瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊萍，周艷

家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭，注重家教，注重家風(fēng)。家庭教育對高職院校大學(xué)生思想起著關(guān)鍵性的基礎(chǔ)作用。所以，高職院校應(yīng)注重學(xué)生思想問題的根源，將學(xué)生家庭教育與校方思想政治教育工作緊密聯(lián)系，緊密結(jié)合，共同探索新時代學(xué)生思想政治教育新舉措，切實提高思想政治教育質(zhì)量[1]。

本文以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過分析家庭教育對大學(xué)生價值觀形成的影響，著重以大學(xué)生及家長雙方為視角，審視大學(xué)生家庭教育存在的問題及原因，闡述家庭教育與大學(xué)生價值觀形成的關(guān)系，進(jìn)而提出有效性對策，促進(jìn)高校思想政治教育與家庭教育的有機結(jié)合，努力豐富高等教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)大學(xué)生全面成長。

一、研究對象、方式及樣本特征

以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生及其家長作為研究對象，設(shè)計兩份調(diào)查問卷“家庭教育對大學(xué)生核心價值觀的影響-家長卷（學(xué)生卷）”共發(fā)放問卷260份，回收問卷255份，其中有效問卷240份，問卷有效率為92.31%。本文采用“問卷星”問卷平臺和Excel表格對問卷進(jìn)行了統(tǒng)計。通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計與分析，以此來研究家庭教育對高職院校大學(xué)生思想政治教育的影響，從而來探索家?；雍狭逃胧?，促進(jìn)大學(xué)生更好地成長。

調(diào)查問卷共設(shè)計了30道客觀題，其中包括：家庭基本情況（如戶口所在地、所在年級、父母文化程度、父母職業(yè)等）、親子互動關(guān)系、教育方式、大學(xué)生的需求以及是否有必要開設(shè)家庭素質(zhì)教育課程等[2]。此次調(diào)查旨在以家長和子女雙方的視角出發(fā)了解家庭教育對大學(xué)生價值觀的影響。

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查的大學(xué)生中男生占43.57%，女生占56.43%，男女比例接近1：1.3，與瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生的男女比例基本相符；城鎮(zhèn)戶口學(xué)生占16.18%，農(nóng)村戶口學(xué)生占83.82%，可見大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村；父親文化程度沒讀過書、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)分別占4.56%、44.4%、39.83%、4.47%和3.73%，高中及以上占8.2%；母親文化程度沒讀過書、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)分別占9.96%、46.89%、34.85%、7.47%和0.82%，高中及以上占8.29%。可見目前大學(xué)生父母的文化程度普遍偏低，大多僅限于小學(xué)和初中，所以對大學(xué)生的家庭教育的過程中受到學(xué)歷的限制影響較大。

此次調(diào)查的樣本分布在我校大一、大二、大三，其中以大二的學(xué)生為主，占到了總?cè)藬?shù)比重的43.57%。由于大二學(xué)生有一段時間的大學(xué)經(jīng)歷，樣本更具有代表性。

二、研究結(jié)果分析

（一）對大學(xué)生與父母的交流及溝通方式研究

通過對在大學(xué)期間孩子與父母交流情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雙方能保持每周交流一次以上的占83%，而每月交流一次的僅占5.5%，不主動交流，有事才聯(lián)系的占11.5%，由此可知絕我院大多數(shù)學(xué)生能夠保持經(jīng)常和家長溝通交流。在交流溝通工具方面，60%的家長主要能以微信等網(wǎng)絡(luò)方式和孩子進(jìn)行溝通，目前大學(xué)生的主要交流溝通工具是通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)形式，而大部分家長與孩子交流溝通的方式能夠與孩子相符，很大程度上降低了和孩子的一些溝通障礙，同時也為學(xué)校的家校合作提供一定的交流平臺提供了途徑。在對孩子從小到大是否與父母生活調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從小到大一直和父母生活在一起或者長時間生活在一起的占72.5%，而從小到大完全不是和父母生活在一起的僅占3%?？芍?，絕大部分家長和孩子是一起生活，更有依據(jù)表明家長對孩子的影響以及家庭教育對孩子的影響意義深遠(yuǎn)，直接關(guān)系到孩子價值觀的形成，探索家校互動合力教育已迫在眉睫。

（二）對大學(xué)生家庭教育方式的對比研究

在對于家庭教育類型方面，父母和學(xué)生理解有所不同，56.5%的家長認(rèn)為自己的家庭教育類型屬于說服型，而只有27.39%的孩子認(rèn)為自己所受到的家庭教育類型為說服型。有7%的父母認(rèn)為自己的家庭教育類型屬于叨叨型，而25.73%的孩子認(rèn)為父母的家庭教育類型是屬于叨叨型，遠(yuǎn)高于父母的認(rèn)為。父母和孩子對家庭教育類型方面的認(rèn)知差異，說明父母及子女對家庭教育類型的認(rèn)知學(xué)習(xí)還有較大的空間和必要性。

