安徽省宿松縣教育局 吳學(xué)俊

有關(guān)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)是學(xué)科知識、學(xué)科技能、學(xué)習(xí)策略經(jīng)過一系列內(nèi)化在學(xué)生頭腦中形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生掌握學(xué)科知識、認(rèn)識客觀事物的一個經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，是可以在后天學(xué)習(xí)中獲得的。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響下學(xué)生能夠提升自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成個性化的學(xué)習(xí)能力。為此，文章結(jié)合初中教育教學(xué)的基本要求，就如何借助多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行策略分析。

一、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

初中語文教學(xué)的一個重要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對未知的渴求從而生發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體技術(shù)引入初中語文閱讀教學(xué)中，能夠通過巧妙的情境設(shè)計(jì)來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動。

比如在說明文《蘇州園林》學(xué)習(xí)之初，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣可能會比較冷淡，加之未曾有過蘇州園林的游覽經(jīng)歷，他們無法對蘇州園林的美產(chǎn)生直觀感性的認(rèn)識。為了能夠讓學(xué)生對文本發(fā)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個課前學(xué)習(xí)情境，作這樣的導(dǎo)入：“有一句諺語是‘上有天堂，下有蘇杭’，足以見得蘇州的美麗名動天下，同時還有一句是‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’，其中則反映的是蘇州園林的美麗超凡絕俗。那么，我們不必等待了，一起來看一看、想一想，蘇州園林究竟是怎樣的美！”隨后，教師為學(xué)生播放蘇州園林的圖景視頻，在展現(xiàn)精美畫面的過程中配上教師充滿感情的解說，引導(dǎo)學(xué)生置身美輪美奐的園林美景中，讓學(xué)生變得興奮起來。在學(xué)生感嘆蘇州園林的美麗的時教師讓學(xué)生以“蘇州園林真美，美在哪里”來表達(dá)自己的感受。在教師的提問下學(xué)生踴躍發(fā)言，暢想無限，一時間，課堂上聲色齊全，逸興遄飛，蘇州園林究竟如何美麗？惹得師生一探究竟的興致盎然不敗。

二、善用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化有意注意

（一）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)專注力

皮亞杰將圖示概念引入心理學(xué)研究領(lǐng)域，皮亞杰認(rèn)為，兒童接受外界的影響不是一種消極被動的過程，而應(yīng)該是一種主動和環(huán)境相互作用的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中個體會通過同化和順應(yīng)來使得自己的內(nèi)部認(rèn)知出現(xiàn)變化，達(dá)到平衡。該理論關(guān)注學(xué)生對外部知識的加工和自主構(gòu)建，這一點(diǎn)和多媒體技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)核是一致的。

多媒體課件能夠使得中學(xué)語文教學(xué)充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。從實(shí)際應(yīng)用角度來看，多媒體課件是按照一定教學(xué)思想，借助信息技術(shù)優(yōu)勢來對課程資源進(jìn)行整合加工的。在語文課堂教學(xué)過程中借助多媒體技術(shù)形式能夠?qū)⑸畹那榫撤胖迷谡n堂環(huán)境中，從而全方位、多角度、立體化地刺激學(xué)生的多個感官，撥動學(xué)生心弦，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成學(xué)生主動觀察、認(rèn)真思考和分析歸納的能力。比如在學(xué)習(xí)《春》的時候，教師借助多媒體播放舒緩的音樂，同時展現(xiàn)春天的景象，在聲色和諧的氛圍中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生會情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。課堂上朗朗的讀書聲就是學(xué)生心中春天的氣息。這樣的操作，就是在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下教師將學(xué)生的注意力吸引到課堂，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，合理地把握學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（二）利用多媒體技術(shù)讓教學(xué)方法豐富有效

依托多媒體技術(shù)可以組織學(xué)生開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，從而實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教法、學(xué)法的革新，打破學(xué)習(xí)局限，提高課堂教學(xué)效率。

第一，設(shè)置問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和求知心理之間設(shè)置疑問的屏障，讓學(xué)習(xí)者陷入一種“有目的但是不知道如何表達(dá)的心理困境”。問題情境是一種常見的情境，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境能夠達(dá)到理想化的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《動物游戲之謎》的時候，教師設(shè)計(jì)了“動物為什么會有游戲？游戲的目的是什么？”這樣兩個問題模塊，使用兩組多媒體圖片來向?qū)W生展示動物游戲圖片和打鬧的短片，引導(dǎo)學(xué)生通過多個感知器官來了解被說明的對象，從中獲得真切的感受。第二，借助多媒體技術(shù)組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)的作用下能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生更加認(rèn)真、積極主動地學(xué)習(xí)和思考，從而打破以往課堂教學(xué)的沉悶氣氛，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。比如在學(xué)習(xí)《再別康橋》的時候，考慮到詩人的時代生活與當(dāng)下時代環(huán)境的差異，學(xué)生缺乏生活和情感體驗(yàn)，對詩歌中的一些詞句理解存在難度。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確體會作者的思想情感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師若在課堂上借助多媒體課件來將詩歌中的難以理解的文字和注釋進(jìn)行介紹，以直觀的形式幫助學(xué)生理解詞句的含義，則有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)。若順勢展示更多古今中外表達(dá)“離別”主題的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞，則學(xué)生的理解會更明白清晰。

