江蘇省海門市東洲小學(xué) 顧卿卿

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的基因，始終影響著華夏兒女的思想方式和行為方式。古往今來，美術(shù)創(chuàng)作作為人類展示真、善、美的重要載體，在歷史文化舞臺上綻放著獨(dú)特的光芒。如今，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化備受關(guān)注，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園背景下，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，也成為我們小學(xué)美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。只有將傳統(tǒng)文化滲透在美術(shù)課堂教學(xué)中，才能使小學(xué)生從中汲取成長的精神養(yǎng)料，尋根鑄魂，提升審美能力，堅(jiān)定文化自信，成就健康人格，發(fā)展成為有用之才。

一、增強(qiáng)教師傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)用

將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化應(yīng)用于美術(shù)教育，首先，教師需要具備良好的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，能夠準(zhǔn)確解讀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，把握傳統(tǒng)文化的核心價值，才能在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的真諦，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，教師要做一個優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛者、學(xué)習(xí)者、保衛(wèi)者、弘揚(yáng)者，要通過深入學(xué)習(xí)，廣泛閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典之作等，不斷提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在日常教學(xué)中要積極參加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教研活動，在交流分享中，取人之長，補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)共同提升。與此同時，學(xué)校應(yīng)做好美術(shù)教師傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的管理與監(jiān)督，促進(jìn)教師不斷走向自我完善，從而使教師在教學(xué)活動的開展中，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的精髓滲透在學(xué)生的心靈深處，成為學(xué)生健康成長的豐厚的精神養(yǎng)料。

其次，教師要結(jié)合小學(xué)生的教育規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的興趣將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合起來。教師要充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體地位，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我的時間，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。比如，在執(zhí)教《珍愛國寶——古代的青銅藝術(shù)》時，教師引領(lǐng)學(xué)生伴著音樂欣賞不同時期的青銅器作品，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，青銅器到底給了自己什么樣的感覺。教師這樣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生暢談了對祖先的智慧和精湛技藝的嘆服，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程架構(gòu)單一的現(xiàn)狀，教師還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)作為輔助教學(xué)手段，豐富學(xué)生的美術(shù)視野，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，有目標(biāo)地加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的審美能力的提升。

二、欣賞中華傳統(tǒng)美術(shù)作品，加深感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在中國浩如煙海的繪畫歷史中，優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化通過書畫作品得以表現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些書畫作品，讓學(xué)生感受歷久彌新的傳統(tǒng)文化強(qiáng)大的生命力，開啟學(xué)生在美術(shù)作品欣賞中的尋根之旅，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和祖國的熱愛之情。教師可以結(jié)合學(xué)生的美術(shù)欣賞能力、歷史知識等，對書畫作品創(chuàng)作的時代背景、風(fēng)土人情、作品創(chuàng)作的特點(diǎn)技巧等進(jìn)行評析，讓學(xué)生領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)書畫作品中所蘊(yùn)含的寶貴的藝術(shù)價值。比如，在美術(shù)欣賞課《清明上河圖》的教學(xué)中，教師首先通過多媒體給學(xué)生播放了這幅圖，介紹說：“同學(xué)們，這幅圖描繪了北宋時期的都城汴京（今天的河南開封），汴河邊上鮮活的人民生活，整個畫卷中展示出一副繁榮與熱鬧的情景。今天，我們一起走進(jìn)大宋，去汴京盡情游覽吧……”在作品賞析的過程中，教師可以介紹作品創(chuàng)作中的相關(guān)故事、時代背景等，讓學(xué)生的想象思考與之融合，深刻地解讀中國古代繪畫精湛的技巧、寫實(shí)的畫風(fēng)等，滋養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情懷的同時，領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神與博大。

