應(yīng)用型本科院校實(shí)踐體系改革研究
——以馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)方向?yàn)槔?/h1>
2020-12-30 16:04:45
文體用品與科技 2020年10期
1、應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的重要性
應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系完善程度是有效保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系科學(xué)性、全面性、綜合性的培養(yǎng)，能夠提高所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校不單是培養(yǎng)技能的職業(yè)型教育，也不單是基于理論的研究型教育，而是培養(yǎng)具備技能應(yīng)用型和理論研究型的復(fù)合型人才，專業(yè)學(xué)生既要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，又要具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和一定的創(chuàng)新能力。廣義的實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系等不僅是要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，也是要培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，因此實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型本科院校相關(guān)專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)環(huán)節(jié)。
2、應(yīng)用型院校實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀
2.1、實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)現(xiàn)狀
實(shí)踐教育以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主要目的，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校專業(yè)方向多元化，實(shí)踐模塊教學(xué)不能一概而論，社會(huì)發(fā)展過(guò)程中必然產(chǎn)生更多新的專業(yè)，新興專業(yè)教學(xué)也普遍處于摸索階段，院校無(wú)法摒棄傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的生搬硬套更是阻礙實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展的主要原因，直接抑制了專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。在實(shí)施過(guò)程中也普遍存在理論與實(shí)踐脫軌的問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也存在脫離實(shí)踐要求，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能而忽視學(xué)生的綜合發(fā)展，以帶過(guò)式、基礎(chǔ)式教學(xué)原則設(shè)置是主要體現(xiàn)；同時(shí)應(yīng)用型本科院校在開(kāi)展專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，專業(yè)師資力量的匱乏限制了其實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置；在我國(guó)實(shí)行普通高考制度下應(yīng)用型本科院校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過(guò)于大眾化，對(duì)于不同對(duì)象的教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性。
2.2、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
應(yīng)用型本科院普遍的一個(gè)發(fā)展方向是保持專業(yè)或?qū)W科的特色性，實(shí)踐教學(xué)是理論基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)印象的重要方式，而在新興專業(yè)教學(xué)體系上存在以學(xué)?，F(xiàn)有“掛鉤”專業(yè)為主要教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)于松散，可以是以輔助專業(yè)課程過(guò)于重點(diǎn)要求，實(shí)踐教學(xué)比例不合理，也可以是實(shí)踐教學(xué)框架結(jié)構(gòu)硬化，以講授方式為教學(xué)方法，忽略實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐性特點(diǎn)，或者重點(diǎn)實(shí)踐課程內(nèi)容理論化教學(xué)，缺乏自主創(chuàng)新引導(dǎo)和參與社會(huì)活動(dòng)的痕跡；同時(shí)應(yīng)用型本科院校復(fù)合型師資力量發(fā)展不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單的賞析、觀察、設(shè)想等為主要教學(xué)手段，當(dāng)代實(shí)踐教學(xué)不在是認(rèn)知階段，淺顯的實(shí)踐教學(xué)已不再滿足社會(huì)的需要。專業(yè)學(xué)生也缺乏本專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，大部分的應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)體系完善程度有待提高。
2.3、實(shí)踐教學(xué)管理體系
