黃 琦 呂 程

2019 年10 月，我有幸在江蘇省電化教育館組織的“線上云端”跨時空互動教學(xué)展示活動中授課。這次活動與傳統(tǒng)的教研活動不同，其活動價值在于通過現(xiàn)代遠程互動教學(xué)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化教材等資源，破解偏遠地區(qū)學(xué)校無學(xué)科任課教師等問題，讓薄弱學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育，縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育均衡，可見這次教學(xué)展示活動的意義重大。因此，我想通過此次寶貴的展示機會，嘗試在音樂課堂上進行視與聽相結(jié)合、聲與像相融合的教學(xué)新探索。

契機與挑戰(zhàn)：自我批判中尋找方向

英國詩人艾略特說過：理想與現(xiàn)實之間，總有一道陰影。由于這次是音樂學(xué)科領(lǐng)域全新教學(xué)模式的應(yīng)用，所以無論是網(wǎng)絡(luò)還是現(xiàn)實教學(xué)，無法借鑒已有的相關(guān)教學(xué)資源，只能自己獨立建構(gòu)課程的設(shè)計框架。以往的課堂教學(xué)，師生在同一個時空學(xué)習(xí)，而展示活動現(xiàn)場只有一塊智能化LED 屏幕和一臺鋼琴，不同城市的學(xué)生都是通過屏幕看我的動作、聽我的聲音。傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮以及信息化教學(xué)經(jīng)驗的缺乏讓我陷入了困惑，如何運用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，在跨時空的場域中讓學(xué)生高效而輕松地學(xué)習(xí)呢？如何在活動中觀照偏遠地區(qū)從未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂的學(xué)生呢？經(jīng)過慎重的思考，我選擇一首既好聽有趣又難度適當(dāng)?shù)母枨鳛檫h程直播課堂的教學(xué)素材，以師生共學(xué)的方式來呈現(xiàn)本次課堂教學(xué)。

雖然有了教學(xué)思路，但在試上的過程中還是出現(xiàn)了一些新挑戰(zhàn)。我注意到遠程直播課堂中教師示范的聲勢動作一定要直觀、清晰、明確，最大化地讓學(xué)生快速看清并理解教師的教學(xué)內(nèi)容，同時還要兼顧音樂課堂的趣味性和歌唱性。結(jié)合以上的思考，我選擇教學(xué)《春天來了》。為了配合主題，在眾多的音樂素材中選擇了維瓦爾第的《四季》之《春》選段中比較歡快的片段做小跑步；同時選擇了法國作曲家圣桑的名作《動物狂歡節(jié)》之《林中杜鵑》，將學(xué)生一分為二做“傾聽與漫步”的游戲，聽到鋼琴聲時慢慢行走，聽到單簧管聲時停步并做傾聽狀，帶領(lǐng)學(xué)生進行熱身，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

在正式現(xiàn)場上課的那一天，我同時和來自3 個不同城市的學(xué)生有了一次奇妙的跨時空“相遇”，當(dāng)我戴好耳麥在屏幕中和學(xué)生打招呼的時候，他們都非常興奮，可以看出他們非常喜歡以這樣一種創(chuàng)新的方式去上課，他們擲地有聲的“老師好！”也讓我更有信心上好這堂課。為了活躍氣氛，我在正式開始前播放了幾首熱情歡快的歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂做動作，在音樂聲中迅速調(diào)整到最佳的上課狀態(tài)。在導(dǎo)入部分，學(xué)生邊聽著音樂邊跟著我一起做聲勢動作，從他們的目光中我感受到他們非常享受這樣的學(xué)習(xí)方式。在后續(xù)的設(shè)問“一三兩句和第二句中哪句優(yōu)美連貫？哪句更輕巧跳躍？”3 個不同城市的學(xué)生幾乎異口同聲地回答出了正確答案，最后在美妙的師生接龍唱的環(huán)節(jié)中結(jié)束了本次的展示課。整堂課下來，教學(xué)過程如行云流水，學(xué)生感覺意猶未盡，正是現(xiàn)代信息技術(shù)讓4個城市的師生緊緊地聯(lián)系在了一起。

反思與收獲：自我革新中頓悟

《義務(wù)教育音樂課程標準》中明確提出：“現(xiàn)代教育技術(shù)擴展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點，為教學(xué)服務(wù)?！边@堂課我努力按照課程標準的理念進行設(shè)計教學(xué)，我在平時的日常課中要更加注意細節(jié)問題。

通過跨時空教學(xué)的契機以及參與活動的經(jīng)歷，我認為可以把一些實用的教學(xué)方式遷移到日常的教學(xué)中，比如音樂學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)評價。針對學(xué)生當(dāng)堂音樂學(xué)習(xí)評價，可以運用現(xiàn)代化信息資源如互動平板iPad，利用互動平板和智慧校園希沃一體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的形象、生動、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的積極性。針對每個月或每學(xué)期的階段性評價，也可以通過線上線下融合的方式，幫助教師了解學(xué)生的知識掌握情況，以便及時監(jiān)控、調(diào)整自己的教學(xué)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂學(xué)科的深度融合雖然常常被一些音樂教學(xué)同行不理解，認為沒有必要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育所創(chuàng)造的交互性更有利于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，數(shù)字化的教學(xué)設(shè)備更能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，進一步創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激活學(xué)生的音樂創(chuàng)造思維，讓更多跨時空、跨文化的學(xué)生共同享受音樂課堂帶來的美。

經(jīng)歷了這次跨時空的教學(xué)展示，我感受到新型線上線下的立體教學(xué)模式正在改變著我們?nèi)粘５囊魳方虒W(xué)，信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的深度融合不斷形成教育合力，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也在不斷提升。當(dāng)然，新的教育方式對我們一線教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在今后的教學(xué)過程中，我要及時更新教育教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系；在教學(xué)中不斷總結(jié)、歸納，選擇適用于遠程直播課堂的聲勢動作、體態(tài)律動等教學(xué)方法，讓學(xué)生在信息化音樂教學(xué)過程中，更好地進行協(xié)作學(xué)習(xí)和自主探究。

我作為一名年輕教師，將以參與這次“線上云端”跨時空互動教學(xué)展示為教師專業(yè)發(fā)展的契機，以其作為信息化時代下的教學(xué)探索新起點，不斷鞭策自己，努力提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)水平，讓自己的專業(yè)發(fā)展之路走得更加穩(wěn)健。