江蘇省南通市如東經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園 徐小敏

任務(wù)意識(shí)是指人在心理上具有努力完成別人交給的任務(wù)的意識(shí)或傾向。幼兒的任務(wù)意識(shí)是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)其一生的發(fā)展都有重大意義，它能幫助幼兒集中注意力、培養(yǎng)幼兒做事的堅(jiān)持性。

在幼小銜接工作中，我們聽(tīng)小學(xué)老師說(shuō)：許多孩子入學(xué)后常常找不到自己的課本、不會(huì)收拾書包，有的孩子回家不會(huì)口述今天的學(xué)習(xí)任務(wù)等，在學(xué)校不能及時(shí)完成老師布置的各種任務(wù)，這些都是孩子幼兒任務(wù)意識(shí)薄弱或缺乏任務(wù)意識(shí)的表現(xiàn)。究其原因，幼兒年齡小、心理發(fā)育不成熟、自制力差、做事有始無(wú)終、缺乏恒心，這就需要我們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們自由選擇、自主學(xué)習(xí)，在愉悅的環(huán)境中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)，良好的任務(wù)意識(shí)可以幫助他們擺脫對(duì)成人的依賴，在心理上將學(xué)習(xí)和自由玩耍分開(kāi)，為進(jìn)入小學(xué)做好充分的心理準(zhǔn)備，以便更快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，為他們成功的一生奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。那該如何提高大班幼兒的任務(wù)意識(shí)呢？結(jié)合我班開(kāi)展的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)，我們從活動(dòng)內(nèi)容、材料、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)等方面作了一些探索嘗試，旨在探尋大班幼兒任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的有關(guān)策略，力求達(dá)到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展和有效進(jìn)行幼小銜接的目的。

提供豐富多樣的材料 調(diào)動(dòng)幼兒完成任務(wù)的興趣

區(qū)域?qū)W習(xí)是在區(qū)域游戲中進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，游戲中幼兒通過(guò)自主選擇、自由操作完成一次次小任務(wù)來(lái)提高自身能力，是符合課程游戲化精神的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

操作材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂，不同的材料蘊(yùn)含不同的價(jià)值，多樣的材料，不僅可以豐富幼兒的游戲內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)出幼兒的游戲欲望，促使幼兒產(chǎn)生完成游戲任務(wù)的興趣。高結(jié)構(gòu)的、設(shè)計(jì)精美的玩具如“蝦兵蟹將”里的小魚小蝦都是用木塊制作而成，顏色鮮艷，孩子們特別喜歡，很快就學(xué)會(huì)了玩這個(gè)棋，常常三五成群地圍在一起對(duì)弈。

生活中還有許多低結(jié)構(gòu)材料，如各種瓶瓶罐罐、紙盒、紐扣、毛線、樹(shù)葉、瓶蓋、撲克牌等，看似尋常，信手拈來(lái)，實(shí)則可以藏巧于拙、匠心獨(dú)具。比如，將如東的特產(chǎn)——文蛤殼當(dāng)成棋子，玩?zhèn)鹘y(tǒng)棋“翻貝殼”，孩子們通過(guò)夾棋、挑棋的方式將對(duì)方的棋子吃掉，在游戲中相互切磋、相互學(xué)習(xí)，不僅棋藝進(jìn)步飛速，還舉一反三，將貝殼用在九宮格（三聯(lián)通）、十六宮格棋（四聯(lián)通）中，學(xué)習(xí)興趣倍增。再如，用撲克牌玩?zhèn)鹘y(tǒng)的“抽烏龜”“小貓釣魚”“炸金花”等游戲，幼兒學(xué)會(huì)了認(rèn)數(shù)字、辨花色配對(duì)、排序、比大小等；撿來(lái)的樹(shù)枝，有時(shí)是挑小棒、捆小棒的材料，有時(shí)又演變成比較長(zhǎng)短的工具，拼圖形、做手工都可以用到它。美工區(qū)中這些材料更是讓孩子們插上想象的翅膀，幼兒在制作時(shí)自由探索、大膽操作，充分調(diào)動(dòng)了幼兒制作的興趣。