實(shí)踐教學(xué)是基于理論教學(xué)的補(bǔ)充、深化、擴(kuò)展，而作為實(shí)踐教學(xué)重要基礎(chǔ)之一實(shí)訓(xùn)基地普片存在日常管理與專業(yè)授課脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)踐管理過(guò)程缺乏學(xué)生主導(dǎo)的過(guò)程，這也是實(shí)踐教學(xué)資源的浪費(fèi)，如何建立高效的實(shí)踐教學(xué)管理制度也是實(shí)踐教學(xué)改革的重要“發(fā)掘點(diǎn)”之一，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程過(guò)于單一，無(wú)論是從管理方式、目標(biāo)、要求，還是規(guī)章制度，都無(wú)法滿足不同年級(jí)、不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生群體實(shí)踐學(xué)習(xí)。缺乏實(shí)踐教學(xué)科學(xué)管理辦法依據(jù)，導(dǎo)致高校在管理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中只知道處理辦法是好的，卻不知道為什么是好的，無(wú)法在現(xiàn)有基礎(chǔ)上因地制宜建立更好的管理辦法依據(jù)。并且實(shí)踐教學(xué)發(fā)展滯后常常伴隨學(xué)?！皥?zhí)行者”和“領(lǐng)導(dǎo)者”之間的誤差，缺乏兩者之間更多的有效聯(lián)系。部分應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)管理體系還存在之前的教育教學(xué)模式的現(xiàn)象。
2.4、實(shí)踐教學(xué)保障體系
近年來(lái)應(yīng)用型本科院校有了高速的發(fā)展，其教學(xué)的最大導(dǎo)向是時(shí)代高速發(fā)展背景下對(duì)于新興專業(yè)人才的需求，“拔苗助長(zhǎng)”式發(fā)展必然產(chǎn)生人才資源缺口，現(xiàn)今實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展初顯成效，但社會(huì)仍缺乏高素質(zhì)復(fù)合型人才，實(shí)踐資源高效利用的制度保障更是缺失。在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于理論教學(xué)，因其專業(yè)特殊性實(shí)踐課程完全由專業(yè)院系授課，院系之間相互監(jiān)督學(xué)習(xí)直接影響課程質(zhì)量，從而導(dǎo)致教學(xué)對(duì)象與學(xué)科建設(shè)的脫軌，人才素質(zhì)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要；其次實(shí)踐教學(xué)是在一定物質(zhì)教學(xué)基礎(chǔ)上的，學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)運(yùn)行效率直接影響物質(zhì)基礎(chǔ)的有效性以及科學(xué)性，組織的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的重要體系保障；相關(guān)政策的引導(dǎo)不僅僅是實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力，更加是實(shí)踐教學(xué)的最大保障。實(shí)踐教學(xué)的有效的開(kāi)展，教學(xué)條件是重要保障環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在校內(nèi)提升實(shí)踐操作能力的重要平臺(tái)，校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)保障是提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度和認(rèn)同感的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)付式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境往往使專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)沒(méi)有好感。
2.5、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)制度是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化管理的重要前提，教學(xué)過(guò)程有兩大主體（學(xué)生和老師），傳統(tǒng)教育體系重視老師對(duì)于學(xué)生的責(zé)任，學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象這一更重要主體的反饋被嚴(yán)重制約，學(xué)生對(duì)教師能力、實(shí)踐課程大綱、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐考核過(guò)程的評(píng)價(jià)等都是各高校忽視的，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)工作的不重視，不信任，不愿意等心態(tài)，使得實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新推動(dòng)力，束縛了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力；同時(shí)因?qū)嵺`教學(xué)的專業(yè)性，學(xué)校無(wú)法準(zhǔn)確對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行學(xué)科評(píng)價(jià)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生三方聯(lián)系對(duì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)立發(fā)展的促進(jìn)作用，因三方缺少監(jiān)察過(guò)程等問(wèn)題導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)發(fā)展停滯。教學(xué)反饋環(huán)節(jié)沒(méi)有得到很好的使用，有時(shí)只是成為一個(gè)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，有時(shí)甚至成為了制約教師教學(xué)的環(huán)節(jié)。
3、馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀
武漢商學(xué)院在2008年應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，學(xué)校貫徹應(yīng)用技術(shù)型辦校思路，在國(guó)家教育部的領(lǐng)導(dǎo)下大力開(kāi)展實(shí)踐人才培育教學(xué)工作，并開(kāi)創(chuàng)了全國(guó)第一個(gè)賽馬專業(yè)方向，制定了符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的辦學(xué)思路，確定了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)方向。根據(jù)武漢市體育局的規(guī)劃與武漢賽馬俱樂(lè)部簽訂辦學(xué)協(xié)議，并在此基礎(chǔ)上建立國(guó)際馬術(shù)學(xué)院，逐步完善專業(yè)發(fā)展工作機(jī)構(gòu)，建立教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科、馬產(chǎn)業(yè)研究所等教學(xué)科研部門，從而進(jìn)一步將實(shí)踐教學(xué)工作具體化、科學(xué)化、合理化，也使得實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展有了流暢的運(yùn)轉(zhuǎn)負(fù)責(zé)部門，是重要的實(shí)踐教學(xué)的保障。
