課堂上，他用熟練的手語、生動有趣的教學(xué)模式，讓聽障學(xué)生愛上了英語課；課堂外，他是傾聽聽障學(xué)生心聲的貼心人；而在他自己看來，他只是大學(xué)校園內(nèi)一名普普通通的英語老師。他就是天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院聽障學(xué)生專職英語教師李子剛。

在20年的特殊教育教學(xué)中，李子剛從走進(jìn)無聲課堂開始，苦練中國手語，使手語教學(xué)成為與聽障學(xué)生溝通的橋梁。

從有聲到無聲

李子剛在跟記者交談的過程中，手上總是會不自覺地帶上一些動作，用他自己的話說就是：“手語已經(jīng)成了我語言的一部分了?！?/p>

2002年，李子剛被調(diào)到聾人工學(xué)院任教。課堂上的學(xué)生從健聽生改為聽障生，他意識到以前的教學(xué)方式行不通了，當(dāng)務(wù)之急是學(xué)手語。李子剛認(rèn)識到，手語是和聽障學(xué)生交流最重要的橋梁，為了盡快學(xué)好手語，李子剛自己買書回來一字一個手勢照著練。平時在學(xué)校，他給聽障學(xué)生教英語的時候，還向他們學(xué)習(xí)手語知識?！拔覀兪腔ハ鄬W(xué)習(xí)，是真正意義上的教學(xué)相長。”李子剛回憶說。

來聾人工學(xué)院的第一年，按照教案，記憶和演練手語動作，是他備課的重要內(nèi)容。手語也有自己獨立的語法，在表達(dá)和語序上都與中文有所不同。上課的時候，李子剛需要把漢語同步轉(zhuǎn)化為手語，再用這兩種語言去講英語。三種語言來回切換，“一上課，大腦時刻都在高頻運轉(zhuǎn)?！崩钭觿傉f，“不過還好，咱就是學(xué)語言的，腦子轉(zhuǎn)得還是很快的！” 一年之后，李子剛的手語水平已經(jīng)和漢語、英語不相上下，嘴里說了什么，手上就能做出什么，肌肉記憶般自然，再不需要在課前反復(fù)練習(xí)了。如今，李子剛的手語做起來行云流水，是他熟練掌握的一門特殊“外語”。

讓聽障學(xué)生愛上英語課

作為聾人工學(xué)院的專職英語教師，李子剛面對英語學(xué)習(xí)困難重重的聽障學(xué)生，堅持把英語課變成分享課，師生一起分享英語知識、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、分享學(xué)習(xí)方法。探索適合聽障學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，使聽障學(xué)生們慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，融入英語教學(xué)，無聲的課堂里充滿著活躍的交流互動。

為了讓聽障學(xué)生能夠更好更快地學(xué)好英語，他還總結(jié)出一套語法“數(shù)字暗號”，用數(shù)字代表不同的句子成分?！?主2 謂3 賓，5 是地點狀語，6 是時間狀語，剩下其他類型的狀語可以放在4 的位置上……”李子剛說，數(shù)字可能是最基礎(chǔ)、最普及、最好懂的手語表達(dá)，所以他在學(xué)期之初就要跟學(xué)生對好幾套“數(shù)字暗號”，上課時用手一串串地做出來，既明白又高效。

除了在課堂上“打暗號”，斷句練習(xí)、劃分意群，也是李子剛總結(jié)出來的、適合聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。“聽力有障礙，就多發(fā)揮視力的優(yōu)勢。聽和說是短板，就著重培養(yǎng)讀寫能力。把長句劃分為短句，能讓學(xué)生們從一次只看一個單詞過渡到一次能看一組單詞，既提高閱讀速度，又能提升他們的理解能力?！?幾套特殊的學(xué)習(xí)方法下來，聽障學(xué)生學(xué)習(xí)英語不但有了興趣，而且也像健聽學(xué)生一樣踴躍報名英語四級考試?，F(xiàn)在，每年聾人工學(xué)院都有十幾個聽障學(xué)生通過了英語四級考試，也有多個聽障學(xué)生通過了英語六級考試。