豐富、開(kāi)放的材料簡(jiǎn)單易準(zhǔn)備，且能一物多玩，以簡(jiǎn)單巧妙取勝，讓孩子們有更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，享受成功的喜悅。

運(yùn)用靈活多樣的方式 加快幼兒任務(wù)意識(shí)的養(yǎng)成

區(qū)域活動(dòng)中的學(xué)習(xí)隱含在游戲中，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩。比如在閱讀區(qū)中開(kāi)展“萌寶電視臺(tái)”，每周五競(jìng)選出五名小記者，在周末準(zhǔn)備一個(gè)小故事或小新聞，下周一進(jìn)行“演講”，最后由其他孩子們?cè)u(píng)出最佳記者。競(jìng)選的方式調(diào)動(dòng)了孩子表現(xiàn)自我的欲望，增強(qiáng)了幼兒的自信心，促使他們努力去完成任務(wù)。

數(shù)學(xué)區(qū)比較抽象和枯燥，幼兒學(xué)習(xí)容易乏味，所以我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中不僅提供了大量操作性的材料讓幼兒擺放、記錄，還提供了學(xué)習(xí)任務(wù)單，幼兒完成任務(wù)后，及時(shí)記錄下自己今天的任務(wù)完成情況。學(xué)習(xí)任務(wù)單上的名字后面星星的多少，見(jiàn)證著孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，還能看出幼兒之間的差距。獎(jiǎng)勵(lì)星星的方法，促使那些不能主動(dòng)完成任務(wù)的孩子更主動(dòng)地參與到游戲中來(lái)。

另外我們還將數(shù)學(xué)區(qū)搬到室外與戶外游戲相結(jié)合，如開(kāi)展體育游戲“馬蘭花開(kāi)”，鞏固單雙數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，游戲中我將原來(lái)的玩法進(jìn)行調(diào)整：將一定數(shù)量幼兒組成一朵花，變成成了單數(shù)瓣花和雙數(shù)瓣花之間自由切換，孩子們?cè)谟螒蛑休p松掌握了單雙數(shù)。不僅準(zhǔn)備的活動(dòng)材料省略了，還增強(qiáng)了幼兒活動(dòng)的興趣。

表演區(qū)中，孩子們要完成的任務(wù)也不少，小演員們要記住劇中角色的對(duì)話，每個(gè)角色對(duì)應(yīng)穿什么服裝、如何表演；為表演打節(jié)奏、放音樂(lè)的幕后人員也不能含糊，如果自己的游戲任務(wù)不能完成，就會(huì)被同伴淘汰，退出游戲。優(yōu)勝劣汰的方法讓每個(gè)幼兒都能自覺(jué)地去完成好自己的任務(wù)，無(wú)形中增強(qiáng)了幼兒完成任務(wù)的意識(shí)。

通過(guò)不動(dòng)聲色的引導(dǎo) 讓幼兒感受完成任務(wù)的喜悅

在區(qū)域?qū)W習(xí)中注重幼兒的自主性，但有時(shí)候操作到一半遇到困難有些幼兒受挫就放棄了，而有的幼兒則堅(jiān)持到成功的那一刻。作為教師，細(xì)致地觀察、有效地引導(dǎo)就顯得尤為重要。

建構(gòu)區(qū)中淦淦、杰杰等8個(gè)男孩在搭建高樓，他們要比一比誰(shuí)能搭出最高的樓房。小個(gè)子的凡凡聽(tīng)到要搭高樓，說(shuō)了句“我喜歡搭公園”便離開(kāi)了。其他幾個(gè)孩子還是干勁十足，迅速地搭建起來(lái)。為了達(dá)到“高”的要求，他們不停地往高處堆積紙磚，有的甚至搬來(lái)了梯子，單片磚的樓房越來(lái)越高，“危險(xiǎn)”也越來(lái)越大，突然傳來(lái)了一聲“嘩啦”，樓房倒塌了，不明就里的男孩們開(kāi)始埋怨：“是杰杰太用力了?！薄安皇堑模沁@個(gè)磚頭太輕了。”是什么原因呢？他們看看正在一旁的我。我摸摸正靠著的磚墻說(shuō)：“這堵墻好厚啊，真結(jié)實(shí)，我靠著它也不倒。”孩子們也來(lái)摸摸墻，西西還來(lái)比劃著量一量，若有所悟地說(shuō)：“一塊磚不行，要弄幾塊磚一層層地加上去?！本瓦@樣，他們又開(kāi)始了搭建，這一次他們將底部擺穩(wěn)后，才開(kāi)始往上搭，終于將高樓搭好了。