在經(jīng)過(guò)幾年賽馬?？平虒W(xué)工作后，培育出了多位速度賽馬冠軍騎師、教練等應(yīng)用型人才。為進(jìn)一步滿足馬產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求，武漢商學(xué)院繼續(xù)對(duì)馬產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究，同時(shí)，組織專業(yè)教師進(jìn)一步對(duì)馬術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，派選專業(yè)教師國(guó)內(nèi)外知名馬術(shù)俱樂(lè)部進(jìn)行深造，培養(yǎng)學(xué)歷型、職業(yè)型、研究型等專業(yè)教師。根據(jù)學(xué)院整體科學(xué)性統(tǒng)籌規(guī)劃下，在2015年經(jīng)教育部批準(zhǔn)開(kāi)始招收馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)本科生，也是國(guó)內(nèi)第一個(gè)開(kāi)設(shè)馬術(shù)運(yùn)動(dòng)專業(yè)“專本碩”的高校。武漢商學(xué)院將馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)符合應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型的實(shí)踐人才，并積極努力打造國(guó)內(nèi)知名的專業(yè)，與此同時(shí)學(xué)校召開(kāi)應(yīng)用型普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)，確定了應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位，以及學(xué)校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的發(fā)展階段、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、階段轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略。為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)體系中研究型實(shí)踐人才的目標(biāo)，與其他高校簽訂共同培養(yǎng)碩士研究生的協(xié)議，從而建立了馬術(shù)專業(yè)?？频酱T士的培養(yǎng)體系。
武漢商學(xué)院在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，獲批國(guó)家一流和省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展專業(yè)建設(shè)工作，從教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐課程資源建設(shè)等多個(gè)方面夯實(shí)專業(yè)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生努力專業(yè)教師指導(dǎo)開(kāi)創(chuàng)了高校實(shí)踐教學(xué)基地（馬術(shù)）管理運(yùn)營(yíng)的新模式，發(fā)展了教師力量中研究、理論、實(shí)踐三個(gè)大的方向團(tuán)隊(duì)。將學(xué)?，F(xiàn)有優(yōu)勢(shì)管理課程與馬術(shù)專業(yè)相結(jié)合，獲批了教育部首批省級(jí)一流本科專業(yè)（體育經(jīng)濟(jì)與管理馬術(shù)方向）建設(shè)點(diǎn)。設(shè)立人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)班，開(kāi)展對(duì)優(yōu)秀實(shí)踐人才的小班培養(yǎng)，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐教學(xué)資源利用率等，貫徹“質(zhì)量興校、特色興校、人才強(qiáng)校”的總體要求。
學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，由院系實(shí)踐工作小組負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)各單位，具體實(shí)習(xí)目錄也有一一對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)老師，切實(shí)保障學(xué)生實(shí)習(xí)安全問(wèn)題，建立了“統(tǒng)排集中實(shí)習(xí)、自主分散實(shí)習(xí)、就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”為主要形式的運(yùn)行模式，積極尋求以實(shí)習(xí)帶就業(yè)、以實(shí)習(xí)促就業(yè)的途徑和方法，為學(xué)校深化教學(xué)改革，進(jìn)一步強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)打下了良好基礎(chǔ)。定期開(kāi)展系部集中聽(tīng)課、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)等課程，建立由學(xué)生對(duì)教師、督導(dǎo)對(duì)教師三方評(píng)教環(huán)節(jié)，同時(shí)設(shè)置相關(guān)專業(yè)黨員教師監(jiān)督制度，把控學(xué)習(xí)風(fēng)氣，完善了實(shí)踐教學(xué)管理辦法模塊，保障實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的高效性，提高了教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)踐教學(xué)基地條件的應(yīng)用型本科院校保障專業(yè)人才培養(yǎng)的重要條件，也是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。為進(jìn)一步保障和提升馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件，武漢商學(xué)院把握武漢第七屆軍運(yùn)會(huì)舉辦的契機(jī)，積極組織本專業(yè)學(xué)科帶頭人進(jìn)行場(chǎng)館申報(bào)工作并取得資格，最終確定馬術(shù)比賽及現(xiàn)代五項(xiàng)兩項(xiàng)賽事在武漢商學(xué)院進(jìn)行比賽，比賽場(chǎng)館的設(shè)計(jì)需滿足第七屆軍運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館比賽的需求，同時(shí)也要滿足賽后辦學(xué)利用的需求，使場(chǎng)館利用率最大化。