江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)環(huán)鎮(zhèn)小學 陳冰晶

教師在開展信息技術活動教學的時候，要能夠依據信息技術學科特點和學生的認知特征，恰當地運用教學方法和手段，整合多種資源，強化學生的科學探究意識，有效地進行信息技術課堂教學。因此，本文從這個思路出發(fā)，主要圍繞學科整合活動、創(chuàng)意游戲活動及社會實踐活動這幾個方向進行具體探討，以引導學生能夠靈活運用信息技術基礎知識，強化基本技能，培養(yǎng)發(fā)散思維，促使學生獲得真實的成長與發(fā)展。

一、學科整合活動，靈活融合

這里所說的學科整合活動是指教師要在信息技術課堂教學過程中，將信息技術、信息資源與學科教學有機結合起來，使其他學科的教學內容成為信息技術課堂的可用資源與素材，讓學生以信息技術作為認知、探究和解決問題的有效工具，在探究的過程中能夠鞏固多學科的知識內容，提升信息技術課堂的教學質量。

例如，在教學“畫正多邊形”這節(jié)信息技術內容的時候，這節(jié)課本身就融匯了信息技術學科與數學學科這兩門學科的內容。在教學時，教師可以先出示正三角形和正六邊形，讓學生來復習所學知識，使用左/右轉彎命令畫出正三角形和正六邊形，并寫出命令。接著讓學生觀察這些命令，并思考如果邊數越來越多，畫的命令也會越來越多，越來越繁瑣，有沒有什么簡便方法呢？由此引入重復命令的學習。以正六邊形為例，一共用了六組命令，重復了六次，其中重復命令就是REPEAT 重復執(zhí)行的次數，其重復命令的格式就是REPEAT 6 ［FD 40 LT 60］接著觀察角度規(guī)律，引導學生總結出次數就是多邊形的邊數，畫正多邊形每次旋轉的角度都是外角，這個外角=360°/正多邊形的邊數。這個過程中教師要讓學生靈活地調動和融合數學所學知識，再結合logo 語言，共同完成畫正多邊形命令的探究過程。

教師在進行學科整合活動教學的時候，一般要通過設計真實任務型活動，讓學生去完成特定任務、解決特定問題，在這樣的認知驅動下促使學生能夠有效地使用信息技術去查找資源、應用知識，在這樣的課堂中不斷拓寬信息技術學習和運用的領域，加強學科之間的橫向聯系。

二、創(chuàng)意游戲活動，發(fā)散思維

游戲是小學階段的學生普遍喜愛的一種活動形式，將其與信息技術學科知識相結合，讓學生在創(chuàng)意游戲活動中學習、鞏固及應用知識，這對學生來說更容易理解與接受。因此，教師可以從設計游戲活動的角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新信息技術課堂的教學形式，讓學生在游戲中開展學習與探究活動。

例如，對于五年級的學生來說，他們對于Logo 語言已經有了基本的了解，在課堂上學習過畫樓梯、畫虛線、畫蒲公英、畫正多邊形、畫星星等各種命令，已經熟悉了Logo 語言的基本命令。這時候，教師不妨利用創(chuàng)意游戲的方式，讓學生靈活地運用課堂上所學的基本命令，不局限于所教學的這幾種圖形類型，大膽想象，自主創(chuàng)造，比一比誰的創(chuàng)意更精彩。這也是讓學生在游戲中鞏固Logo 語言的一種可行方式。

對于信息技術創(chuàng)意游戲活動的要求，首先是趣味性，要內容豐富、形式活潑、趣味性強，能夠滿足學生好奇、好動和求新、求異、求變的心理需求。其次，是有效性，參與游戲的過程也是學生獲取、應用信息技術學科知識的探究過程，能夠促進課堂三維目標的實現。

三、社會實踐活動，解決問題

建構信息技術探究課堂的基本設想是要讓學生在“體驗—探究—解決問題”中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)探究意識與首創(chuàng)精神。那么，教師在設計活動類信息技術課堂的時候，要多開展和組織與應用信息技術相關的社會實踐類活動，讓學生運用所學與所能去真正解決問題。

例如，學生在信息技術課堂上較為系統地學習過PPT 的演示與制作。那么教師在教學完課堂上的理論及實操知識后，可以為學生設定特定的PPT 主題，比如說與當下聯系密切的疫情防控的主題，也可以是“節(jié)約資源，保護環(huán)境，從我做起”這樣與學生實際生活可以建立起聯系的主題，讓學生以小組合作的方式進行信息的搜集、選擇以及PPT 的制作、美化等一系列的工作，以此來促進學生的發(fā)展。

由此可見，通過結合具體的信息技術教學內容，并輔之以針對性強的、有效的活動教學策略，可以幫助學生在參與活動的體驗和探究中有效提升信息技術學以致用的能力。因此，教師還要在具體的教學實踐中不斷思考與摸索開展信息技術活動教學的更多元的教學策略，以不斷提升信息技術課堂的有效性與含金量。

總而言之，我們強調以活動為載體來開展和實施信息技術教學，其基本出發(fā)點在于引導學生參與活動、在自主實踐的過程中培養(yǎng)查找、評估、有效利用、傳達和創(chuàng)造具有各種表征形式信息的意識與能力，以此來讓學生在學以致用的過程中培養(yǎng)高階思維品質，促使學生真正具備對信息社會的適應能力，并為培養(yǎng)及提升學生的信息技術核心素養(yǎng)奠定基礎。