孩子們?cè)趨^(qū)域游戲中是自主的、積極的，作為教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒的行為，了解他們的發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題，并傾聽(tīng)幼兒的想法，鼓勵(lì)、強(qiáng)化幼兒的自主學(xué)習(xí)行為，無(wú)痕地引導(dǎo)幼兒解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這樣才能促使孩子學(xué)會(huì)自我反思和總結(jié)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為任務(wù)意識(shí)的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

實(shí)施適當(dāng)有效的評(píng)價(jià) 促進(jìn)幼兒任務(wù)意識(shí)的提高

幼兒好表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)，喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)。區(qū)域?qū)W習(xí)后適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)，不僅能讓幼兒表現(xiàn)欲望得到充分滿足，鞏固已有的完成任務(wù)能力，還能讓幼兒真切感受到完成任務(wù)與否所帶來(lái)的不同影響，進(jìn)一步提高他們?cè)谙乱淮螀^(qū)域?qū)W習(xí)中完成任務(wù)的意識(shí)。對(duì)于幼兒完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們不能只空洞的描述或輕描淡寫的表?yè)P(yáng)，一定要讓他們感受到自己完成的作品是有價(jià)值的。

自然角中每天的觀察記錄，有的幼兒能持之以恒，而有的孩子則是三天打漁、兩天曬網(wǎng)，記錄的內(nèi)容寥寥無(wú)幾。我便組織了每月的“我的記錄我做主”展示大賽，秀出每個(gè)孩子的記錄作品，每位幼兒都是評(píng)委，每人拿三個(gè)小蘋果貼畫，給自己最喜歡的作品投票。醒目的小蘋果貼在封面上，一目了然，誰(shuí)是最佳記錄員呢？孩子們的自主評(píng)價(jià)客觀公正，不僅促使那些“偷懶”的孩子主動(dòng)地走進(jìn)自然角，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也樹(shù)立了“任務(wù)完成得好就會(huì)受到更多表?yè)P(yáng)”的意識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒任務(wù)意識(shí)。

在美工區(qū)制作“小陀螺”活動(dòng)中，我要求每個(gè)孩子都要完成一個(gè)陀螺?；顒?dòng)結(jié)束后，除了果子和一凡以外，所有的孩子都完成了任務(wù)。為了讓孩子們感受制作帶來(lái)的快樂(lè)，我組織了一場(chǎng)“誰(shuí)是陀螺王”PK賽，評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最炫陀螺獎(jiǎng)等，每個(gè)孩子都得到了一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。而沒(méi)有制作陀螺的果子和一凡只能坐在一旁，看著小伙伴們玩得興高采烈，眼里盡是羨慕的表情。第二天一早，他們主動(dòng)來(lái)到美工區(qū)，一人制作了一只陀螺，拿過(guò)來(lái)給我看，還不停問(wèn)我：“老師，我們今天還有陀螺大賽嗎？”

幼兒的競(jìng)賽活動(dòng)展示的不僅是孩子的學(xué)習(xí)成果，更是有效評(píng)價(jià)了孩子的任務(wù)完成情況，可以促使那些沒(méi)有主動(dòng)或按時(shí)完成任務(wù)的幼兒懂得完成任務(wù)才能有展示的機(jī)會(huì)，并愿意在區(qū)域?qū)W習(xí)中去繼續(xù)探索，逐漸增強(qiáng)完成任務(wù)的意識(shí)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、方式多樣的區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)任務(wù)隱于其中，將“玩”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，以玩為主，以學(xué)為輔，潛移默化中培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，提高了幼小銜接工作有效性，增強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)。