武漢商學(xué)院的馭馬體育公園、馬醫(yī)院、興奮劑檢測(cè)中心、賽馬馬術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室等一批馬術(shù)專業(yè)場(chǎng)所的成功驗(yàn)收，標(biāo)志武漢商學(xué)院在馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境上又有了新的突破。專業(yè)帶頭人充分將馬術(shù)場(chǎng)館日常管理和學(xué)生課堂的有效結(jié)合，馬匹護(hù)理、馬匹調(diào)教、馬房管理、騎乘技巧、疾病治療等專業(yè)課程的效果都得到了極大的提高，同時(shí)，也滿足了師生專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究的需求。隨著進(jìn)一步開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和加快管理建設(shè)，形成了校內(nèi)校外雙實(shí)踐基地的保障，為專業(yè)學(xué)生擴(kuò)寬了專業(yè)實(shí)踐空間。
4、應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系探索對(duì)策
4.1、找準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
當(dāng)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展進(jìn)入新一輪轉(zhuǎn)型階段，2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)后教育部加大培育實(shí)踐人才力度，經(jīng)過(guò)十幾年發(fā)展實(shí)踐教學(xué)體系缺的是“質(zhì)”而不是“量“，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系框架是各應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)最大的目標(biāo)，同時(shí)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)需要新的產(chǎn)業(yè)人才驅(qū)動(dòng)，發(fā)展以學(xué)生為主體的創(chuàng)新復(fù)合型人才是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展所需要的，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)除達(dá)到教學(xué)、科研的人才培養(yǎng)要求，社會(huì)服務(wù)這一人才培養(yǎng)方向外，同時(shí)也是應(yīng)用型本科院校規(guī)避傳統(tǒng)大學(xué)發(fā)展優(yōu)勢(shì)的主要方向，是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)業(yè)的彌補(bǔ)，也是部分產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展所需要的，更加是政府大力支持的現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)方向。牢牢抓住應(yīng)用型院校發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)用型本科院校要堅(jiān)持培養(yǎng)文化與實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展的人才，同時(shí)本科實(shí)踐教育強(qiáng)調(diào)理論加動(dòng)手創(chuàng)新能力，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的彈性設(shè)置，是保障因材施教的重要依據(jù)。我國(guó)應(yīng)用型院校本科專業(yè)為四年制，不同年級(jí)對(duì)專業(yè)實(shí)踐要求不同，貫穿學(xué)生實(shí)踐知識(shí)從無(wú)到有再到精的專業(yè)教學(xué)大綱是不同年級(jí)課程設(shè)置的主線。牢牢抓住各區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的機(jī)遇，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，努力發(fā)展“地方性、國(guó)際化、開(kāi)放式、應(yīng)用型”的目標(biāo)定位。
4.2、深化實(shí)踐教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力
實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置需要適合不同基礎(chǔ)的學(xué)生、不同年級(jí)的學(xué)生、不同情況的學(xué)生，達(dá)到科學(xué)化分配、階段化管理、靈活化調(diào)度的要求。當(dāng)代教育手段強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)，實(shí)踐課程更加應(yīng)該是以學(xué)生操作甚至組織課程進(jìn)行為主體，同時(shí)輔助演示教學(xué)指導(dǎo)，堅(jiān)決做到講完且講透的要求，不僅如此考核也應(yīng)該伴隨整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，達(dá)到以考代練的教學(xué)目標(biāo)。選修實(shí)踐課程為專業(yè)教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、深化學(xué)生專業(yè)能力的重要手段，可以將選修課程內(nèi)容模塊化，根據(jù)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生“分而治之”，將選修實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)能夠很好適合學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新要求。本科教育強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)復(fù)合型，“交叉”及“平行”實(shí)踐課程教學(xué)要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，并且高效的利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為補(bǔ)充教學(xué)課程；同時(shí)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)合理放寬學(xué)生在校學(xué)習(xí)的上限，積極開(kāi)展有關(guān)實(shí)踐專業(yè)的技能競(jìng)賽和參與社會(huì)評(píng)級(jí)認(rèn)證等，不僅僅提高了學(xué)生的主動(dòng)性，還鼓勵(lì)了學(xué)生不斷進(jìn)取、開(kāi)闊創(chuàng)新，著力培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的應(yīng)用型人才。
