董星辰

（山東省淄博市淄川區(qū)寨里鎮(zhèn)黑旺實驗小學(xué) 山東淄博 255150）

提起小學(xué)音樂課，因為課程內(nèi)容簡單，很多人認(rèn)為上起來不難，多數(shù)人的觀念還停留在音樂課就是放著音樂唱唱歌、做做游戲這個階段。很顯然，這種思想已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的音樂教學(xué)。義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，音樂課程的性質(zhì)其中一個方面是其審美性。而在基本理念中也提出要以音樂審美為核心。而在鄉(xiāng)村學(xué)校，受客觀條件制約，很長一段時間里學(xué)校沒有專職的音樂老師，都是由其他學(xué)科的老師兼任，無論是專業(yè)水平還是專業(yè)理論都不能勝任音樂課的教學(xué)，因此對學(xué)生音樂審美的培養(yǎng)也顯得力不從心。音樂是藝術(shù)的也是科學(xué)的；是一門語言也是一場游戲。無論如何，音樂課都要按其課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求進(jìn)行，沒有專業(yè)的老師，就無法讓音樂課專業(yè)起來。

近年來，國家對于藝術(shù)教學(xué)的重視程度不斷增加，不斷提高藝體成績在學(xué)業(yè)成績中的比重，對于藝體教師的專業(yè)素養(yǎng)和要求也越來越高。隨著學(xué)術(shù)交往的日益深入，“奧爾夫”“柯達(dá)伊”等教學(xué)手段也被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。如何將學(xué)校自身的優(yōu)勢運用到教學(xué)中，如何在課堂中求新求變，也成了一個不得不思考的問題。但是變不代表無序、沒有章法，還有很多是我們不能隨意改變的。不變要在保證按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求授課的前提下，運用各種手段讓課堂變得生動、有趣。本文將以黑旺實驗小學(xué)開展的“琴風(fēng)雅韻”特色課程為例，就如何在既保持音樂課堂基本框架不變的前提下，又根據(jù)學(xué)校資源在音樂課堂里求新求變展開討論。

一、當(dāng)前學(xué)校的現(xiàn)狀

黑旺地處山區(qū)，受自身條件限制，兒童接受藝術(shù)教育的機(jī)會匱乏，音樂知識幾乎為零。入學(xué)后對音樂學(xué)習(xí)非常吃力，加之曾經(jīng)沒有專業(yè)老師的教學(xué)，所以學(xué)生的音樂水平很薄弱。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此是看在眼里急在心里，想盡一切辦法提高學(xué)校的音樂教學(xué)。在課堂質(zhì)量不變的前提下尋求突破，把音樂課堂變得更高效。

二、音樂課堂的不變

無論是哪一門課都是按照教育部制定的課程標(biāo)準(zhǔn)開展，音樂課也不例外。一個良性的音樂課堂有幾點是不能改變的：

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)不能變

音樂是具體與抽象相結(jié)合的一門學(xué)科，音樂教材中每個單元都會有聆聽、演唱、知識與技能、編創(chuàng)與活動這幾個部分組成，為的就是從不同方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、理解音樂。把具體可見的內(nèi)容，如演唱、音樂知識寫在課本上，讓學(xué)生會唱、能記。通過老師的教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生識譜、音準(zhǔn)、演唱能力，同時增強(qiáng)他們的音樂理論知識；把抽象的內(nèi)容，如聆聽、編創(chuàng)活動也在課堂上展開。聆聽一首樂曲，讓學(xué)生說出自己對音樂的內(nèi)心想法，如果說不出，經(jīng)由老師的點撥，幫助他們?nèi)ダ斫庖魳?、把握音樂的?nèi)涵。并且能夠根據(jù)課堂上的所聽所唱自由發(fā)揮進(jìn)行編創(chuàng)，將內(nèi)心的理解外化成形象的動作展示出來。所以就要求老師在課堂上要重視對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在不剝奪學(xué)生想象力的前提下，將知識傳授給學(xué)生。

