王 魁

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)教育局 甘肅平?jīng)?744000）

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展以及在教育教學領域的廣泛應用，為優(yōu)化課堂教學模式、提高教學效率創(chuàng)造了便捷的條件，并成為輔助課堂教學的一種有效手段。在初中物理教學中，需要教師借助信息技術的優(yōu)勢，轉變傳統(tǒng)教學模式。結合教學內(nèi)容及學生學習需求，創(chuàng)新教學手段，以激發(fā)學生的物理學習主動性，促進物理課堂教學效率得到有效提升。

一、信息技術輔助教學中存在的問題及解決措施

信息技術輔助教學，實踐證明是一種有效的優(yōu)化教學手段。但在具體教學中，還需要教師結合具體教學靈活、合理地運用。從初中物理運用信息技術輔助教學的實踐來看，還存在一些不足，需要教師客觀看待信息技術的作用，并在教學中注意從以下幾方面加以規(guī)避：

（一）信息技術在教學中運用要適當避免濫用

信息技術對于教學而言，只是一種輔助手段，而不能作為主要教學形式。部分教師由于夸大信息技術的作用并在教學中過度依賴信息技術，導致信息技術在教學中出現(xiàn)濫用現(xiàn)象。不僅無益于促進教學，反而會阻礙教學，分散學生的注意力。需要教師根據(jù)教學實際情況選擇性輔助教學。

（二）物理教學要明晰目標不要過度追求形式

為了突出課堂教學內(nèi)容，使學生在有限的課堂時間內(nèi)掌握教學重難點，需要教師對教學環(huán)節(jié)進行科學設計。并在教學中根據(jù)需要選擇性使用信息技術，以達到預期的教學目標。同時，要求教師圍繞新課標合理設定教學目標，并在教學適當時機借助多媒體生動而直觀地呈現(xiàn)、解析教學重難點，促進學生快速掌握知識點。而不能不分情況地加以運用，導致信息技術在教學中的應用流于形式，這樣會過度干擾學生對教學內(nèi)容的吸收。

（三）通過運用信息技術實現(xiàn)視聽思考相結合

信息技術輔助教學其優(yōu)勢在于其集視聽于一體的功能，能夠有效調(diào)動學生感官，激發(fā)學生的學習興趣和探究積極性。因此，在教學中運用信息技術，需要采取視聽結合的方式。一方面激發(fā)學生的求知欲。另一方面，要找準信息技術呈現(xiàn)的內(nèi)容與學生的思考重點相結合。在教學中給學生留出思考、探討的時間，促使學生對知識點的認知不斷深入。同時，要關注學生的需求，要邊講解邊借助多媒體進行展示，以使學生在觀察中展開分析和思考，不斷優(yōu)化學生的物理思維。

二、基于信息化視野下初中物理教學策略

在初中物理教學中，由于物理學科中包含有很多具有較強抽象性和理論性的知識，給學生的學習帶來一定的難度。如果不能采取有效的教學模式提高學生的物理學習能力，并激發(fā)其學習、探究的積極性，就會使學生因遇到阻力而失去對物理學習興趣。部分學生甚至對物理學習產(chǎn)生畏難心理。因此，需要教師在教學中創(chuàng)造性地運用信息技術輔助教學，以幫助學生快速理解并掌握知識點，幫助學生提升興趣、增進自信，提高物理學習效率。

（一）合理運用信息技術輔助教學激發(fā)興趣

興趣是支撐學生努力學習的內(nèi)在動力，作為教師就要善于在教學中激發(fā)學生的學習興趣。表現(xiàn)在教學實踐中，要充分借助多種教學輔助手段，讓教學變得更加直觀、更富于趣味、更易于理解[1]。在這方面，信息技術具有其獨特的優(yōu)勢，需要教師在教學中，找準教學內(nèi)容與信息技術的良好結合點，利用信息的視聽功能形象生動地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其學科想象力，推動學生展開自主探究。并在實踐活動中深入理解掌握教學知識點。如，在進行摩擦力相關內(nèi)容的教學中，教師可借助多媒體播放動畫視頻：內(nèi)容表現(xiàn)了一位小朋友走在路上被一塊瓜皮滑倒了。學生對這種生動的場景會充滿好奇心，他們會思考是什么原因造成小朋友滑倒？其中包含什么物理學原理等。帶著問題，學生會積極參與到課堂教學中。再如，要揭示影響摩擦力大小的因素時，教師可播放一段視頻，呈現(xiàn)一條鋪滿碎石的路面，以及一個物體在路面上移動受阻的情形，再對比播放同一物體在光滑路面上移動時的順暢情境，使學生對摩擦力形成直觀的體驗，因而產(chǎn)生了良好的教學效果。