4.3、把握實(shí)踐教學(xué)管理方向，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)取得怎樣的效果最重要地就是有關(guān)院系如何開(kāi)展管理工作，所以應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系改革應(yīng)該具備清晰、科學(xué)、可發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)管理辦法，其中包括實(shí)踐課程大綱制定管理辦法、相關(guān)規(guī)章制度約束辦法、教學(xué)手段抉擇處理辦法等。在實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，達(dá)到學(xué)生能夠充分鞏固所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)要專業(yè)對(duì)待，使得學(xué)生能夠充分了解專業(yè)技能，培養(yǎng)其處理事情的綜合能力。正確對(duì)待實(shí)踐教學(xué)管理科研、教學(xué)兩個(gè)方向，科學(xué)發(fā)展學(xué)校教研工作，以研帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)推動(dòng)研究工作，使得實(shí)踐教學(xué)發(fā)展有個(gè)良性的教學(xué)環(huán)境。建立合理有保障的實(shí)習(xí)管理措施，從制定實(shí)習(xí)大綱、實(shí)施實(shí)習(xí)計(jì)劃、反饋檢查過(guò)程再到總結(jié)評(píng)定歸檔等具體環(huán)節(jié)，都應(yīng)該具備處理緊急情況的管理方案。社會(huì)實(shí)踐部分也應(yīng)歸入實(shí)踐教學(xué)體系一部分，做到統(tǒng)籌規(guī)劃管理，學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐能夠很好使自己專業(yè)能力達(dá)到社會(huì)要求，同時(shí)把握正確的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)校內(nèi)校外聯(lián)系能夠充分把握實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)性。
4.4、以政府政策為指導(dǎo)，完善實(shí)踐教學(xué)保障體系
當(dāng)代大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系必須適應(yīng)中國(guó) “大學(xué)行政運(yùn)作向去行政運(yùn)作”這一轉(zhuǎn)型建設(shè)要求，革新實(shí)踐教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)體系，保障實(shí)踐教學(xué)高效發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)以社會(huì)專業(yè)技能為目標(biāo)，從招生選材到學(xué)習(xí)育才再到實(shí)習(xí)就業(yè)三個(gè)階段的跨度是應(yīng)用型本科院校教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵，改善實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中課程展開(kāi)滯后問(wèn)題、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的教學(xué)監(jiān)督、加緊實(shí)踐實(shí)習(xí)版塊與實(shí)踐課程目標(biāo)對(duì)口銜接是現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的重要改革舉措。其次，開(kāi)展科研工作是實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的前提，相關(guān)專業(yè)立項(xiàng)是實(shí)踐教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展的重要保障。并且隨著國(guó)家對(duì)于實(shí)踐人才的重視，各應(yīng)用型院校的特色專業(yè)設(shè)置和專業(yè)師資力量的大量引進(jìn)成為學(xué)校保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量的重要手段，進(jìn)一步完善專業(yè)快速發(fā)展中帶來(lái)的教育資源不足或缺失的制度保障，做到有“質(zhì)”發(fā)展。政策的支持是學(xué)科實(shí)踐教育體系建設(shè)最大的保障，實(shí)踐教學(xué)保障體系要以政府政策為依托，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，由政府引導(dǎo)發(fā)展，學(xué)校具體開(kāi)展。
5、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)體系研究是就我國(guó)教育體系下進(jìn)一步提升高校實(shí)踐教育水平和培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從而探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教育體系，本課題的結(jié)論可豐富應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究，結(jié)合分析改革中的問(wèn)題進(jìn)行探討，可以形成新的理論結(jié)果。本課題有關(guān)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)保障和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研究可加快應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的改革，促進(jìn)其綜合發(fā)展。針對(duì)馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)體系改革研究，提升了應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系理論，促進(jìn)了應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，探索適應(yīng)現(xiàn)代化應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)體系。馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)方向中的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容、實(shí)踐綜合保障體系和實(shí)踐評(píng)價(jià)體系等一系列具體工作是實(shí)踐教學(xué)體系改革發(fā)展中的典范，對(duì)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的理論水平具有一定價(jià)值。
