邵婷婷

（江蘇省揚州市高郵市臨澤實驗小學(xué) 江蘇揚州 225600）

小學(xué)語文教師作為開展基礎(chǔ)教育的主體，他們已經(jīng)成了新時期進行教育改革中重要的組成部分，小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展是促進小學(xué)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。但是目前語文教師在專業(yè)化發(fā)展方面還存在著一些困境，我們必須要深入地分析教師存在的這些困境，并且找出針對性的解決策略，這樣才能進一步促進小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展困境

（一）小學(xué)語文教師缺乏專業(yè)情意

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，需要教師大量地進行閱讀、積累，能夠不斷地進行感悟和體會。而且小學(xué)語文內(nèi)容本身具有著一定的內(nèi)隱性，這些都給語文教師教學(xué)和自身提出了更高的要求。也導(dǎo)致一些教師對于語文教學(xué)工作失去了激情，也開始懷疑自己當(dāng)初從事這個行業(yè)的初衷，在職業(yè)上產(chǎn)生了倦怠。加上一些教師面臨著退休，對于教學(xué)工作也存在著漠視，在專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展上面沒有給自己更高的要求，很多教師存在著專業(yè)情意不佳的處境，而這其實影響到了教師主動地去進行提升，影響到了教師專業(yè)發(fā)展。

（二）小學(xué)語文教師專業(yè)知識有待提升

作為教師所需要具備的知識能力是多方面的。而教師專業(yè)發(fā)展中需要具備教育學(xué)知識，具備專業(yè)的學(xué)科知識和文化知識，同時具備和本學(xué)科相關(guān)的實踐知識還有相關(guān)的教學(xué)方法。但是目前有部分的語文教師在這些知識能力方面存在著一定的欠缺，所需要具備的專業(yè)知識能力不強，掌握的知識不夠全面，也影響到了教師專業(yè)水平進一步的發(fā)展。所以目前的小學(xué)語文教師有必要進一步提升自己的專業(yè)知識儲備量，通過學(xué)習(xí)讓自己獲得更加豐富的專業(yè)知識和職業(yè)知識，進一步促進自己的專業(yè)發(fā)展。

（三）小學(xué)語文教師專業(yè)能力有待提升

教師所具備的專業(yè)技能包括了了解學(xué)生和與學(xué)生進行溝通交流的能力，自己語言表達的能力還有現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力以及組織管理學(xué)生的能力。但是目前小學(xué)語文教師中還有一些教師存在著專業(yè)技能欠缺的情況，不具備較強的反思意識，所以在教學(xué)中無法有效地發(fā)現(xiàn)自己的問題，和家長的溝通也不夠順暢，所以影響了自身的專業(yè)發(fā)展。

二、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展困境的原因

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教師是整個教學(xué)活動主要的組織者和引導(dǎo)者。所以在整個教育發(fā)展中起到了重要的作用。為了提高教育質(zhì)量，必須要注重培養(yǎng)教師的專業(yè)性，推進教師專業(yè)化發(fā)展。但是教師專業(yè)發(fā)展面臨一定的困境，必須要找到困境存在的原因，才可以提出針對性解決對策。

（一）小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展意識淡薄

想要提升小學(xué)語文教師專業(yè)能力，推進教師專業(yè)發(fā)展，肯定需要先提升教師自身的認識，這樣才能夠保證專業(yè)能力培養(yǎng)順利地開展。但是目前還是有一些小學(xué)語文教師在促進自己專業(yè)能力發(fā)展中存在自主意識淡薄的現(xiàn)象。受到了自己本身態(tài)度和年齡的影響，對于專業(yè)發(fā)展的認識和理解存在著片面的認識，導(dǎo)致他們在專業(yè)發(fā)展中缺乏自覺性和主動權(quán)。

（二）小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和資源薄弱

教師的專業(yè)發(fā)展需要經(jīng)歷職前和職后這兩個階段。對于小學(xué)語文教師而言也同樣如此。和其他的學(xué)科相比，語文學(xué)科的專業(yè)發(fā)展有著更高的要求。語文本身具有著深厚的文化內(nèi)涵，也具有著較強的德育功能。很多教師在從事工作和之前都會面臨較多的困難。很多從事語文師范專業(yè)的學(xué)生缺乏扎實的語文知識，而且也缺乏作為語文教師應(yīng)該具備的能力，到了從事教師崗位后也沒有得到進一步的發(fā)展，理論知識欠缺，缺乏實踐活動的有效指導(dǎo)，這些資源和發(fā)展基礎(chǔ)的薄弱也成了影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。[1]

（三）小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展保障機制欠缺

要想實現(xiàn)小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展，必須要從制度上面進行保障。但是教師編制制度受到了一定的阻礙，在評價和考核教師方面存在著不完善的情況，也缺乏一定的保障體制。目前仍舊存在著教師待遇低，編制無保障等現(xiàn)象，國家缺乏一定的制度政策支持，所以導(dǎo)致小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展存在著困境。影響到了教師的專業(yè)發(fā)展。而且在財政上面的投入力度也有待提升，因為財政的缺乏使得教師在社會地位不高，缺乏培養(yǎng)的資金，影響學(xué)校對教師的專業(yè)培訓(xùn)，影響了教師的自主發(fā)展。