（三）對大學(xué)生需要的對比研究

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，父母認(rèn)為在孩子大學(xué)期間給予的教育和幫助從高到低依次為：親情關(guān)懷-正確的三觀-安全意識-健康生活-學(xué)習(xí)-經(jīng)濟(jì)-人際-就業(yè)-戀愛情感。而孩子希望在大學(xué)期間得到了父母的教育和幫助從高到低依次為：經(jīng)濟(jì)-親情關(guān)懷-安全意識-健康生活-正確的三觀-學(xué)習(xí)-人際-戀愛情感-就業(yè)。由兩者的比較可知，親情關(guān)懷、安全意識和健康生活都是父母及子女所共同認(rèn)同的交流方向。而對于人際關(guān)系、戀愛情感、就業(yè)三個方面是父母和孩子雙方都認(rèn)為是教育和幫助最少的，可見，大學(xué)生普遍出現(xiàn)交流障礙、情感、就業(yè)等問題與家庭教育中的薄弱環(huán)節(jié)有密切關(guān)系。孩子希望在大學(xué)期間得到父母的幫助最大的是在經(jīng)濟(jì)方面，占68.05%，充分反映出大學(xué)生渴望獨立自主但同時缺乏經(jīng)濟(jì)能力，對父母依賴程度較高。

（四）對大學(xué)生價值觀的對比研究

在家庭教育對孩子的價值取向影響方面，54.5%的父母認(rèn)為家庭教育對孩子的價值取向有很大的影響，27%的父母認(rèn)為有較大的影響。而27.8%的孩子認(rèn)為家庭教育對自己價值取向影響非常的大，42.74%的孩子認(rèn)為有較大的影響，由此可以看出絕大部分家長及子女能夠認(rèn)識到，家庭教育在大學(xué)生價值觀形成過程中較學(xué)校教育及社會影響來說影響更大。

三、家庭教育與大學(xué)生價值觀形成的關(guān)系分析

由數(shù)據(jù)分析可知，家庭教育對大學(xué)生價值觀的形成影響顯著。根據(jù)大學(xué)生與父母的交流及溝通方式的數(shù)據(jù)研究結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)大學(xué)生與父母之間的交流溝通途徑方面沒有障礙。大學(xué)生的父母以60、70后居多，根據(jù)當(dāng)時的社會狀況，大多數(shù)家庭根本無法保障子女的教育，故絕大部分的學(xué)生父母文化水平較低，多處于小學(xué)、初中文化。反觀今天的大學(xué)生，他們接受過系統(tǒng)的義務(wù)教育，接受著社會上來自國內(nèi)、國際各種文化以及網(wǎng)絡(luò)思潮的多方面影響，其思維方式和眼界與其父母已經(jīng)產(chǎn)生了天壤之別。然而還有很多的父母思維還比較傳統(tǒng)和保守，對新事物、新思想、新思維和接受新知識的能力都很有限。所以新時代的大學(xué)生價值觀的形成具有多元復(fù)雜的特點。

目前大學(xué)生的父母多出生于20世紀(jì)70年代，根據(jù)他們當(dāng)時所處的環(huán)境、所受的教育、婚姻及就業(yè)、人際關(guān)系、社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面都與當(dāng)代大學(xué)生有著顯著的差異。隨著當(dāng)今現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，不僅要求當(dāng)代的大學(xué)生要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還對個人的心理素質(zhì)、實際的個人生活能力、經(jīng)濟(jì)理財能力、人際關(guān)系等方面提出了更高的要求。相比之下，父母給予孩子的更多的教育和幫助就來自親情關(guān)懷和平安健康，而在人際關(guān)系、婚姻及就業(yè)等方面則很難給予建設(shè)性的指導(dǎo)和幫助。

通過調(diào)查得出，我院大學(xué)生父母絕大部分文化程度低，來自農(nóng)村，生活環(huán)境相對較差，且工作性質(zhì)不穩(wěn)定，生活壓力較大，對子女的教育由于距離和觀念的差異進(jìn)而受限。大學(xué)生入校后，家庭不再是主要的生活學(xué)習(xí)的場所，且他們已到成年之際，自主意識較強，與父母的交流溝通從形式到內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化。由此，家庭教育影響下大學(xué)生所形成的價值觀基礎(chǔ)逐漸向家庭、學(xué)校、社會教育共同影響變化。

四、家校合作教育對大學(xué)生價值觀積極影響的策略

對于當(dāng)代大學(xué)生而言，能否樹立正確的價值觀，家庭學(xué)校社會三者缺一不可，但家庭教育起著決定性作用。大學(xué)生在校期間，在學(xué)校教育和社會影響的同時，家庭教育也不能缺席，通過建立家校聯(lián)動機制繼續(xù)發(fā)揮家庭教育在大學(xué)生價值觀形成過程中的主體作用。讓學(xué)生家長積極地參與到學(xué)生價值觀形成的過程中，那么必然可以使當(dāng)代大學(xué)生群體形成正確的價值觀，并且讓大學(xué)生有更明確的發(fā)展目標(biāo)，保障其身心健康發(fā)展[3]。根據(jù)我院實際及本次調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)提出以下策略：

