文/張培 彭灝 趙科（石家莊學(xué)院）

一、引言

工程管理專業(yè)由土木工程專業(yè)發(fā)展而來，并結(jié)合了管理專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的綜合交叉。近年來，隨著“新型城鎮(zhèn)化”“建筑工業(yè)化”等國(guó)家重大戰(zhàn)略的出臺(tái)，土木工程建造與管理中的“高性能化、智能化、可持續(xù)化”正逐漸取代傳統(tǒng)工程管理模式，成為新的轉(zhuǎn)型發(fā)展重點(diǎn)[1]。政府主管部門需要實(shí)現(xiàn)智慧監(jiān)管；建設(shè)單位需要實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的智慧施工；運(yùn)維部門需要實(shí)現(xiàn)智慧管理。工程建設(shè)的智慧化催生了工程技術(shù)信息化的發(fā)展，以BIM 為代表的現(xiàn)代技術(shù)在工程建設(shè)領(lǐng)域已經(jīng)掀起了信息化和智能化的浪潮。因此，工程管理專業(yè)未來的人才培養(yǎng)可以借助BIM、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技手段，在專業(yè)教育中融入工程信息化技術(shù)與智能化技術(shù)，適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變[2-3]。

同時(shí)，我國(guó)在新一輪的工程教育改革中提出了“新工科”概念，其中探索和發(fā)展新型工科專業(yè)體系是“新工科”的基本要求。此外，基于已有土木工程學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，開展進(jìn)一步的知識(shí)創(chuàng)新，進(jìn)而建立更加多元的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)體系的復(fù)合型工程人才，也是“新工科”建設(shè)的重要方向[4]。新工科視域下的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以企業(yè)需求為依據(jù)，培養(yǎng)具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的工程化復(fù)合型人才，其需要具備良好的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新方法，不斷通過強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力拓展自己的各種知識(shí)和專業(yè)技能[5]。

從上述內(nèi)容可見，無論是面對(duì)行業(yè)發(fā)展的需求還是新的教育改革，高校都應(yīng)作為先行者，主動(dòng)圍繞新技術(shù)（目前建筑行業(yè)較為普遍應(yīng)用的為BIM 技術(shù)）發(fā)展新型工程管理人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)“智慧建設(shè)”在行業(yè)中的運(yùn)行，培養(yǎng)“新工科”理念下的多元化復(fù)合型人才。因此，本文基于“新工科”概念面向智慧建設(shè)，對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)行軟件與工程管理復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行探討。

二、智慧建設(shè)的提出

為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的若干意見》，2017 年2 月24日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見（國(guó)辦發(fā)〔2017〕19 號(hào)），提出要全面提高監(jiān)管水平，強(qiáng)化政府對(duì)工程質(zhì)量的監(jiān)管，明確監(jiān)管范圍，落實(shí)監(jiān)管責(zé)任，加大抽查抽測(cè)力度，加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)應(yīng)用，加快推進(jìn)BIM 技術(shù)在規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)維護(hù)全過程的集成應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)工程建設(shè)項(xiàng)目全生命周期數(shù)據(jù)共享和信息化管理，為項(xiàng)目方案優(yōu)化和科學(xué)決策提供依據(jù)，促進(jìn)建筑業(yè)提質(zhì)增效[6]。住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部印發(fā)《2016-2020 年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中明確指出，“十三五”時(shí)期，全面提高建筑業(yè)信息化水平，著力增強(qiáng)BIM、大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)通訊、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)集成應(yīng)用能力，建筑業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化取得突破性進(jìn)展，初步建成一體化行業(yè)監(jiān)管和服務(wù)平臺(tái)，數(shù)據(jù)資源利用水平和信息服務(wù)能力明顯提升[6]。這是政府對(duì)未來國(guó)家建設(shè)提出的智慧化要求，需要建筑行業(yè)搭建城市的智慧建設(shè)平臺(tái)，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

目前，建筑行業(yè)最具代表性的智慧化管理模式，是以BIM 為基礎(chǔ)的信息化管理和智能化應(yīng)用。高校的工程管理及相關(guān)工程建設(shè)專業(yè)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整以培養(yǎng)智慧化建設(shè)的多元化復(fù)合型工程人才。

但是，如何有效的迎合當(dāng)下智慧建設(shè)的工程市場(chǎng)需求，確立正確的人才培養(yǎng)模式，制定適宜的培養(yǎng)方案，設(shè)置合理的課程體系，是工程管理專業(yè)需要亟待解決的問題。針對(duì)此境況，首先需要明確BIM 技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r及當(dāng)下的應(yīng)用情況，其次還需要了解工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式，才能有的放矢。