（三）利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)有意注意

培養(yǎng)學(xué)習(xí)專注力是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)意義上的黑板教學(xué)很容易讓學(xué)生困倦，學(xué)習(xí)注意力難以集中，同時外界環(huán)境客觀上對學(xué)生存在干擾。在說明文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的專注力不夠就是一種典型的表現(xiàn)，此時借助多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生排除干擾。

如《蘇州園林》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先放這節(jié)課前半部分的圖景視頻讓學(xué)生欣賞，后半部分可以選擇幾個特色突出的景點(diǎn)來展現(xiàn)，如亭臺軒榭、假山造石、花草樹木等。這樣有策略、有層次、有重點(diǎn)的教學(xué)會排除一些不必要因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)干擾，幫助學(xué)生更好地梳理文本結(jié)構(gòu)，理清線索，進(jìn)入文境。

三、創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（一）利用影音渲染，激發(fā)學(xué)生想象力

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，想象力蓋過世界的一切，推動社會前進(jìn)，且是知識的源泉?！毕胂笤谡Z文學(xué)習(xí)中是不可或缺的，也是學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。在語文教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解文本語言，大膽地進(jìn)行想象。

借助多媒體技術(shù)能夠通過聲情并茂的方式激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。比如在學(xué)習(xí)《宇宙的邊疆》的時候，教師可以借助多媒體課件播放大型科學(xué)電視系列片《宇宙》的節(jié)選內(nèi)容，在播放紀(jì)錄片的時候向?qū)W生介紹宇宙、星系、太陽系和行星，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對奇妙的宇宙產(chǎn)生無窮盡的遐想，讓學(xué)生思考自己是在宇宙的中心還是邊緣，宇宙的邊疆是在哪里。這樣的活動形式能夠充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生探索宇宙奧秘的欲望。

（二）助力文本朗讀，訓(xùn)練學(xué)生想象力

語文教學(xué)要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升。而豐富的情感體驗(yàn)是思維活躍的重要基礎(chǔ)，如果沒有情感體驗(yàn)就無法啟迪學(xué)生的思維。利用多媒體技術(shù)集合圖像、聲音、文字為一體的信息處理優(yōu)勢，可以通過動靜結(jié)合的方式來幫助學(xué)生調(diào)動多種感官，從而幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略文本的美妙。

比如《聽潮》一文的學(xué)習(xí)，可以在課件上進(jìn)行這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。以月牙島以及海面為背景，配以《圣母頌》悠長、寬廣的旋律，營造出深沉厚重的氣氛，教師適時朗讀導(dǎo)入語“每當(dāng)我們漫步海堤或者徜徉海灘的時候，你可曾從大海那喃喃細(xì)語中，從它那如癡如醉的傾吐或者咆哮中，領(lǐng)略大海深沉而豐富的內(nèi)涵……”對于富于變化的海潮，則通過播放視頻，為學(xué)生提供立體畫面，每一個階段的變化都呈現(xiàn)動態(tài)的影像、音樂和文字，而后組織學(xué)生采取聽讀、誦讀、品讀的方式來領(lǐng)悟文本內(nèi)容。其中，誦讀又采用個別誦讀—小組誦讀—整體誦讀的形式。通過多形式、多角色、反復(fù)誦讀，讓學(xué)生獲得最真切的審美體驗(yàn)。

（三）借助多媒體平臺，鍛煉學(xué)生口表能力

在多媒體平臺的支持下能夠更好地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維能力，學(xué)習(xí)文本不僅是借助文本學(xué)習(xí)語言，而且也是學(xué)習(xí)作者的思想、思維。在課前，教師可以利用多媒體課件來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出方便口語表達(dá)的演講平臺。比如以《我的業(yè)余生活》為話題，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生播放學(xué)生業(yè)余生活的群像，之后抽取學(xué)號讓學(xué)生觀看視頻后上臺通過口語作文的形式來描述自己的業(yè)余生活，在這個過程中充分鍛煉自己的口語表達(dá)能力。在口頭作文完成之后教師組織學(xué)生對臺上學(xué)生的語音、語體、內(nèi)容進(jìn)行評價，教師從對學(xué)生之間的互相評價進(jìn)行總結(jié)，及時糾正學(xué)生的口語表達(dá)缺陷。

四、結(jié)束語

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)的方方面面，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多元化的學(xué)習(xí)情境，在“真實(shí)的情境”中學(xué)生認(rèn)知心理能夠得到更好地促進(jìn)和發(fā)展。文章結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)，就如何借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行了深入的分析，旨在更好地探索教育教學(xué)改革的有效路徑，引導(dǎo)開展學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。