在新冠肺炎疫情期間，為了上好網(wǎng)絡(luò)直播課程，李子剛自費購買高清攝像頭筆記本等設(shè)備，探索網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法，授課時既做手語又出字幕，增加與學(xué)生的互動，使授課內(nèi)容更加豐富生動，收到了良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)了停課不停學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

育才更要育人

“在33年的教學(xué)中，我認(rèn)為在日新月異的變化中還有永恒不變的內(nèi)容，那就是一名老師教書育人的職責(zé)。教書育人在于‘育心’，培養(yǎng)學(xué)生在于‘育德’?！崩钭觿偸沁@樣說的，也是這樣做的。

作為一名中國共產(chǎn)黨黨員，李子剛認(rèn)為，聽障學(xué)生作為特殊人群，在思想政治的教育上同樣不可或缺，更要探索適合他們的教育方式。在課堂教學(xué)中，他努力將思政內(nèi)容形象化，符合聽障學(xué)生的認(rèn)知水平，在讓他們思想上理解得透、行動上做得好上下功夫，用看得見摸得著的事例，引導(dǎo)他們成長，爭取達(dá)到事半功倍的效果，真正做到一個讓學(xué)生喜歡的“燭光導(dǎo)師”。

為了讓全國高校的聽障學(xué)生同步學(xué)習(xí)“思政大課”，人民公開課聯(lián)合天津理工大學(xué)推出了“思政大課”手語版。李子剛前期做了大量工作，旨在原汁原味地呈現(xiàn)“思政大課”的精彩內(nèi)容。他不僅與思政課教師深入溝通、解讀“思政大課”的內(nèi)容，還根據(jù)手語翻譯的特殊性、授課教師的語速及翻譯手速的配合、特教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與網(wǎng)絡(luò)思政課程的知識性，精心設(shè)計手語翻譯內(nèi)容，盡全力復(fù)原網(wǎng)絡(luò)思政課的精神內(nèi)涵，保證了同步手語翻譯效果。

除了在課上為聽障學(xué)生做思想政治教育，課下，李子剛也充當(dāng)了聽障學(xué)生們“人生導(dǎo)師”。“我記得我教過的一名學(xué)生劉希，雖然英語基礎(chǔ)不算好，但是因為學(xué)得認(rèn)真，每天都在慢慢地進(jìn)步?！崩钭觿偢嬖V記者，自己不但在英語學(xué)習(xí)上幫助他，還和他一起制定未來的人生規(guī)劃。兩年之后，大學(xué)英語結(jié)課，他們師生間的聯(lián)系也沒斷。劉希自學(xué)了新概念英語第二到第四冊，并且經(jīng)常向老師匯報學(xué)習(xí)進(jìn)度。大四畢業(yè)的時候，他告訴李子剛，準(zhǔn)備報考本學(xué)院本專業(yè)的研究生。新學(xué)期開學(xué)，去給研究生上課的李子剛驚喜地發(fā)現(xiàn)，劉希又成為了自己的學(xué)生。劉希告訴李子剛，當(dāng)初，就是因為老師的引導(dǎo)，他才明確了在大學(xué)階段應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)，應(yīng)該朝什么方向去努力。而他的下一個目標(biāo)，是考博。聽了劉希的話，李子剛既感動又欣慰，鼓勵劉希去追逐更大的夢想，“聽力障礙不該成為人生發(fā)展的障礙。”

從教33年，其中19年都站在特殊高等教育一線，李子剛認(rèn)為自己是幸福的?！敖處熯@份神圣職業(yè)能讓我與聽障學(xué)生分享人生，一起快樂地成長；能讓我在學(xué)生的不斷進(jìn)步中體現(xiàn)我的人生價值；能讓我助力聽障學(xué)生融入社會實現(xiàn)他們的人生夢想?！崩钭觿傉f。

為了讓聽障學(xué)生能夠更好更快地學(xué)好英語，他還總結(jié)出一套語法“數(shù)字暗號”，用數(shù)字代表不同的句子成分。“1 主2 謂3 賓，5 是地點狀語，6是時間狀語，剩下其他類型的狀語可以放在4 的位置上……”