謝 絕 羅小燕 張 鎮(zhèn)

（西南交通大學(xué) 希望學(xué)院，四川 成都 610400）

1 前言

教育是面向未來的事業(yè)，研判未來世界的發(fā)展趨勢，對于今日教育的開展有著極為重要的意義。未來世界會是怎樣的？回顧歷史，三次產(chǎn)業(yè)革命都對人類社會產(chǎn)生了深刻的影響：第一次始于18 世紀(jì)60 年代，開創(chuàng)了以機(jī)器代替手工工具的時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了“機(jī)械化”；第二次始于19 世紀(jì)70 年代，電力的發(fā)明和廣泛應(yīng)用強(qiáng)有力地推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，人類歷史進(jìn)入“電氣化”時(shí)代；第三次始于20世紀(jì)中期，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的橫空出世給人們的生產(chǎn)生活帶來了重大變革，開辟了“信息化”進(jìn)程。進(jìn)入21 世紀(jì)以來，移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等新科技方興未艾，人類正在悄然走進(jìn)一個(gè)“智能化”的嶄新時(shí)代，在不久的未來人類活動的各個(gè)領(lǐng)域必將被再次顛覆，當(dāng)然也包括教育。

2 智能時(shí)代精品課程教學(xué)為何需要現(xiàn)代信息技術(shù)

為促進(jìn)當(dāng)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、切實(shí)推進(jìn)教育改革創(chuàng)新，教育部自2003 年起全面啟動精品課程建設(shè)項(xiàng)目。2012 年在原有精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)之上轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課程和精品在線開放課程，進(jìn)一步突顯信息技術(shù)對教育教學(xué)的革命性影響。智能時(shí)代背景下，精品課程教學(xué)離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的原因主要在于以下三個(gè)方面。

2.1 符合精品課程內(nèi)涵的需要

何為精品課程？教育部明確指出，精品課程是具有一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教師隊(duì)伍以及一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。作為高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，精品課程要體現(xiàn)當(dāng)代教育思想和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，有效運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)手段，課程特色鮮明，教學(xué)效果顯著，并且具有示范效應(yīng)。

精品課程的內(nèi)涵是什么？所謂“精”，是指精深透徹的教育思想、精雕細(xì)刻的教學(xué)內(nèi)容、精耕細(xì)作的師資隊(duì)伍、精益求精的教學(xué)方法和精細(xì)入微的教學(xué)管理；所謂“品”，即質(zhì)量上乘的品質(zhì)和聲名遠(yuǎn)播的品牌，指的是教學(xué)績效顯著，課程特色鮮明，其教學(xué)效果和經(jīng)驗(yàn)具有示范效應(yīng)、輻射效應(yīng)和推廣作用。簡而言之，精品課程，相較一般課程來說，就是水平高超且獨(dú)具特色的課程。而要滿足以上內(nèi)涵條件，都必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的加持。

2.2 滿足精品課程外在的需要

教育部在2003 年印發(fā)的《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》中提出，國家精品課程建設(shè)采用學(xué)校先行建設(shè)、省區(qū)市擇優(yōu)推薦、教育部組織評審的方式進(jìn)行。設(shè)立“中國高教精品課程”網(wǎng)站，接受網(wǎng)上申請，開展網(wǎng)上評審等工作。在先后推出的兩版評價(jià)指標(biāo)中，教學(xué)方法與手段的分值從18 漲至20。2007 年教育部啟動“國家精品課程集成項(xiàng)目”建設(shè)工作，旨在廣泛應(yīng)用和全面推行“國家精品課程”，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的全國共享。2011 年教育部開展國家精品開放課程建設(shè)工作，2012 年教育部決定啟動實(shí)施教師教育國家級精品資源共享課建設(shè)計(jì)劃。

從上述精品課程的建設(shè)經(jīng)歷、申報(bào)條件和評審指標(biāo)的演變過程不難看出，教育部對精品課程利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、使用更為先進(jìn)的教學(xué)方式方法和強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)與普及共享的重視程度日益凸顯。要想成功申報(bào)并持續(xù)建設(shè)一門國家精品課程，必須要革新以往的教育思想觀念，加大教育教學(xué)過程中現(xiàn)代信息技術(shù)的使用力度和深度。

2.3 響應(yīng)國家政策方針的需要

黨的十八大明確提出“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”，到2020 年要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。2012 年教育部公布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》，要求各級教育行政部門以及各類學(xué)校務(wù)必高度重視，把教育信息化擺在支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略地位。“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”，習(xí)近平總書記在中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組成立會議上如是說道。此后教育部先后頒發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育信息化2.0 行動計(jì)劃》，將教育信息化的重要性抬升到一個(gè)新的高度。一系列重磅政策的出臺，對加速推進(jìn)教育信息化進(jìn)程提出了更高的要求，與此同時(shí)也為其提供了更加廣闊的發(fā)展空間。

3 智能時(shí)代精品課程教學(xué)如何融合現(xiàn)代信息技術(shù)

