梁春梅

（湛江市第二十四中學(xué) 廣東湛江 524013）

一、核心素養(yǎng)相關(guān)概述

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，其中的“核心”是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，也是學(xué)生必不可少的關(guān)鍵能力和品格。近年來，我國對核心素養(yǎng)問題越來越重視，教育部門也出臺了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出新要求，并且也使得核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為現(xiàn)階段教育教學(xué)工作者面臨的主要課題。

核心素養(yǎng)是連接宏觀教育理念與實際教學(xué)的橋梁。要想有效將核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)落實，需要堅持以下幾項原則：一是注重時代性。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的教育理念，確保教育工作與時代發(fā)展相適應(yīng)，呈現(xiàn)前瞻性。二是堅持科學(xué)性。在開展核心素養(yǎng)培育工作中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，以便有效推動育人工作開展，滿足立德樹人的根本要求。

二、核心素養(yǎng)視角下班級小組合作自主管理模式實踐

（一）合作小組的建設(shè)

1.建設(shè)原則

在小學(xué)班級小組合作自主管理模式實施中，組建合作小組是首要環(huán)節(jié)，若小組組建失敗，無從談及開展合作活動，需要在小組組建中以相關(guān)的原則為基礎(chǔ)，為了保證分組的科學(xué)性、合理性，需要遵守相關(guān)的原則。其中，“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”是最基本的原則，依照此原則進(jìn)行合作小組建設(shè)，有助于促使學(xué)生之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進(jìn)步。同時，在合作小組的建設(shè)過程中，還需要保證小組人數(shù)適當(dāng)，通常情況下，四至六人為最佳選擇，以便高效開展各項活動，為每個學(xué)生提供自我表現(xiàn)機(jī)會，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)效果。在此過程中，值得高度注意的是:應(yīng)該對學(xué)生的性別、認(rèn)知水平、愛好、知識基礎(chǔ)、性格特征等進(jìn)行全方位多角度的考慮，進(jìn)行有針對性的搭配，促使小組成員之間能夠互相學(xué)習(xí)，揚長避短，實現(xiàn)共贏。在坐位安排上，也應(yīng)該加以重視，為了促使小組成員之間進(jìn)行有效交流，可將學(xué)困生和中等生安排在兩邊的位置，把優(yōu)秀生安排在中間，以便促使優(yōu)秀生更加便利地與學(xué)困生和中等生進(jìn)行交流，提升交流效率和質(zhì)量。要想促使小組活動順利開展，還應(yīng)該選擇溝通能力強、知識基礎(chǔ)良好、組織水平高的學(xué)生作為組長，為自主管理模式的順利實施奠定基礎(chǔ)。

2.小組的行政建設(shè)

小組的行政建設(shè)是班級小組合作自主管理模式建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在有效完成小組分組工作之后，需要注重組長作用的發(fā)揮，使其負(fù)責(zé)全組的協(xié)調(diào)、組織、合作等工作。同時，為了促使小組合作高效進(jìn)行，還可選擇一名副組長，負(fù)責(zé)衛(wèi)生、紀(jì)律方面的問題，以推動小組合作自主管理模式順利實施，實現(xiàn)預(yù)期效果。要想在整體上提高學(xué)生的參與度，調(diào)動其積極性、主動性，還需要做好組員的分工工作，使其擔(dān)任相應(yīng)的科代表，充分突出學(xué)生的主體地位，可鍛煉其多方面的能力，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，而且有助于在組內(nèi)形成“人人有事干，事事有人干”的良好氛圍，對學(xué)生自主管理能力的增強具有重要意義。

在小組的行政建設(shè)中，也可采用輪流組長制度，以為每個小組成員都提供努力的方向和表現(xiàn)自我的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.小組的文化建設(shè)

在合作小組建設(shè)中，小組文化是重要的組成部分，體現(xiàn)著小組精神的核心，能夠在思想意識層面對組員產(chǎn)生積極影響，引領(lǐng)其朝著正確的方向邁進(jìn)，以良好的心態(tài)和思想?yún)⑴c各項活動。小組文化建設(shè)內(nèi)容包括多方面，如組規(guī)、組名、組訓(xùn)、組徽等，與小組合作模式開展效果具有重要影響。因此，應(yīng)該加強小組的文化建設(shè)，豐富文化內(nèi)涵，營造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要組長主動承擔(dān)起自身的職責(zé)，引領(lǐng)本組成員開展組名的討論，激發(fā)組員的熱情。同時，還需要研究和明確簡約而清晰的組規(guī)、意蘊豐富的組徽等。一方面，可創(chuàng)造良好的小組氛圍，讓每個小組成員都能夠充滿熱情，增強其主人翁意識，為后續(xù)的小組活動開展奠定了良好基礎(chǔ)；另一方面，有助于彰顯小組的特色和魅力，促使組內(nèi)成員能夠受到小組文化的熏陶，增強其榮譽感與歸屬感。

除此之外，制訂小組的目標(biāo)和愿景也是必要的。在此過程中，應(yīng)結(jié)合班級管理制度與目標(biāo)進(jìn)行制訂，保證其有效性。如，儀容儀表、作業(yè)、考勤、考試等方面，一是能夠?qū)M員產(chǎn)生一定的約束作用，促使其自覺規(guī)范自身行為，二是能夠促使自身自主管理水平提升。

4.小組培訓(xùn)