（一）建立家校定期聯(lián)絡(luò)制度

高校教育由于在距離和時間上有很大程度的限制，不能像中小學(xué)家長會制度那么容易實施，學(xué)校與家庭缺乏有效的溝通，家庭教育的作用就無法得到體現(xiàn)，進(jìn)而不利于學(xué)生形成正確的價值觀。因此，定期與家長溝通，向家長及時傳遞學(xué)生在校情況信息，增進(jìn)與學(xué)生家長的有效溝通，讓學(xué)校教育與家族教育間無縫對接。所以制定定期聯(lián)絡(luò)制度具有較大的必要性。

學(xué)校在新生入學(xué)時，將輔導(dǎo)員及學(xué)工部門相關(guān)聯(lián)系方式，學(xué)校及二級院系公眾號等所有聯(lián)系方式告知家長，并引導(dǎo)家長要定期與輔導(dǎo)員進(jìn)行聯(lián)系，及時反饋近期與子女溝通情況。同時學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生人才培養(yǎng)計劃，學(xué)生第二課堂等日常工作為依據(jù)，制定定期與家長進(jìn)行信息傳遞的工作制度，如定期向家長提供學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績單、綜合素質(zhì)測評成績單、在校榮譽證書及其班級鑒定等信息，通過這樣的方式讓家長實時了解子女在校的表現(xiàn)，并收回家長簽名回執(zhí)并鼓勵家長簽署意見，以此了解學(xué)生在家庭教育中所缺少的教育盲點等，學(xué)校進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行針對性的加強教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的價值觀。

（二）建設(shè)家長學(xué)習(xí)平臺

隨著社會的快速發(fā)展，對大學(xué)生的要求不斷提高的同時，其實也意味著對大學(xué)生父母有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。新時代的大學(xué)生不僅要有較強的專業(yè)素質(zhì)之外，還需要具備全面的社會生存能力以此在社會上立足。在這個過程中，尤其是文化程度較低的父母由于知識欠缺，觀念守舊，又缺乏學(xué)習(xí)的通道和途徑，在家庭教育過程中顯得有心而力不足。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)絕大部分家長是愿意通過學(xué)習(xí)改變對子女的教育及溝通成效。所以學(xué)?？梢蚤_發(fā)建設(shè)家長學(xué)習(xí)平臺，為家長提供學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)正確的家庭教育理念，從而實現(xiàn)大學(xué)生與家長間親子關(guān)系的改善，更大程度地發(fā)揮家庭教育的作用和價值，實現(xiàn)家庭學(xué)校和社會一起幫助大學(xué)生形成正確的價值觀。

比如學(xué)?？砷_設(shè)“家長課堂”，“家長學(xué)?！被蛘摺凹议L進(jìn)修班”等平臺，為家長提供家庭教育學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)家長與時俱進(jìn)，接觸了解更多先進(jìn)理念，更深入地了解子女的特性及需求。同時家長也以身作則，用自己的行動并結(jié)合個人經(jīng)歷為子女樹立榜樣，熱愛生活，勇于承擔(dān)自己的社會責(zé)任，與孩子一起成長進(jìn)步，引領(lǐng)子女樹立正確的價值觀。

（三）構(gòu)建家校互動平臺

家庭教育如何在大學(xué)生在校成長期間不缺席，家長的參與就是必不可少的。學(xué)?？蓸?gòu)建一定程度的家?；悠脚_，讓家長參與到大學(xué)生在校成長的過程中。

隨著時代的發(fā)展，人與人之間的交流方式更加的多樣化，現(xiàn)如今，QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺因其高效、便捷的優(yōu)勢已經(jīng)成為不可或缺的溝通媒介。通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的家?；悠脚_可有效地解決家長因距離和時間問題所造成的互動條件的阻礙，讓家?；幽軌虺浞值貙嵤4]。

家?；悠脚_除了以文字、聲音、視頻、圖片等多重方式宣傳學(xué)生在校校園活動、學(xué)生在校成長的相關(guān)信息外，更重要的功能是邀請家長通過線上線下方式參與到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活過程中。比如學(xué)校可通過家?；悠脚_組織由家長及學(xué)生共同參與的比賽賽項。除了線上的這些活動外，家?；悠脚_還可以為有時間有需求的家長組織線下“親子活動月”等形式活動，讓家長到校實地與子女進(jìn)行更深入的交流溝通。通過家?；悠脚_能充分拉近家長與孩子之間的距離，填補大學(xué)生在校期間的家庭教育的空白片斷，為學(xué)校思想政治教育提供有力的支持，實現(xiàn)引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確價值觀。

大學(xué)生處于成年臨界階段，價值觀將引導(dǎo)他們?nèi)松较?，家庭、學(xué)校、社會的教育和影響都缺一不可。大學(xué)生在校期間的家庭教育助力將使三者形成合力之勢，為他們的成長成才起到關(guān)鍵作用。學(xué)校將積極探索家校聯(lián)動機制與措施，并著力應(yīng)用到對學(xué)生思想政治教育中，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀，更好地成長和成才。