三、BIM 技術(shù)在工程應(yīng)用中存在的問題

BIM 指建筑信息模型（Building Information Modeling）是建筑學(xué)、工程學(xué)及土木工程的新工具，具有可視化、優(yōu)化性、模擬性、協(xié)調(diào)性及可出圖性等特點(diǎn)[7]。BIM 技術(shù)在我國(guó)起步較晚，已經(jīng)或多或少的融入進(jìn)工程建設(shè)的勘查、設(shè)計(jì)、施工等諸多環(huán)節(jié)。但是，也暴露出了許多問題。具體如以下幾點(diǎn)所示：

（一）投入成本高

BIM 技術(shù)的可協(xié)調(diào)性要求工程各方使用相同協(xié)作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)更新和共享，這就要求工程建設(shè)產(chǎn)業(yè)鏈上的各單位需要投入一定的資金購買平臺(tái)軟件。然而并不是所有的企業(yè)都有能力承擔(dān)相關(guān)費(fèi)用[8]。

（二）軟件使用標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

利用基礎(chǔ)模型信息達(dá)到統(tǒng)一協(xié)作平臺(tái)的交互使用，需要傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式向平臺(tái)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。由于我國(guó)還未有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，需要行業(yè)經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的市場(chǎng)整合，以及企業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行適度的調(diào)整。雖然目前以revit 為平臺(tái)的BIM 技術(shù)的兼容性有了很大提升，但各專業(yè)使用的行業(yè)軟件隸屬研發(fā)公司仍然各有不同，造成了各專業(yè)間數(shù)據(jù)對(duì)接與轉(zhuǎn)化難度較大，這成為了阻礙BIM 技術(shù)規(guī)范化進(jìn)程的技術(shù)問題[8]。

（三）政府要求

雖然政府力求實(shí)現(xiàn)工程建設(shè)的智慧化，但由于BIM 技術(shù)的諸多功能還未成熟，使得某些企業(yè)面對(duì)政府要求只能做到局部環(huán)節(jié)的基本數(shù)字信息化，造成了“為了使用BIM 技術(shù)而使用BIM 技術(shù)”的局面，并不是以工程需求為出發(fā)點(diǎn)。這在另一方面也反映了目前多數(shù)工程都無法實(shí)現(xiàn)全面的信息化，甚至有些工程仍處于傳統(tǒng)的半人工、全人工模型轉(zhuǎn)化階段[8]。如果強(qiáng)行使用BIM 技術(shù)，反而更加重了工程建設(shè)負(fù)擔(dān)。

針對(duì)上述問題，企業(yè)可以考慮從軟件技術(shù)角度出發(fā)降低投入成本、加快建設(shè)進(jìn)度、實(shí)現(xiàn)工程全面智能化。目前，最為突出且見效最快的方法就是基于revit 進(jìn)行BIM 技術(shù)的二次開發(fā)，包括：三維模型的設(shè)計(jì)計(jì)算、施工環(huán)境的地理信息分析、工程構(gòu)件狀態(tài)的實(shí)時(shí)更新、工程量的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)、施工進(jìn)度的預(yù)測(cè)與實(shí)時(shí)呈現(xiàn)、工程預(yù)警、綠色建筑指標(biāo)分析等內(nèi)容。

四、工程管理專業(yè)的BIM 課程體系建設(shè)情況

工程管理專業(yè)融合了土木工程、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、管理等多個(gè)專業(yè)的知識(shí)，是以工程技術(shù)為專業(yè)能力基礎(chǔ)，項(xiàng)目管理為專業(yè)能力培養(yǎng)主體的綜合學(xué)科[9]。由于傳統(tǒng)的課程體系無法滿足日益更新的市場(chǎng)變化需求，多數(shù)高校已逐漸引入BIM 技術(shù)課程，打造工程技術(shù)數(shù)字化、信息化的教育教學(xué)模式。

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的課程主要包括三大類：通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程和個(gè)性化教育課程。部分高校在考慮了BIM 技術(shù)課程后，對(duì)工程管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行了重新構(gòu)建，如圖1[10]所示。