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1、應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的重要性
應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系完善程度是有效保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系科學(xué)性、全面性、綜合性的培養(yǎng)，能夠提高所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校不單是培養(yǎng)技能的職業(yè)型教育，也不單是基于理論的研究型教育，而是培養(yǎng)具備技能應(yīng)用型和理論研究型的復(fù)合型人才，專業(yè)學(xué)生既要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，又要具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和一定的創(chuàng)新能力。廣義的實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系等不僅是要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，也是要培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，因此實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型本科院校相關(guān)專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)環(huán)節(jié)。
2、應(yīng)用型院校實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀
2.1、實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)現(xiàn)狀
實(shí)踐教育以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主要目的，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校專業(yè)方向多元化，實(shí)踐模塊教學(xué)不能一概而論，社會(huì)發(fā)展過(guò)程中必然產(chǎn)生更多新的專業(yè)，新興專業(yè)教學(xué)也普遍處于摸索階段，院校無(wú)法摒棄傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的生搬硬套更是阻礙實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展的主要原因，直接抑制了專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。在實(shí)施過(guò)程中也普遍存在理論與實(shí)踐脫軌的問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也存在脫離實(shí)踐要求，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能而忽視學(xué)生的綜合發(fā)展，以帶過(guò)式、基礎(chǔ)式教學(xué)原則設(shè)置是主要體現(xiàn)；同時(shí)應(yīng)用型本科院校在開(kāi)展專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，專業(yè)師資力量的匱乏限制了其實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置；在我國(guó)實(shí)行普通高考制度下應(yīng)用型本科院校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過(guò)于大眾化，對(duì)于不同對(duì)象的教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性。
2.2、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
應(yīng)用型本科院普遍的一個(gè)發(fā)展方向是保持專業(yè)或?qū)W科的特色性，實(shí)踐教學(xué)是理論基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)印象的重要方式，而在新興專業(yè)教學(xué)體系上存在以學(xué)?，F(xiàn)有“掛鉤”專業(yè)為主要教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)于松散，可以是以輔助專業(yè)課程過(guò)于重點(diǎn)要求，實(shí)踐教學(xué)比例不合理，也可以是實(shí)踐教學(xué)框架結(jié)構(gòu)硬化，以講授方式為教學(xué)方法，忽略實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐性特點(diǎn)，或者重點(diǎn)實(shí)踐課程內(nèi)容理論化教學(xué)，缺乏自主創(chuàng)新引導(dǎo)和參與社會(huì)活動(dòng)的痕跡；同時(shí)應(yīng)用型本科院校復(fù)合型師資力量發(fā)展不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單的賞析、觀察、設(shè)想等為主要教學(xué)手段，當(dāng)代實(shí)踐教學(xué)不在是認(rèn)知階段，淺顯的實(shí)踐教學(xué)已不再滿足社會(huì)的需要。專業(yè)學(xué)生也缺乏本專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，大部分的應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)體系完善程度有待提高。
2.3、實(shí)踐教學(xué)管理體系