為了推動小組合作模式有序?qū)嵤?，還需要做好相關(guān)的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)中，應(yīng)促使學(xué)生全面掌握班級小組管理方法，明確小組組員之間應(yīng)該進(jìn)行分工與協(xié)作，加強對學(xué)生的引導(dǎo)。尤其是針對小組組長而言，班主任應(yīng)該加強與其交流和互動，幫其分析問題，強化其責(zé)任感，促使組長管理能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力等處于持續(xù)提升的狀態(tài)。

5.小組的考核與評價

小學(xué)階段，在小組建設(shè)中還需要關(guān)注小組的考核與評價，將小組合作與競爭作用充分發(fā)揮出來，提升班級小組合作自主管理模式實施的有效性。這就需要立足實際，建立與之相應(yīng)的考核和評價制度，以便對學(xué)生產(chǎn)生良好的激勵作用與監(jiān)督作用。如，實施懲罰扣分、獎勵加分的方法。在核心素養(yǎng)背景下，進(jìn)行相關(guān)制度的制定，應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，促使其主體作用全部發(fā)揮出來。與此同時，還應(yīng)該最大限度量化和操作，認(rèn)真衡量學(xué)生各方面的情況，如綜合表現(xiàn)、自身態(tài)度、努力程度等。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還應(yīng)該多進(jìn)行鼓勵，以激發(fā)其內(nèi)在潛能，有效發(fā)展其興趣特征，促使其實現(xiàn)自身價值。例如，每天都要記錄考核結(jié)果，并定期匯總，進(jìn)行公示，針對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個人，應(yīng)該及時進(jìn)行激勵，最好采用物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合的方式，有助于促進(jìn)學(xué)生始終保持飽滿的熱情。

在“賞優(yōu)罰劣”機(jī)制的運行下，可以用罰賞的制度激勵和約束學(xué)生，這樣每個人都會為集體的榮譽而努力，增強小組凝聚力，形成合力，進(jìn)而可推動整個班級向前躍進(jìn)，促使小組合作自主管理模式科學(xué)運行。

（二）具體落實方式

1.組內(nèi)合作，組間競爭

在核心素養(yǎng)視角下實施班級小組合作自主管理模式，可采用組內(nèi)合作，組間競爭的方式，以增強學(xué)生競爭意識，使其認(rèn)識到合作的重要性。在此過程中，為了幫助學(xué)生形成“一榮俱榮，一損俱損”的思想觀念，還需要運用小組捆綁式評價，培養(yǎng)其合作精神，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。為了提升評價的公平性，得到學(xué)生的認(rèn)可，班主任應(yīng)該與學(xué)生共同制訂相關(guān)規(guī)范與獎懲細(xì)則。為了有效形成組間的競爭氛圍，還需要以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計，定期進(jìn)行批評或者表揚，如可每周進(jìn)行一次。

2.循序漸進(jìn)，收放有度

班級小組合作自主管理工作具有長期性，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力也不是一蹴而就的，需要長期進(jìn)行。在實際管理中，若是班主任將權(quán)力過于放開，難以保證穩(wěn)定、有序的環(huán)境，會對學(xué)生自主管理水平提升產(chǎn)生不利影響，嚴(yán)重的情況還會出現(xiàn)混亂的局面，若是班主任干預(yù)過多，將無法保證班級小組合作式自主管理模式實施效果。因此，班主任在權(quán)力下放方面，需要始終堅持“循序漸進(jìn)，收放有度”原則，為該模式的順利實施提供良好的環(huán)境，促使其能夠有效落實，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，與時代發(fā)展相適應(yīng)。在班級管理的初級階段，由于學(xué)生缺乏小組合作方面的經(jīng)驗，所以班主任需要充當(dāng)好參謀，加大小組長的培養(yǎng)力度，并注重班級干部作用的發(fā)揮，不斷豐富其班級與小組管理知識。如，協(xié)調(diào)和處理各種事情的技巧、溝通的藝術(shù)等，以促使各項工作能夠逐漸走上正軌。在此情況下，班主任可適當(dāng)“放手”，將更多權(quán)力交到小組長和班干部手中，減少干預(yù)，以全面提升學(xué)生自我管理能力，使其各方面能力在小組合作中得到有效鍛煉，進(jìn)而可對其全方位發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

3.良性激勵，補給動力

在核心素養(yǎng)背景下，小組合作中不僅要注重學(xué)生合作能力的增強，而且還需要促使其擁有良性競爭意識。因此，需要結(jié)合實際情況，建立完善的激勵機(jī)制，并將其貫穿班級小組合作自主管理模式實施的始終，不斷給學(xué)生補給動力。具體來說，需要做到以下幾點：

針對于小組與個人各方面表現(xiàn)情況，應(yīng)該每周進(jìn)行統(tǒng)計，做好統(tǒng)計結(jié)果分析工作，并開展評選，表揚優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組，給予其相應(yīng)的激勵；對小組打分，并且每周需要根據(jù)名次，有針對性地調(diào)座位；做好每月評選工作，如評選明星個人和明星小組，在宣傳欄中進(jìn)行宣傳，使其發(fā)揮榜樣作用。

三、結(jié)束語

總而言之，小組合作屬于一種新型教學(xué)模式，在班級管理中發(fā)揮著重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我學(xué)習(xí)能力的重要舉措。因此，在核心素養(yǎng)視角下，需要積極實施班級小組合作自主管理模式，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，鍛煉其自我管理能力，喚醒學(xué)生的內(nèi)在自覺性，營造積極向上的氛圍，為學(xué)生的終身發(fā)展及全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。