圖1 工程管理BIM課程體系

從圖1 可見，關(guān)于BIM 技術(shù)的學(xué)習(xí)，大部分高校在專業(yè)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行BIM 概念性教育；專業(yè)課程中設(shè)置BIM 實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)性功能使用教育；個(gè)性化教育課程中力求完成BIM 創(chuàng)新和競(jìng)賽突破。雖然這些教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生日常課程實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，但缺乏實(shí)體工程項(xiàng)目的歷練。據(jù)了解，只有少數(shù)院校擁有可以滿足實(shí)際工程實(shí)踐和校企合作培訓(xùn)平臺(tái)的條件，為學(xué)生提供案例教學(xué)資源。更少的高等級(jí)院校有實(shí)力配備滿足科研的一系列平臺(tái)軟件、研發(fā)設(shè)施，進(jìn)行BIM 技術(shù)研究和軟件的二次開發(fā)[11]。

多數(shù)普通院校BIM 技術(shù)資源的滯后，也使得部分教師對(duì)BIM 的認(rèn)識(shí)僅局限于“建?！焙汀芭鲎卜治觥保粫?huì)預(yù)見到編程和軟件學(xué)習(xí)對(duì)未來BIM 技術(shù)發(fā)展的重要性。這種情況既局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也無法使教師在教學(xué)和科研方面取得突破，更不能適應(yīng)市場(chǎng)的變化。所以，西安交大校長(zhǎng)王樹國(guó)曾表示，社會(huì)發(fā)展已領(lǐng)先高校，大學(xué)費(fèi)了很大勁，培養(yǎng)出的人才，并不能很好滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，那大學(xué)存在的價(jià)值何在[12]。

五、軟件與工程管理復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

當(dāng)前，我國(guó)工程項(xiàng)目的建設(shè)由投資方、業(yè)主、中介、承包、勘查、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等多方組成，不同企業(yè)有不同的信息化需求，而BIM 現(xiàn)有技術(shù)功能可能無法全面滿足。例如，設(shè)計(jì)院在進(jìn)行智慧化設(shè)計(jì)時(shí)，需要通過BIM 技術(shù)實(shí)現(xiàn)二維模型的翻模、三維模型的糾錯(cuò)、施工進(jìn)度的模擬和抗震分析等內(nèi)容，最終還需要一個(gè)三維項(xiàng)目集成管理平臺(tái)，進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)和管理最終成果。因此，需要依據(jù)設(shè)計(jì)者的要求，以revit 為基礎(chǔ)進(jìn)行BIM 的二次開發(fā)。目前，關(guān)于BIM 的開發(fā)有兩種方式。一種是企業(yè)自身成立BIM 開發(fā)部門進(jìn)行自主研發(fā)；另一種是與專業(yè)軟件開發(fā)公司進(jìn)行合作。自主研發(fā)形式，定制化程度高，需要既懂工程專業(yè)技術(shù)又會(huì)語言開發(fā)的人才，這種人才稀缺；合作研發(fā)形式，技術(shù)受制于軟件公司，且由于軟件公司開發(fā)人員沒有工程專業(yè)知識(shí)加持，研發(fā)周期長(zhǎng)，定制需求往往無法盡善盡美，中間過程還需要雙方不斷的溝通，附加成本高?？v觀這些情況，如果高校能夠提供可以進(jìn)行軟件開發(fā)的專業(yè)工程管理技術(shù)人才。那么，無論是對(duì)工程企業(yè)還是對(duì)軟件研發(fā)公司來說都是極為渴求的。

另一方面，出于教學(xué)資源匱乏和教師教育局限性等束縛，學(xué)習(xí)BIM 技術(shù)的學(xué)生對(duì)BIM 技術(shù)的應(yīng)用略顯生疏，同時(shí)對(duì)平臺(tái)功能的理解也只是表面功夫，無法深度挖掘，處于“知其然而不知其所以然”的階段。如果進(jìn)行了編程語言和專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)，則會(huì)將工程專業(yè)知識(shí)與BIM 技術(shù)使用進(jìn)行有效搭接，反過來進(jìn)一步夯實(shí)工程專業(yè)知識(shí)。因此，本文提出高校應(yīng)當(dāng)探討推行軟件與工程管理復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。

