一、前言

校企協(xié)同育人模式將學(xué)校與企業(yè)、學(xué)業(yè)和就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)質(zhì)量方面，共同建設(shè)課程，共同培養(yǎng)。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中采用校企合作的形式，能及時(shí)了解當(dāng)下企業(yè)所需的技能和發(fā)展方向，使學(xué)生能更快速融入企業(yè)工作并提高應(yīng)用實(shí)踐能力。企業(yè)通過(guò)協(xié)同育人方式，鼓勵(lì)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)地參加技能培訓(xùn)，利用空余時(shí)間掛職，這可以提高教師專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，有效保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

在區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展的視角下，選取粵港澳大灣區(qū)背景下政校企合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為研究對(duì)象，分析教育資源在融入大灣區(qū)區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展中校企合作與協(xié)同育人的現(xiàn)狀，對(duì)制約跨地區(qū)教育建設(shè)和校企合作、協(xié)同育人的“瓶頸”進(jìn)行解構(gòu)，從產(chǎn)教融合、協(xié)同合作路徑的廣度、深度和效度出發(fā)，提出優(yōu)化協(xié)同機(jī)制頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化資源共享，組建大灣區(qū)校企聯(lián)盟，培育雙主體對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求等路徑建議。［1］

以優(yōu)勢(shì)學(xué)科和公共技術(shù)平臺(tái)為依托，以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，按著“學(xué)科交叉、共建共享、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，分類培養(yǎng)”的原則，進(jìn)一步整合教學(xué)、科研及社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)高校與社會(huì)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐育人平臺(tái)的建設(shè)、有效運(yùn)行機(jī)制的建立、與社會(huì)崗位對(duì)接實(shí)踐育人體系的構(gòu)建，以及高素質(zhì)的雙師型團(tuán)隊(duì)的組建，構(gòu)建研究與應(yīng)用相結(jié)合、教學(xué)與科研、生產(chǎn)相銜接、學(xué)校和社會(huì)相協(xié)同的實(shí)踐育人新模式，使之成為我國(guó)培養(yǎng)生物醫(yī)藥和化學(xué)工程與材料領(lǐng)域應(yīng)用型人才的搖籃、科技成果轉(zhuǎn)化并產(chǎn)業(yè)化的孵化器。

粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)需要一流的大學(xué)支持，因?yàn)橐涣鞯幕浉郯拇鬄硡^(qū)建設(shè)最注重的就是人才和創(chuàng)新。例如，舊金山灣區(qū)以及波士頓灣區(qū)等，都有一流的大學(xué)為其創(chuàng)新發(fā)展提供人才保障?；浉郯拇鬄硡^(qū)建設(shè)中需要大力發(fā)展高等教育，積極為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)提供教育和科技創(chuàng)新保證。但目前粵港澳大灣區(qū)內(nèi)高校教育缺乏創(chuàng)新性，原始創(chuàng)新不足，導(dǎo)致整個(gè)粵港澳大灣區(qū)的輻射以及影響力不足，這不利于粵港澳大灣區(qū)建設(shè)。本文基于粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)要求及發(fā)展規(guī)劃，對(duì)灣區(qū)內(nèi)高校的發(fā)展進(jìn)行深入分析，探究如何通過(guò)校企合作為粵港澳大灣區(qū)提供高質(zhì)量人才，破除高校與科研院所、企業(yè)行業(yè)間的體制壁壘，建立互惠互利、雙方共贏的協(xié)同育人新機(jī)制，以推動(dòng)灣區(qū)共同體的形成，從而發(fā)展建立一流的粵港澳大灣區(qū)。

2017年的全國(guó)“兩會(huì)”上，李克強(qiáng)總理作政府工作報(bào)告時(shí)明確提出，“要推動(dòng)內(nèi)地與港澳深化合作，研究制定粵港澳大灣區(qū)城市群發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮港澳獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提升在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放中的地位與功能?！?019年2月18日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。在國(guó)家的大力推動(dòng)下，粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)加快推進(jìn)，而灣區(qū)企業(yè)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，企業(yè)要想跟上現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐，則需要一批有技術(shù)能力的人才支撐，高校無(wú)疑要挑起輸出高質(zhì)量人才的重?fù)?dān)。要想深化校企協(xié)同育人，就要充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，企業(yè)在校企共同育人過(guò)程中必須參與其中。

二、粵港澳大灣區(qū)背景下校企協(xié)同育人的關(guān)鍵問(wèn)題研究及對(duì)策

1.教學(xué)內(nèi)容滯后，不能滿足企業(yè)最新需求

由于教科書有一定的使用周期，教學(xué)的內(nèi)容跟現(xiàn)代最新成果有一定的時(shí)間差，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容跟不上行業(yè)的最新技術(shù)，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需求。尤其在近幾年，科技迅速發(fā)展，粵港澳的建設(shè)進(jìn)程加快，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，最新技術(shù)的使用尤其重要。［2］

推行校企協(xié)同育人，高校可以安排教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，參加企業(yè)培訓(xùn)，了解企業(yè)所需的技術(shù)和發(fā)展方向，企業(yè)也能根據(jù)需要派遣培訓(xùn)師或技術(shù)人員到校，以講座或者授課形式讓師生了解企業(yè)現(xiàn)階段的需求、最新技術(shù)創(chuàng)新、理念等。校企雙方按照“面向產(chǎn)業(yè)、服務(wù)企業(yè)”的協(xié)同育人理念，共建高校校外實(shí)習(xí)基地，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把書本上的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際之中去。

