高 志

國務(wù)院于2014年9月4日頒發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，正式啟動了我國新高考改革的進程。河北等八省市作為第三批進入高考改革的省份，在2018年開啟了本輪改革。今年是進入改革后首次高考。

在新高考改革中，采用“專業(yè)（類）+院?！敝驹改Ｊ降氖》萦姓憬?017年）、山東（2020年）、河北（2021年）、遼寧（2021年）和重慶（2021年）。該模式重視考生專業(yè)志愿選擇權(quán)，把專業(yè)（類）作為志愿填報和錄取模式的單元，最大程度上滿足考生的專業(yè)意愿。本文通過分析“專業(yè)（類）+院?！敝驹柑顖蠹颁浫∧Ｊ絹硖接憣Ω咝＜翱忌a(chǎn)生的影響。

一、“專業(yè)（類）+院?！钡奶攸c

1．提升考生在志愿選擇方面的自由度

這種模式是將專業(yè)（類）作為志愿填報和錄取導(dǎo)向的一種模式。以專業(yè)優(yōu)先為理念，以尊重考生需求為指引。考生選擇志愿時，對于專業(yè)和院校的選擇都有很大的自由度，不會受困于滿意學校不滿意專業(yè)的糾結(jié)境地。

2．考生被調(diào)劑到不滿意專業(yè)的可能性降為零

在這種模式下，不存在考生專業(yè)志愿被調(diào)劑的可能，考生只可能被自己填報的院校和專業(yè)錄取。“院校平行志愿”模式下，為滿足高校招生計劃錄取滿額，會有“服從調(diào)劑”的選擇項。一定數(shù)量的考生會被調(diào)劑到并非自己所報的專業(yè)，有可能出現(xiàn)考生對于錄取專業(yè)不接受，甚至抵觸的現(xiàn)象。而在“專業(yè)（類）+院?！蹦Ｊ较?，沒有了“服從調(diào)劑”選項，錄取時直達考生所報專業(yè)，考生不報不錄，將專業(yè)不確定性的幾率降為零。

3．給予每一所高校更為公平的競爭機會

這種模式給高校帶來了一定的機遇，例如，行業(yè)特征明顯的院?？梢砸劳袔в行袠I(yè)特點的專業(yè)；具備區(qū)位優(yōu)勢的高?？梢砸揽繀^(qū)位特點發(fā)展特殊專業(yè)，使其在區(qū)域范圍內(nèi)具有一定的話語權(quán)；一般院?？梢酝ㄟ^突出重點的方式，對一些優(yōu)勢專業(yè)采取集中人、財、物等資源加以支持的方式，加快發(fā)展，幫助其在業(yè)內(nèi)獲得一定的話語權(quán)。同時，還能迫使原本盲目追求“大而全”的高校放棄貪大求全的專業(yè)設(shè)置和“泛平均化”的資源配置模式。

二、“專業(yè)（類）+院?！蹦Ｊ綆淼奶魬?zhàn)

1．對考生的認知、規(guī)劃能力要求提高了

對于考生的自控能力要求提高了，需要考生在自我認知、自我管理、自我規(guī)劃等方面具備一定的能力。考生及家長對學校要有較為深入的了解，對于專業(yè)（類）要有一定程度的認知，考生對自己未來的職業(yè)生涯要有前期規(guī)劃，并以此為基礎(chǔ)，達到行使權(quán)利最大化，做好志愿填報工作。但在現(xiàn)實中，相當數(shù)量的考生特別是三線城市及農(nóng)村籍考生，在職業(yè)生涯規(guī)劃能力等方面存在較大欠缺，通常只能依靠網(wǎng)絡(luò)搜索、老師指導(dǎo)、家長認知及學長經(jīng)驗等方式來進行志愿填報，無法完全實現(xiàn)新高考改革的宗旨和目標。

2．學生選科時可能出現(xiàn)投機心理

可能會讓考生產(chǎn)生投機心理和行為，部分考生自認為可以通過所謂的“科學”選科，來規(guī)避教學水平比較高的中學和學習能力強的學生所選考的科目，以達到彎道超車目的。但實際情況往往會導(dǎo)致考生選科不科學，得不償失。