六、軟件與工程管理復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討

（一）課程的選擇形式

對(duì)于多數(shù)高校，尤其是工程管理專業(yè)成立不久或者普通的本科院校，在專業(yè)發(fā)展上比較滯后，既有理念的原因也有資金、師資和院校支持力度的問題，引入語言編程與軟件學(xué)習(xí)的難度較大。大環(huán)境影響下的學(xué)生，其想法也無法及時(shí)轉(zhuǎn)變，認(rèn)為選擇的是工程管理專業(yè)無需接觸計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)未來的人才市場(chǎng)需求及就業(yè)前景沒有前瞻性。所以，關(guān)于軟件和編程的課程可以設(shè)置為選修課，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)可以本著自愿的原則靈活選擇。試行長(zhǎng)久之后，可逐漸將課程轉(zhuǎn)為必修課，使所有學(xué)生接納學(xué)習(xí)，這樣也能夠給新專業(yè)的建設(shè)留出緩沖區(qū)間。

（二）課程體系的構(gòu)建

軟件與工程管理復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系可以在現(xiàn)有的BIM 技術(shù)課程體系上進(jìn)行補(bǔ)充，這里將對(duì)圖1 內(nèi)容進(jìn)行說明，具體如圖2 所示。

圖2 軟件與工程管理復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系

通識(shí)教育課程：包含有思想政治課程、大學(xué)數(shù)理基礎(chǔ)課程、大學(xué)英語、大學(xué)體育和計(jì)算機(jī)公共課程，這五類課程中不涉及語言編程、軟件開發(fā)和BIM 技術(shù)的相關(guān)課程。

專業(yè)教育課程的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程需要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。

學(xué)科基礎(chǔ)課程：包含管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程，不涉及BIM 相關(guān)課程，但需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)語言，目前受到普及的是C 語言課程。

專業(yè)基礎(chǔ)課程：主要多為土木工程的相關(guān)專業(yè)課程，其中融入BIM 技術(shù)課程，使學(xué)生對(duì)BIM 技術(shù)有全面的整體性認(rèn)知，熟悉BIM 的使用方法，可以學(xué)習(xí)如何建立BIM的三維模型。同時(shí)，需要打牢語言編程基礎(chǔ)，設(shè)置C#等課程，為軟件開發(fā)做準(zhǔn)備。

專業(yè)課程：主要多為工程項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)。BIM 技術(shù)管理平臺(tái)中包含有工程概預(yù)算、招投標(biāo)管理的應(yīng)用模塊。因此可以將其融入到課程學(xué)習(xí)中，滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。同時(shí)，在新增BIM課程的基礎(chǔ)上，引入軟件學(xué)習(xí)課程。但是，在軟件的選擇上，需要考慮的因素有很多，例如：軟件在市場(chǎng)上應(yīng)用的所占份額比；學(xué)校能夠承擔(dān)的軟件購買成本；教師的培訓(xùn)條件等。

個(gè)性化教育課程：主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)踐三個(gè)方面。面對(duì)的群體可能不是所有的專業(yè)學(xué)生，需要依據(jù)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行組織。由于在專業(yè)課程教育中，學(xué)生已經(jīng)有了BIM、編程和軟件使用的能力。那么，就可以在創(chuàng)業(yè)或者競(jìng)賽中實(shí)現(xiàn)BIM 技術(shù)的二次開發(fā)和應(yīng)用，取得創(chuàng)新突破。在專業(yè)實(shí)踐的企業(yè)實(shí)習(xí)期間也可以體現(xiàn)自身軟件開發(fā)的優(yōu)勢(shì)，受到行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的青睞。

（三）師資隊(duì)伍的建設(shè)

由于增設(shè)了編程及軟件學(xué)習(xí)課程。因此，需要考慮新增課程的教師問題。主要有兩種途徑：一是與兄弟院校合作。一般的計(jì)算機(jī)專業(yè)都設(shè)有基礎(chǔ)編程學(xué)習(xí)課程，可以聘請(qǐng)相關(guān)授課教師，但在授課時(shí)間和授課內(nèi)容上需要與之協(xié)商；二是增聘計(jì)算機(jī)專業(yè)教師。但就職于工程管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師在個(gè)人科研、教學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展會(huì)受到一定的限制，所以出于個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的考慮，招聘難度較大。

另外，學(xué)生軟件課程的學(xué)習(xí)需要借助軟件公司的力量。初期教育可以實(shí)行“兩條腿”走路的模式。一是聘請(qǐng)軟件公司員工作為授課教師，詳細(xì)講解軟件的各項(xiàng)功能以及進(jìn)行軟件開發(fā)的途徑和方法。但是，由于公司員工不是專業(yè)教師，在授課方式和內(nèi)容上可能會(huì)造成學(xué)生的困擾，使得授課效果不佳。同時(shí)，專業(yè)教師需要定期進(jìn)行軟件培訓(xùn)，盡可能的在較短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握軟件的使用和開發(fā)情況。當(dāng)過渡期完成，教師與學(xué)生皆可進(jìn)入軟件教育與學(xué)習(xí)的正軌。