（二）課堂教學(xué)秩序不能變

沒有規(guī)矩不成方圓，音樂課的性質(zhì)就決定了在課堂上不能過于嚴(yán)肅，否則會損害學(xué)生的積極性，削減學(xué)生對音樂課的興趣。但是過于活躍的氣氛也不利于教學(xué)的進(jìn)行。對此，就要求老師營造出一個寬嚴(yán)相濟(jì)的課堂。在學(xué)習(xí)一些必須掌握的音樂知識時，就要對學(xué)生嚴(yán)加管教，并且及時檢查，督促學(xué)習(xí)，對于擾亂秩序的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰，以保證課堂秩序；當(dāng)然，剩下的時間就可以在一些輕松的氛圍中上課，比如在唱歌、編創(chuàng)、律動時，要和學(xué)生產(chǎn)生互動并及時交流心得體會。

（三）教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力不能變

雖然身處鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)校的軟硬件條件、生源狀況都無法與城里相比，但是處在這個崗位上就必須時刻將提高自己業(yè)務(wù)能力放在首位。不斷地吸收、消化最新的教學(xué)理念、成果，盡一切可能與其他老師交流，找到自己的不足，汲取優(yōu)秀經(jīng)驗。多參加各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，只有這樣才能讓課堂永遠(yuǎn)有前進(jìn)的方向。

三、音樂課堂的改變

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會的進(jìn)步，各行各業(yè)都進(jìn)行著不同程度的改革，教育作為一項與生活息息相關(guān)的事業(yè)，更不能墨守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新，兼收并蓄。在保持本色的基礎(chǔ)上求得突破、求得創(chuàng)新，讓課堂變得更加符合時代特征，更加有利于教育的發(fā)展。為此，在音樂課堂上，也進(jìn)行著改變：

（一）教學(xué)理念的改變

很多時候，音樂課教學(xué)還處在老師唱學(xué)生學(xué)的階段，老師教的沒勁，學(xué)生還容易產(chǎn)生厭倦的態(tài)度，長此以往還會剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。這時就需要老師去革新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如，在演唱歌曲時，我們可以從一二年級開始就給學(xué)生加入“柯爾文手勢”的訓(xùn)練。“柯爾文手勢”是將do 到sⅰ這七個音用不同的手勢表示出來，學(xué)生可以通過雙手在不同的高度標(biāo)記兩個音，來確定彼此之間的音高。運用這個方法可以在唱旋律的時候糾正學(xué)生的音高。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，有的學(xué)生就能養(yǎng)成習(xí)慣，在唱旋律的時候主動加入手勢，幫助自己演唱旋律。但是，“柯爾文手勢”的加入只能讓學(xué)生將厘清音高概念，但是還不能把握歌曲旋律走向，這就需要另一種手段的加入，那就是圖形譜和旋律線。通過這兩種方式交替應(yīng)用，可以讓學(xué)生直觀的看出歌曲旋律的走向。比如《國歌》的旋律 5 │ 1. 1 │ 3. 3 │ 5 -│可以看到旋律呈上行方式行進(jìn)，給人一種積極向上、堅不可摧的架勢；再比如《愉快的夢》 3 3 3 2 1 │ 5. 5.│旋律在行進(jìn)中呈下行狀態(tài)，給人以安靜沉穩(wěn)的音響，帶人慢慢進(jìn)入夢境；像這樣的教學(xué)手段還有很多，就需要教師在備課時根據(jù)每堂課的特點靈活選擇。

教學(xué)理念的變化還是要圍繞著課程本身來進(jìn)行，不能跑偏，無論是用何種方法都是為課堂服務(wù)的，不能喧賓奪主。

（二）教學(xué)方式的改變

在前文中說到，黑旺是山區(qū)，受客觀條件限制學(xué)生很難進(jìn)行藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，對音樂可謂是零基礎(chǔ)。這種條件就造成了學(xué)生在音樂課學(xué)習(xí)時很多樂理知識都需要從零開始學(xué)起。于是，用何種教學(xué)方法能夠盡可能多的讓學(xué)生補(bǔ)上這一課，成為黑旺實驗小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師共同思考的問題。經(jīng)過反復(fù)的醞釀，提出了“琴風(fēng)雅韻”特色課程這一構(gòu)想。運用學(xué)?，F(xiàn)有的電鋼琴資源，改變以往的教學(xué)方式，富有成效的對學(xué)生進(jìn)行特色教育。

