳，我們讀來(lái)覺(jué)得那么自然，毫無(wú)斧鑿之痕，可謂大匠運(yùn)斤。

其實(shí)，本文值得我們初學(xué)寫(xiě)作者學(xué)習(xí)借鑒的地方還有很多，比如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接入題，結(jié)尾錘煉金句升華主題等等。像這樣文質(zhì)兼美的作品，值得我們反反復(fù)復(fù)去讀，最初從理解領(lǐng)會(huì)的角度去讀，然后再?gòu)膶?xiě)作的角度去揣摩，并設(shè)想如果是自己會(huì)怎么寫(xiě)，好的方法我們還要有意識(shí)地去模仿運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用鞏固強(qiáng)化成為自己的能力，堅(jiān)持如此，何愁寫(xiě)作不好呢？

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。從善如流的你，嘗試運(yùn)用一下你學(xué)到的方法吧！請(qǐng)以“陽(yáng)光正好”為標(biāo)題，延續(xù)所給首句“那一天，陽(yáng)光正好”，敘寫(xiě)生活。