三、詩畫合一感悟品賞經(jīng)典，領(lǐng)會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，教師一定要關(guān)注古詩詞的應(yīng)用。古詩詞是傳統(tǒng)文化的精髓，其韻律之美、意境之美、語言之美等堪稱絕倫。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師為了激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、美術(shù)表現(xiàn)力等，可以將古詩詞融入課堂，為學(xué)生的藝術(shù)想象插上翅膀。比如，引導(dǎo)學(xué)生熟讀《江雪》這首詩，畫出詩中描繪的情景。再如，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞中的色彩之美，解讀其中利用自然色的對比，強(qiáng)化讀者感覺的寫法。如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”一句中，可以讓學(xué)生想象陽光、白帆、青山所組成的畫面中，所蘊(yùn)含的是對祖國大好河山的謳歌。對于畫法來說，多解讀這樣的詩歌，也會給學(xué)生的色彩表現(xiàn)以啟發(fā)。詩與畫的融合，可以引領(lǐng)學(xué)生寓畫于詩，提升創(chuàng)作水平，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。詩與畫的融合也使學(xué)生置身在詩情畫意的情境中，領(lǐng)會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精髓。

四、通過小學(xué)美術(shù)技能教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

技能教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，其中也包含了對民族傳統(tǒng)的傳承。基于此，在小學(xué)美術(shù)技能教學(xué)活動中，可以通過學(xué)生喜聞樂見的方式，引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在《風(fēng)箏的魅力》的教學(xué)中，教師首先介紹了中國傳統(tǒng)風(fēng)箏的種類，如串式風(fēng)箏、立體風(fēng)箏、硬翅風(fēng)箏等，并通過課件給學(xué)生展示各種風(fēng)箏的樣式，從而讓學(xué)生了解各類風(fēng)箏的不同；然后介紹風(fēng)箏的各種結(jié)構(gòu)，中國傳統(tǒng)的扎風(fēng)箏技藝：扎、糊、繪、綁，并引領(lǐng)學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生在扎風(fēng)箏的過程中體會到成功的愉悅，感受到中國傳統(tǒng)風(fēng)箏文化的豐富內(nèi)涵。又如在彩墨畫的教學(xué)中，教師可以以培養(yǎng)學(xué)生良好的作畫習(xí)慣為切入點(diǎn)，給學(xué)生介紹傳統(tǒng)的用筆、用墨方法，這些方法的優(yōu)點(diǎn)是什么等，從而讓學(xué)生感受到古人的智慧之光，傳統(tǒng)文化的寶貴價值，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的崇敬熱愛之情，增強(qiáng)民族的自豪感、自信心。與此同時，教師對學(xué)生美術(shù)技能的傳授，也要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、美術(shù)能力、生活體驗(yàn)以及美術(shù)教育目標(biāo)等。與之相應(yīng)，不同年級的小學(xué)生應(yīng)該具有不同的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、有效延伸美術(shù)課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，雖然貫穿了很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，但是隨著傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的強(qiáng)力推進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)美術(shù)教師也深刻地感受到僅僅依靠小學(xué)美術(shù)教材，很難融入更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容?；诖耍由煨W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，是融入傳統(tǒng)文化教育的有效途徑。只有將傳統(tǒng)文化和小學(xué)生的生活融合起來，才能強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提升傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的有效性。比如，師生一起參加一些以傳統(tǒng)文化為主題的書畫展覽活動，讓學(xué)生在對這些書畫的鑒賞過程中，自然而然地解讀了傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。再如，教師可以結(jié)合小學(xué)生喜歡觀看古裝影視劇的特點(diǎn)，給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的影視劇，提出問題，讓學(xué)生通過觀看來找出問題的答案，促進(jìn)影視劇的學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在觀看京劇時，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過的古裝戲曲人物知識，找出其中哪位是老生、花旦、武生等，在作畫時應(yīng)該如何突出這些人物的特點(diǎn)，如何表現(xiàn)人物的表情，如何表現(xiàn)人物的衣著打扮等等。美術(shù)課堂的延伸，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中感受傳統(tǒng)文化的豐富底蘊(yùn)，也提升了學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)自我完善，自我塑造。

綜上所述，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園是一項(xiàng)長期的意義重大的工程，直接關(guān)系著學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，關(guān)系著未來社會優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何將傳統(tǒng)文化的精髓滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，以美術(shù)課堂為主陣地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略“傳統(tǒng)之美”，是我們每一位小學(xué)美術(shù)教師所面臨的具有挑戰(zhàn)性的課題。這就需要教師做好傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的先行者，努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、實(shí)踐傳統(tǒng)文化，通過有效的美術(shù)教學(xué)方式，讓小學(xué)生真正領(lǐng)略優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生更深層的理解，培養(yǎng)學(xué)生審美意識和美術(shù)綜合能力，提升教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化齊頭并進(jìn)。