電鋼琴相較于鋼琴有其自身的優(yōu)勢。首先，電鋼琴體積較小，可以方便移動；其次，作為電子樂器，電鋼琴省去了鋼琴需要反復(fù)調(diào)音的問題，始終能夠保證音的準(zhǔn)確性，這對學(xué)生音高訓(xùn)練尤為重要。而且《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力也有著十分重要的作用。不難看出，器樂對于提升音樂教學(xué)的有效性有積極的意義。

對于電鋼琴教學(xué)，放到任何一個城區(qū)學(xué)校并不算是一件富有特色的事情。但是放到黑旺實驗小學(xué)這么一所山區(qū)學(xué)校，那可以算是一件有特色的事情。很多學(xué)生之前從未接觸過電鋼琴，對于他們一切都充滿了新奇。能夠自己彈琴也成為學(xué)生們最高興的事情。

有了這樣的客觀條件就看如何使用了，比如《打花巴掌》的教學(xué)。這是一首北京兒歌，歌曲里面有念白，也有演唱。在這里能找到適合初學(xué)的孩子彈奏的內(nèi)容。在演唱旋律時，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)歌曲當(dāng)中有相同的一小節(jié)旋律1 3 2 │這個旋律出現(xiàn)了多次，學(xué)生就可以在演唱旋律時，彈奏這一小節(jié)旋律。就是彈奏這一點點的旋律就能夠讓我們的孩子感到興奮。

又如學(xué)習(xí)《洋娃娃和小熊跳舞》，這首兒歌很多學(xué)生在幼兒園的時候就會唱。那么教唱就不是本節(jié)課的重點。在學(xué)唱環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生以柯爾文手勢為輔助演唱歌曲旋律，等他們唱熟以后就可以從中發(fā)現(xiàn)旋律的相同點以及不同點。學(xué)生通過演唱旋律就能自己找到旋律中有兩個不同的地方，一個是1 3 5 0 │另一個是 1 3 1 0 │在課程進(jìn)行拓展提高的環(huán)節(jié)時就可以加入電鋼琴的練習(xí)了，讓學(xué)生視唱旋律，當(dāng)遇到這兩個不同點的時候彈奏。雖說是簡單的了個音，但是對于這些接電鋼琴時間不長的學(xué)生來說仍然是一個很大的進(jìn)步。

之所以選擇從二年級開始加入電鋼琴教學(xué)，也是有所選擇的，一年級的學(xué)生入學(xué)時間不長，還沒有形成一定的規(guī)矩，無法保證課程的進(jìn)度。高年級由于學(xué)習(xí)內(nèi)容變得復(fù)雜，這時候加入電鋼琴，不能很好的給他們進(jìn)行基礎(chǔ)性的教學(xué)。

這其實就是因時因地的對教學(xué)方式進(jìn)行的變，因為學(xué)校有了電鋼琴資源，就可以在教學(xué)拓展的環(huán)節(jié)有了更多的選擇，不再是局限于加入打擊樂器、律動等形式。同時電鋼琴也讓教師能夠更加靈活的選擇教學(xué)方式。這一點小的改變也會激起老師的工作熱情，想盡一切辦法讓課堂變得生動，也想盡最大的努力讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。

四、結(jié)束語

“琴風(fēng)雅韻”特色課程是因地制宜開展的對音樂課堂教學(xué)方式的一次新探索，通過這個課程在學(xué)校里發(fā)現(xiàn)了許多有天賦的學(xué)生，這也為下一步的課程建設(shè)指明了方向。在進(jìn)行普及性教學(xué)的同時可以進(jìn)行個別教學(xué)。讓有天賦有能力的學(xué)生得到發(fā)展，也能為鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂教學(xué)添上一抹綠色。