王江妹

秋日的陽光透過明凈的窗戶，灑在咨詢室暖黃色的沙發(fā)上，我抱著軟軟的沙發(fā)抱枕，等著跟我預(yù)約好的女生來咨詢。

“您是王老師嗎？”

“是呢，你是小李吧？來，請坐。你的教室離這里遠(yuǎn)嗎？先歇一歇。”我關(guān)切地問道。

這個(gè)身材柔弱，但又眼神堅(jiān)定的小女孩說：“沒事，離得不是很遠(yuǎn)，謝謝老師?！?/p>

等她歇一歇，我試探地問道：“你來這里找老師，有什么我能為你做的嗎？”

小李聽到我這樣問，便開始敘述她的情況。原來，最近她總是感到莫名地緊張和煩躁。比如拿到物理試卷就會不由自主地去猜想，萬一有自己不擅長的部分該怎么辦？然后就會緊張到手抖。考試時(shí)，不管是擅長的科目還是不擅長的科目，總害怕自己考不好、成績落后，總是處于一種非常緊張、焦慮的狀態(tài)。在跟同學(xué)相處時(shí)，原來跟同學(xué)關(guān)系融洽的樂天派小姑娘，這幾天竟然因?yàn)橄由嵊颜f話聲音太大吼了舍友，連自己都覺得意外。

“老師，我原來不是這樣，最近不知道怎么了，就好像有個(gè)小怪物在心里撲騰一樣，總是煩躁和緊張?！彼脨赖卣f。

聽到這里，我慢慢引導(dǎo)她去回想近期生活或?qū)W習(xí)中的變化，思考是否是一些變化導(dǎo)致她對于事物有不合理的認(rèn)知。她發(fā)現(xiàn)，是自己對成績、對結(jié)果的過分在意和關(guān)注導(dǎo)致了現(xiàn)在的情況。

我給她分享了心理學(xué)中的“倒U曲線”，引導(dǎo)她認(rèn)識：過強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會抑制正常學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)揮，只有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那怎樣讓自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)適中而不是過強(qiáng)呢？那就要做到對過程有更多的管理和關(guān)注，從而減少對結(jié)果的過分在意。

首先，好成績是好過程的自然產(chǎn)物。過程做好了，好的結(jié)果是自然而然的事情。我鼓勵(lì)她將關(guān)注點(diǎn)多放在過程、放在眼前正在做的事情上。不管是拿到自己不擅長的物理試卷，還是在考試中因害怕考不好而緊張，在這些時(shí)刻，都要暗示自己，我要關(guān)注眼下要做的事情，比如我拿到試卷后迅速瀏覽全卷，看到不會的題目，馬上看下一道題。用“關(guān)注當(dāng)下”來把自己從對未來、對結(jié)果的憂慮情緒中快速拉出來，回歸現(xiàn)實(shí)，回到自己該做的事情上來，邁出面向現(xiàn)實(shí)的第一步，就會慢慢走上做好當(dāng)下的正軌。

其次，引導(dǎo)她用“成長型思維”看待和武裝自己，改變自己對于困難的態(tài)度，從害怕困難到勇于向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。

我問她，在你的高中生活中，有沒有一件讓你覺得自己的心理適應(yīng)能力很強(qiáng)，或者發(fā)現(xiàn)自己比想象中更強(qiáng)大的經(jīng)歷呢？她說我從實(shí)驗(yàn)班到了普通班，這個(gè)過程雖然很難受，但是我也順利挺過來了，并且在普通班適應(yīng)和發(fā)展得也很好，由這件事，我發(fā)現(xiàn)自己的心理耐挫力原來比想象的要強(qiáng)大。

“是呢，”我說，“你的心理復(fù)原力比你想象的要強(qiáng)，你自身擁有著很多你未曾發(fā)現(xiàn)的潛力，每一個(gè)人都是在成長的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己、完善自己、超越自己的。隨著年齡的增長、經(jīng)歷的豐富，我們也會變得越來越強(qiáng)大。要用成長的眼光來看待自己，更要學(xué)會用“成長型思維”來武裝自己?！?/p>

什么是“成長型思維”呢？成長型思維的人內(nèi)心像大樹，是向著陽光積極生長的，能保持樂觀自信；面對生活中不幸或者糟心的事情，也不會失去信心，而是做好準(zhǔn)備直面挑戰(zhàn)、繼續(xù)奮斗。比如，自己在物理等弱科小測中暴露的問題越多，越應(yīng)該感到高興，因?yàn)閱栴}暴露出來了，才更有利于填補(bǔ)知識漏洞，下次才會做得更好。考試沒考好沒關(guān)系，趕緊把出錯(cuò)的考題收集起來，建立“錯(cuò)誤即是寶貝”的學(xué)習(xí)心態(tài)，像對待寶貝一樣把錯(cuò)誤收集起來，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，把錯(cuò)誤和失敗當(dāng)成幫助我們變得更強(qiáng)大的有趣挑戰(zhàn)，勇于大膽去試錯(cuò)，從失敗中獲得成長。

最后，排除內(nèi)心干擾，采用“防彈衣”技術(shù)設(shè)立心理屏障。

“防彈衣”技術(shù)是NLP（簡快身心積極心理療法）中的一種技術(shù)，這個(gè)技巧對于內(nèi)心力量薄弱、容易受干擾的人特別有用。

具體方法是：用舒服和放松的姿勢坐好，然后想象自己進(jìn)入了一間封閉的避彈室，避彈室的中央有一個(gè)控制按鈕，按下控制按鈕后，避彈室貼合自己的身體變成了一件一點(diǎn)也不影響正常生活的避彈衣。

我引導(dǎo)她想象回到教室，坐在座位上學(xué)習(xí)，穿著這件避干擾衣，再也感覺不到事物對她的干擾了。同桌在旁邊跟同學(xué)討論、大聲說話，但奇怪的是，這些事物就像小石子打到身上一樣，叮叮響了數(shù)聲，然后就被反彈開去。她依舊專心、專注于自己的思考和學(xué)習(xí)，并不再受周圍人的干擾。她穿著防干擾衣，專注于自己的思考節(jié)奏，平和淡定地做好當(dāng)下的學(xué)習(xí)。

咨詢結(jié)束后，她捋了捋頭發(fā)，眼睛里有了希望的光彩，并從衣兜里掏出一塊棒棒糖，羞澀地邊說謝謝邊遞給了我。我微笑接過棒棒糖，目送她遠(yuǎn)去的小小身影，發(fā)自內(nèi)心地祝福和期冀她能愉快和淡定地面對學(xué)習(xí)和生活，充滿希望且安心地面對未來的學(xué)習(xí)。