（二）借助信息技術呈現(xiàn)知識點強化其記憶

信息技術通過直觀的視聽功能，將抽象的物理知識點及相關物理現(xiàn)象生動呈現(xiàn)出來，會使學生對抽象的知識產(chǎn)生深刻理解和記憶，相比于傳統(tǒng)說教式教學要產(chǎn)生更明顯的效果[2]。如，在進行增大有益摩擦相關內(nèi)容的教學中，教師可制作如下視頻：一輛行駛的車陷進路邊泥淖中但因動力所限無法開出來。教師可要求學生利用所學知識積極想辦法如何使車開出來。由于學生在生活中有過類似體驗，他們有的說在車下鋪墊稻草，有的建議在泥中鋪填石子，有的建議在車輪中安裝防滑鏈等。表明學生已感悟到造成車行駛困難的原因并得到相應結論：即要停止一個物體的運動，可以想辦法增加路面粗糙程度，以增大有益摩擦。這種既有直觀的影像，又有共同的討論，營造出輕松且思維活躍的教學氛圍，促進了學生對知識點的思考和理解。

（三）借信息技術創(chuàng)設情境突破教學重難點

基于物理知識點的抽象性和理論性，需要為學生創(chuàng)設相關教學情境，來幫助學生更快、更深入、更清晰地理解掌握知識點[3]。設計情境的方式包括：視頻資料、圖片、音樂以及動畫等多種方式，而這些方式都離不開信息技術加以實現(xiàn)。因此，教師需要結合教學內(nèi)容和學生的學習特點，選擇相應的方式構建教學情境，對教學重難點進行解析、直觀呈現(xiàn)，使抽象事物變得具體，復雜的事物變得簡潔，單調(diào)的知識變得有趣，從而激發(fā)學生的學習積極性。通過這種主客觀教學條件的具備，有效提高學生的物理學習效率。同時，借助模擬實驗，還可以完成在實際操作中無法完成的實驗，給學生帶來真實的體驗和感悟，有效彌補了傳統(tǒng)實驗方式的不足。如，在電磁振蕩章節(jié)的教學中，學生對于振蕩電流在LC 電路中是如何產(chǎn)生的、電壓與電流的大小以及方向變化有什么規(guī)律等知識點往往有理解難度。為此，教師可先指導學生對電磁振蕩進行演示實驗，再借助多媒體課件，即可清晰呈現(xiàn)出LC 電磁振蕩的內(nèi)在規(guī)律以及相關知識的原理。

再如，作為物理教學的重點，實驗教學對于提高學生的操作能力、探究物理學知識及其原理有著重要意義。同時實驗中充滿的探究和驗證、判斷過程會增加學生的學習興趣和主動性，這也是物理實驗更吸引學生的原因。但在傳統(tǒng)物理實驗中，由于受到場地、設施、材料等多種因素的影響，會導致實驗無法完成或完成質(zhì)量不佳，嚴重影響到教學質(zhì)量。信息技術視野下，教師可借助多媒體運用三維立體動畫模擬實驗過程，并采用動靜結合、快慢適宜以及重復播放等方式，從不同角度將實驗現(xiàn)象、實驗結果呈現(xiàn)給學生，使學生獲得真實的體驗，并快速理解掌握相關知識點。如：在進行托里拆利實驗的過程中，因為要用到水銀，但因水銀的毒性原因不能在教室中展開?；谶@種情況，就可以通過實驗視頻展開幫助學生了解整個過程及實驗結果，安全有效地完成教學任務。再如，在物理教學中，電流及電壓相關知識一直是學生的疑難點，為了幫助學生更好地理解，教師可借助課件直觀、動態(tài)呈現(xiàn)電荷的定向移動，以及由此形成電流的一系列過程，包括電流強度等呈現(xiàn)給學生，提高了學生的學習效率。

（四）借信息技術優(yōu)化課堂練習以提高效率

課堂練習是針對課堂教學內(nèi)容的一次梳理，也是對學生知識掌握和運用情況的有效檢測。通過練習，教師得以了解學生的疑難點，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，從而展開有針對性的查漏補缺，進一步鞏固教學成果。在設計課堂練習中，教師要考慮到學生間的能力差異，借助多媒體圖文并茂的特點，針對不同層次的學生設計相應的練習題，使各層次學生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成練習并得到能力的拓展提升。通過這種分層練習的模式，一方面保證物理學習能力強的學生能夠得到進一步的提升，另一方面，也能使物理基礎較弱的學生順利完成練習，并鞏固對基礎知識點的掌握，促進了全體學生的整體提升。

三、結束語

綜上所述，基于信息技術視野的初中物理教學，突破了傳統(tǒng)物理教學的局限性，讓抽象復雜的物理知識得以生動直觀且富于趣味的形式呈現(xiàn)給學生。這種模式既提高了學生的學習興趣，消除其對物理學習的畏難心理，讓學習變得更輕松。同時，增強了學生的自主學習能力和探究意識，使學生在探索式學習中不斷增強自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，對于提高學生物理學科素養(yǎng)有著積極的促進作用。