（四）設(shè)備的配置

在增設(shè)BIM 課程時(shí)，各高校都應(yīng)當(dāng)配置相應(yīng)的BIM 實(shí)訓(xùn)室，軟硬件都是必不可少的。加設(shè)的編程課程是基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)，對(duì)軟硬件要求不高，配備安裝方便。增設(shè)的軟件學(xué)習(xí)課程，如果對(duì)軟件配置要求不高，硬件設(shè)施可以不用替換，只需要進(jìn)行新軟件的安裝和調(diào)試。因此，總體的投入成本基本是可控的。

（五）校企合作

在工程管理專業(yè)BIM 技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生編程及軟件開發(fā)的能力，可以引領(lǐng)行業(yè)的智慧化建設(shè)發(fā)展方向，而非滯后于市場(chǎng)需求。以校企合作的方式還可以加快創(chuàng)新研究在企業(yè)運(yùn)行過程中的應(yīng)用速度。具體可以以多種形式實(shí)現(xiàn)，例如：建立實(shí)習(xí)基地、培訓(xùn)研發(fā)基地或者成立校企合作工作室等。校企合作無論對(duì)于學(xué)生、專業(yè)發(fā)展、教師科研還是企業(yè)發(fā)展都有益。

對(duì)于學(xué)生，校企合作過程中，學(xué)生可以提前了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)和運(yùn)營(yíng)模式，同時(shí)獲取行業(yè)動(dòng)態(tài)信息和建筑市場(chǎng)需求，在求學(xué)期間盡量彌補(bǔ)專業(yè)不足，以便畢業(yè)后迅速在企業(yè)中立足；對(duì)于專業(yè)發(fā)展，校企合作可以提供較好的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段。在不斷的市場(chǎng)需求變化下，可以及時(shí)了解行業(yè)的智慧化建設(shè)方向，對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，使其形成良性的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)；對(duì)于教師，校企合作下的項(xiàng)目多數(shù)是行業(yè)的新興需求，是發(fā)展趨勢(shì)下的創(chuàng)新。教師可以與企業(yè)進(jìn)行深度合作，在企業(yè)支持下迅速實(shí)現(xiàn)科研突破；對(duì)于企業(yè)，面對(duì)行業(yè)發(fā)展需求，在考慮自身?xiàng)l件的情況下，可以向合作高校提出應(yīng)用要求。這樣，企業(yè)可以不用自己培養(yǎng)具備軟件開發(fā)能力的工程人才，也可以不必尋找軟件研發(fā)公司，節(jié)省溝通磨合時(shí)間，降低研發(fā)經(jīng)費(fèi)。在未來人才的選擇上，企業(yè)還可占據(jù)“近水樓臺(tái)先得月”的有利優(yōu)勢(shì)。

（六）就業(yè)選擇

傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)學(xué)生可在勘查、設(shè)計(jì)、施工、咨詢服務(wù)等行業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。如果具備了“工程+BIM+軟件開發(fā)”的綜合能力，成為了多元化復(fù)合型人才，學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域可擴(kuò)展至信息科技公司、軟件研發(fā)公司，甚至是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立創(chuàng)業(yè)（成立小型科技公司或工作室），形成多元化就業(yè)態(tài)勢(shì)。

七、結(jié)語

智慧化建設(shè)的簇?fù)硐拢ㄖ袠I(yè)需要提高建筑業(yè)信息化水平，增強(qiáng)BIM、大數(shù)據(jù)、智能化等信息技術(shù)的應(yīng)用能力，建成一體化行業(yè)監(jiān)管和服務(wù)平臺(tái)。新形勢(shì)下的工程管理專業(yè)人才，不僅需要具備工程知識(shí)，還需要掌握BIM 技術(shù)，實(shí)現(xiàn)軟件開發(fā)。本文從課程選擇形式、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)備配置、校企合作等多個(gè)方面闡述了推行軟件與工程管理復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體形式和諸多良性因素。本研究所表述內(nèi)容可為高校制定BIM 技術(shù)及軟件研發(fā)培養(yǎng)模式提供參考，加快新工科背景下具備智慧化建設(shè)能力的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的步伐。