三、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展對策

（一）樹立教師專業(yè)發(fā)展意識

想要提升教師的教學(xué)實踐能力，需要教師有一個正確的理念和意識的指導(dǎo)，這樣才能夠更好地支配教師的行為。教師想要獲得持續(xù)性的發(fā)展，不被這個社會所淘汰，肯定需要不斷地去學(xué)習(xí)，不斷地去反思自己的教學(xué)行為，及時更新自己的教學(xué)理念，教師要具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力，平時也需要嚴格要求自己，不斷地學(xué)習(xí)和進行閱讀，更新現(xiàn)有的陳舊的教學(xué)理論，在教學(xué)方式方法上面要學(xué)會積極的創(chuàng)新，通過一次次教學(xué)實踐和嘗試完善自己的教學(xué)體系，實現(xiàn)自己綜合能力的提升。[2]而且教師需要讓自己樹立正確的學(xué)生觀和師生觀，認識到學(xué)生在課堂中和自己是平等的，多和學(xué)生進行溝通和交流，堅持以生為本的原則進行教學(xué)活動，教師在自己不斷地學(xué)習(xí)和實踐中，豐富了自己的知識和經(jīng)驗，也要努力地向?qū)＜倚徒處熯M行轉(zhuǎn)變，只有教師不斷地學(xué)習(xí)不斷地更新自己的理念才會讓自己獲得長久的發(fā)展。

（二）完善指導(dǎo)教師制度，實現(xiàn)教師的互相幫助

提高教師的教學(xué)能力，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展除了需要教師自己不斷地去學(xué)習(xí)和進行專業(yè)職業(yè)探索之外，還需要一些同行教師的指點和幫助，教師可以從一些同行教師身上去吸取經(jīng)驗，通過這種互幫互助的模式可以讓好的教學(xué)方法和經(jīng)驗傳承下來，也可以幫助一批批教師獲得更好的發(fā)展。所以對于學(xué)校一些新的語文教師可以采取一幫一的師徒制度，加強對這些教師的指導(dǎo)，也可以讓教師能夠更快速地勝任自己的工作。比如學(xué)?？梢园才乓恍┠贻p的語文教師進班聽課，通過實際的聽課掌握一節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏和一些課堂隨機事件的處理方法。鼓勵教師互相聽課和評課，這樣才能夠讓語文教師獲得更快速的成長。

（三）完善教師激勵機制，鼓勵教師進行教研

為了推動語文教師進一步的發(fā)展，激勵教師不斷地提升自己的能力，學(xué)校應(yīng)該專門開展一些競賽活動，鼓勵教師積極參與，通過這些競賽活動給了教師一個展示自己的空間和平臺，讓教師在參與比賽的過程中可以獲得各項能力的提升。[2]而且在開展這些教師競賽的時候一定要注意獎項合理的設(shè)置，制定好具體的評比規(guī)則和方法，教師通過競賽不斷地研究和改進教學(xué)方法，實現(xiàn)了教師的互動交流，同時學(xué)校要給教師一定的獎勵，這樣才能夠幫助和推動教師不斷地提升自己的教學(xué)研究能力，也去反思自己的教學(xué)行為，從而進一步地去完善，去改善?？梢酝七M教師積極參與到學(xué)校的一些教研活動中，提高自己的教學(xué)實踐能力和教研能力，而這些不僅僅促進了自己專業(yè)能力和職業(yè)能力的發(fā)展，也在一定程度上提高了語文教學(xué)質(zhì)量，可以促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

（四）落實語文教師培訓(xùn)，讓培訓(xùn)常態(tài)化

教師職業(yè)的特殊性要求教師必須要不斷地處于發(fā)展之中，這就要求教師必須要提高自身的教學(xué)能力。為了提升教師的各方面能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，僅僅依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，學(xué)校也要組織教師開展一些相關(guān)的培訓(xùn)活動，同時應(yīng)該努力讓這些培訓(xùn)活動盡可能地常態(tài)化，一方面可以利用好教師節(jié)假日和周六日的時間組織教師參與相關(guān)的培訓(xùn)活動，可以邀請一些專家來學(xué)校給教師講解教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)的知識，可以請一些優(yōu)秀教師到學(xué)校分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，介紹自己的教學(xué)方法等。學(xué)校也可以組織教師進行分組，針對個別教師特殊的情況展開特殊性培訓(xùn)，借助培訓(xùn)能夠幫助教師更好地樹立正確的理念，建立現(xiàn)代教育的思想，可以豐富教學(xué)經(jīng)驗，掌握更多的教學(xué)方法，使得自己的教學(xué)更加的專業(yè)化和標準化，能夠在促進自己發(fā)展的同時推進語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，語文教師是基礎(chǔ)教育隊伍中的生力軍，學(xué)校應(yīng)為語文教師的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，給每一位語文教師發(fā)展提供一個有效的平臺。語文教師應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，通過不斷地鉆研和努力，提高自身專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，提升教學(xué)能力與水平，學(xué)校要給教師更多培訓(xùn)的機會，豐富教師的經(jīng)驗，提高教師的認識，通過多方面的努力讓教師獲得專業(yè)發(fā)展，進一步推進我國小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。