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，共組織建設(shè)有3909 門國家級精品課程，并且?guī)邮〖壓托＜壘氛n程建設(shè)數(shù)量高達(dá)2 萬多門。2012 年起將原國家精品課程擇優(yōu)升級轉(zhuǎn)型為精品資源共享課，目前也有近1000 門課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享[1]。在精品課程建設(shè)碩果累累的同時(shí)，也存在著課程內(nèi)容過分保護(hù)、開放性不足、實(shí)踐性不強(qiáng)、交互率不高等弊端。而這些問題與沒有充分融合現(xiàn)代信息技術(shù)有著直接的關(guān)聯(lián)。智能時(shí)代背景下，精品課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手。

3.1 教育理念：要重視建設(shè)，也不能輕視應(yīng)用

教育信息化并不是簡單地將現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中進(jìn)行復(fù)制粘貼，精品課程也不是單純的課堂教學(xué)，而是優(yōu)質(zhì)的課程資源和系統(tǒng)的課程建設(shè)。要想真正實(shí)現(xiàn)在教育領(lǐng)域廣泛深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的目標(biāo)，需要首先從頂層的教育理念做起。只有建立起與時(shí)代背景契合的教育理念，才能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)深度地融入在系統(tǒng)工程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，比如課程資源的開發(fā)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)管理的優(yōu)化等。此外，除了前期建設(shè)要秉承教育信息化核心理念，后期的運(yùn)用更是重中之重。歸根到底，精品課程不是“面子工程”，而是實(shí)實(shí)在在的具有示范效應(yīng)的促進(jìn)教育信息化的標(biāo)桿。

3.2 教學(xué)方式：要有機(jī)結(jié)合，而不是拼湊組合

首先需要正確理解有機(jī)結(jié)合，通常來說是將兩者融入彼此，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)從而形成不可分割的共同體，而不僅僅是像搭積木一般簡單的拼湊組合。再打個(gè)比方，有機(jī)結(jié)合是“炒飯”，需要將米、肉、蛋、菜等食材放在一起加工而成，只能整體食用而不可以只吃其中一樣；而拼湊組合是“蓋飯”，飯和菜本質(zhì)是分開的，可以任選一種食用。最后舉例說明，比如當(dāng)前課堂教學(xué)普遍使用的多媒體課件PPT，其本質(zhì)是一個(gè)靜態(tài)的信息載體，學(xué)生可以通過PPT 也可以通過其它的媒介完成知識的吸取，但是如果在PPT 中通過現(xiàn)代信息技術(shù)加入互動視頻，學(xué)生不僅要吸收信息還要完成互動視頻中的練習(xí)或者任務(wù)才能繼續(xù)，如此一來學(xué)生必須“整體食用”，信息化教學(xué)手段也不再可有可無[2]。由此可見，精品課程的教學(xué)手段和方式需要與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深度融合形成創(chuàng)新的教學(xué)形態(tài)，以此提高教學(xué)效率，并且在智能時(shí)代背景下，新興科技將賦能教育技術(shù)，智慧教學(xué)方式將帶來革命性的變化。

3.3 師資隊(duì)伍：要應(yīng)對挑戰(zhàn)，提高信息素養(yǎng)

如果說教育信息化是推動教育現(xiàn)代化的重要支撐，那么教師信息素養(yǎng)就是實(shí)現(xiàn)教育信息化的有力保障。智能時(shí)代，教育理念和教學(xué)方式的變革對師資隊(duì)伍提出更高的挑戰(zhàn)，需要教師具備良好的信息素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)，一般意義上是指在全球信息化的今天需要人們掌握的一種信息處理能力，需要在什么時(shí)候獲取什么樣的信息，并且懂得如何獲取，如何評價(jià)以及如何有效利用所需的信息。近年來，我國陸續(xù)推出了《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》、《教師教育振興行動計(jì)劃（2018-2022 年）》等政策文件，要求教師主動適應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)變革，并圍繞提高教師信息素養(yǎng)、推進(jìn)信息化教學(xué)的目標(biāo)開展了多項(xiàng)重要工作。

3.4 教學(xué)管理：要提質(zhì)增效，不可流于表面

教學(xué)管理是指以教學(xué)活動的各個(gè)方面為對象進(jìn)行統(tǒng)籌計(jì)劃、組織實(shí)施、協(xié)調(diào)控制、監(jiān)督指揮，使之有序運(yùn)行，提升效能的過程。目前很多精品課程所做的教學(xué)管理只是非常淺表化地將互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行機(jī)械“搬運(yùn)”從而做到無紙化，其質(zhì)量和效率并沒有實(shí)際的提升。智能時(shí)代，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段來幫助我們在課程資源維護(hù)、教學(xué)進(jìn)度監(jiān)控、實(shí)驗(yàn)管理、考試管理、評價(jià)反饋等各項(xiàng)教學(xué)管理工作環(huán)節(jié)中優(yōu)化流程、加速信息流動共享、提升教學(xué)質(zhì)量和增加工作效能。通過讓信息多“跑路”，讓師生少“跑路”，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課程教學(xué)服務(wù)向移動化、個(gè)性化、智慧化轉(zhuǎn)型。

4 結(jié)語

綜上所述，在智能化社會悄然而至的時(shí)代背景下，精品課程的建設(shè)離不開與現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新融合。只有運(yùn)用信息化教育理念、將信息技術(shù)與教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合、提升教師信息素養(yǎng)和加強(qiáng)信息化教學(xué)管理，才能打造高水平且有特色的精品課程。