2.學(xué)生實(shí)踐不足，難以快速適應(yīng)崗位要求

在課程安排上，主要以理論課為主，專業(yè)實(shí)踐課課時(shí)少，在育人過(guò)程中理論知識(shí)偏重。部分高校因場(chǎng)地受限，基礎(chǔ)設(shè)施陳舊或者已過(guò)時(shí)，班級(jí)人數(shù)較多，不能滿足每人都動(dòng)手嘗試等方面的限制，導(dǎo)致高校的實(shí)踐理論課成效不佳，難以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。

高校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程安排，理論與實(shí)踐相結(jié)合，多用情景實(shí)踐教學(xué)，在輸送理論知識(shí)的同時(shí)也更生動(dòng)地傳授現(xiàn)實(shí)企業(yè)操作中的應(yīng)用，增強(qiáng)知識(shí)的吸收度。在寒暑假期間，可適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加寒假工和暑期工，體驗(yàn)企業(yè)工作的生活，一方面能積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一方面能提高實(shí)踐能力。［3］

3.學(xué)生創(chuàng)新能力低，自身競(jìng)爭(zhēng)力不足

學(xué)生大部分在課堂聽(tīng)教師講授理論知識(shí)，普遍缺乏思考過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力低下。高校可以多組織以學(xué)生為主的活動(dòng)和比賽，像中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)資金項(xiàng)目（攀登計(jì)劃）等，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，在積極參加項(xiàng)目過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐能力，進(jìn)而提高科研創(chuàng)新能力，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后更具競(jìng)爭(zhēng)力。

4.校企合作參與度不夠

校企合作由學(xué)校和企業(yè)共同參與，但大部分企業(yè)沒(méi)有意識(shí)到校企協(xié)同育人的重要性，只注重自己企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，認(rèn)為在校企合作上獲得利益不多，在協(xié)同育人中，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，難以符合企業(yè)需求，各方面原因?qū)е缕髽I(yè)缺乏參與和高校共同培養(yǎng)人才的興趣。

高校與企業(yè)在開(kāi)展校企協(xié)同育人時(shí)，應(yīng)規(guī)定好協(xié)議內(nèi)容，明確雙方在協(xié)同育人過(guò)程中履行相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)。在高校培養(yǎng)過(guò)程中，可根據(jù)企業(yè)需要對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，使其更具針對(duì)性和目標(biāo)性，加大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)力度，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。政府可適當(dāng)給予激勵(lì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作，例如，對(duì)參加協(xié)同育人的企業(yè)給予一定的補(bǔ)貼、稅收減免等，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。

三、建立產(chǎn)學(xué)研緊密融合的產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新機(jī)制

合理有效的機(jī)制是粵港澳大灣區(qū)校企協(xié)同育人的關(guān)鍵，高校與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)要建立起基于共同理念的動(dòng)力機(jī)制、基于互惠共贏的利益機(jī)制、基于共存共榮的保障機(jī)制、基于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的共享機(jī)制和基于多元融合的溝通機(jī)制。［4］

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制，是高校和企業(yè)一個(gè)長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的深度融合機(jī)制。校企合作協(xié)議簽訂后，高校要根據(jù)企業(yè)需求制定針對(duì)性培養(yǎng)方案，建立動(dòng)態(tài)專業(yè)建設(shè)調(diào)整機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，科學(xué)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。高校要多讓企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，邀請(qǐng)企業(yè)家來(lái)校召開(kāi)座談會(huì)，介紹社會(huì)企業(yè)需求、企業(yè)目前最新的行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，使學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要的技能人才。高校要多讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目，專業(yè)教師作為科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生科研能力，在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制培養(yǎng)下，為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。

1.建設(shè)大學(xué)生校外實(shí)踐基地—校企協(xié)同育人

大學(xué)生校外實(shí)踐基地不僅能提供一個(gè)模擬訓(xùn)練的場(chǎng)所，還能成為科研項(xiàng)目的研發(fā)中心，通過(guò)搭建的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，經(jīng)過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生逐步適應(yīng)即將服務(wù)的社會(huì)環(huán)境，切實(shí)提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足學(xué)生的課程實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)需要。鼓勵(lì)校企雙方派遣專業(yè)教師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員組成管理團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，完成培養(yǎng)目標(biāo)。

2.充分利用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)資源—科教協(xié)同育人

科研項(xiàng)目來(lái)源于國(guó)家層面、企事業(yè)單位、科研院所等的需求，是產(chǎn)學(xué)研用的重要組成部分?？蒲许?xiàng)目雖然可能只是生產(chǎn)實(shí)際中的某一細(xì)小環(huán)節(jié)，無(wú)法讓學(xué)生真正接觸生產(chǎn)實(shí)際，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、追求創(chuàng)新的綜合能力具有不可替代的作用。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與各種科研項(xiàng)目，既強(qiáng)化了課堂理論知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，為真正“用”時(shí)打下基礎(chǔ)。專業(yè)教師可指導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目研究，讓學(xué)生體會(huì)到科研創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣。學(xué)生在參與項(xiàng)目研究中，不但可以增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且可以提升科研創(chuàng)新能力。