3．考生認知偏差對高校產(chǎn)生的影響

考生和家長在志愿填報階段有較大的主動權(quán)，但是，有相當比例的考生和家長對于專業(yè)的認知存在偏差和不足，這種偏差和不足會在一定程度上對高校的專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生負面影響。

高校各專業(yè)（類）均變成了獨立的投檔單位，高校內(nèi)各專業(yè)的生源會出現(xiàn)兩極分化，社會公眾認知中的“好”專業(yè)和“差”專業(yè)的錄取分數(shù)有進一步拉大的可能。部分院校甚至出現(xiàn)專業(yè)之間最低分相差50分以上的情況。特別是對于一些認知程度不高的基礎(chǔ)學科而言，生源質(zhì)量下降會影響專業(yè)的生存和發(fā)展，進而出現(xiàn)專業(yè)招生計劃縮減、停招乃至取消的現(xiàn)象。

三、對策研究

1．在高中教育中引入職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學生的自我認知能力

高中應(yīng)逐步構(gòu)建以學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、生涯決策等內(nèi)容為主體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提升學生的選擇能力，滿足“專業(yè)（類）+院?！蹦Ｊ降囊?。職業(yè)生涯規(guī)劃課程一方面可以幫助學生提高認識自身的能力，另一方面可以幫助考生優(yōu)化未來職業(yè)規(guī)劃，為考生提供與其匹配度較高的教育途徑和空間。高中應(yīng)當加強與高校的聯(lián)系，通過“請進來”（請高校教師進中學）和“走出去”（帶領(lǐng)中學生進高校）等方式，使學生對高校、專業(yè)的認知進一步加強。通過開展一定程度的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學生體驗真實的社會職業(yè)。

2．提高農(nóng)村戶籍特別是貧困區(qū)域考生專業(yè)認知和志愿填報能力

目前，通過國家專項計劃、地方專項計劃和高校專項計劃等政策性措施，一定程度上提高了農(nóng)村戶籍考生特別是貧困區(qū)域考生就讀重點高校的比例，增加了農(nóng)村戶籍特別是貧困區(qū)域優(yōu)秀學生就讀優(yōu)質(zhì)高校的機會。相關(guān)調(diào)查顯示，地區(qū)差別、城鄉(xiāng)差異、學校層次、家庭條件等因素都會對考生獲取高校和專業(yè)信息產(chǎn)生影響，進而對考生志愿選擇和填報造成影響。因此，新高考改革政策具體實施過程中，要重視這些差別，采取積極措施加以應(yīng)對。

3．完善大類招生，為考生選擇專業(yè)做緩沖

近些年，一些高校開始試行大類招生模式，一定程度上給了考生專業(yè)選擇一個緩沖地帶。按大類招生專業(yè)一般以一年為期，學習公共基礎(chǔ)課，重點在于培養(yǎng)學生對世界、社會、自我、專業(yè)的認知。學生在認知提升的基礎(chǔ)上，再進行專業(yè)“二次選擇”。一般而言，通過高考志愿填報幫助學生就讀理想專業(yè)是最直接的方式，但學生在進入高校后隨著個人認知能力的提升和閱歷的增長，有可能調(diào)整或推翻在高中階段制定的職業(yè)規(guī)劃，大類招生可以幫助有需要的學生修訂努力的方向。

4．高校應(yīng)加強本科專業(yè)建設(shè)力度，提升專業(yè)核心競爭力

“專業(yè)（類）+院?！钡闹驹改Ｊ竭M一步提高了高校專業(yè)的重要程度，考生和家長在志愿填報時，對于本科專業(yè)的實力水平、師資、體系架構(gòu)、畢業(yè)走向及升學進修等因素傾向性日益明顯。高校招生的競爭力從學校層面逐步轉(zhuǎn)移到專業(yè)層面。高校需要大力加強專業(yè)建設(shè)力度，通過整合專業(yè)架構(gòu)，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)引進優(yōu)秀師資，強化專業(yè)特色，引入進退機制等方法，提升專業(yè)競爭力。建立高校與社會、社會與市場、市場與高校之間的良性互動機制。

綜上所述，高考改革不是哪個人、哪個部門的事情，是一個整體聯(lián)動的工作，需要高校、高中、考生、家長和社會共同努力，以期實現(xiàn)為國家選材，為社會育才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供根本助力。