實(shí)踐教學(xué)是基于理論教學(xué)的補(bǔ)充、深化、擴(kuò)展，而作為實(shí)踐教學(xué)重要基礎(chǔ)之一實(shí)訓(xùn)基地普片存在日常管理與專業(yè)授課脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)踐管理過(guò)程缺乏學(xué)生主導(dǎo)的過(guò)程，這也是實(shí)踐教學(xué)資源的浪費(fèi)，如何建立高效的實(shí)踐教學(xué)管理制度也是實(shí)踐教學(xué)改革的重要“發(fā)掘點(diǎn)”之一，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程過(guò)于單一，無(wú)論是從管理方式、目標(biāo)、要求，還是規(guī)章制度，都無(wú)法滿足不同年級(jí)、不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生群體實(shí)踐學(xué)習(xí)。缺乏實(shí)踐教學(xué)科學(xué)管理辦法依據(jù)，導(dǎo)致高校在管理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中只知道處理辦法是好的，卻不知道為什么是好的，無(wú)法在現(xiàn)有基礎(chǔ)上因地制宜建立更好的管理辦法依據(jù)。并且實(shí)踐教學(xué)發(fā)展滯后常常伴隨學(xué)?！皥?zhí)行者”和“領(lǐng)導(dǎo)者”之間的誤差，缺乏兩者之間更多的有效聯(lián)系。部分應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)管理體系還存在之前的教育教學(xué)模式的現(xiàn)象。
2.4、實(shí)踐教學(xué)保障體系
近年來(lái)應(yīng)用型本科院校有了高速的發(fā)展，其教學(xué)的最大導(dǎo)向是時(shí)代高速發(fā)展背景下對(duì)于新興專業(yè)人才的需求，“拔苗助長(zhǎng)”式發(fā)展必然產(chǎn)生人才資源缺口，現(xiàn)今實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展初顯成效，但社會(huì)仍缺乏高素質(zhì)復(fù)合型人才，實(shí)踐資源高效利用的制度保障更是缺失。在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于理論教學(xué)，因其專業(yè)特殊性實(shí)踐課程完全由專業(yè)院系授課，院系之間相互監(jiān)督學(xué)習(xí)直接影響課程質(zhì)量，從而導(dǎo)致教學(xué)對(duì)象與學(xué)科建設(shè)的脫軌，人才素質(zhì)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要；其次實(shí)踐教學(xué)是在一定物質(zhì)教學(xué)基礎(chǔ)上的，學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)運(yùn)行效率直接影響物質(zhì)基礎(chǔ)的有效性以及科學(xué)性，組織的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的重要體系保障；相關(guān)政策的引導(dǎo)不僅僅是實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力，更加是實(shí)踐教學(xué)的最大保障。實(shí)踐教學(xué)的有效的開(kāi)展，教學(xué)條件是重要保障環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在校內(nèi)提升實(shí)踐操作能力的重要平臺(tái)，校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)保障是提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度和認(rèn)同感的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)付式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境往往使專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)沒(méi)有好感。
2.5、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)制度是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化管理的重要前提，教學(xué)過(guò)程有兩大主體（學(xué)生和老師），傳統(tǒng)教育體系重視老師對(duì)于學(xué)生的責(zé)任，學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象這一更重要主體的反饋被嚴(yán)重制約，學(xué)生對(duì)教師能力、實(shí)踐課程大綱、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐考核過(guò)程的評(píng)價(jià)等都是各高校忽視的，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)工作的不重視，不信任，不愿意等心態(tài)，使得實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新推動(dòng)力，束縛了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力；同時(shí)因?qū)嵺`教學(xué)的專業(yè)性，學(xué)校無(wú)法準(zhǔn)確對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行學(xué)科評(píng)價(jià)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生三方聯(lián)系對(duì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)立發(fā)展的促進(jìn)作用，因三方缺少監(jiān)察過(guò)程等問(wèn)題導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)發(fā)展停滯。教學(xué)反饋環(huán)節(jié)沒(méi)有得到很好的使用，有時(shí)只是成為一個(gè)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，有時(shí)甚至成為了制約教師教學(xué)的環(huán)節(jié)。
3、馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀
武漢商學(xué)院在2008年應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，學(xué)校貫徹應(yīng)用技術(shù)型辦校思路，在國(guó)家教育部的領(lǐng)導(dǎo)下大力開(kāi)展實(shí)踐人才培育教學(xué)工作，并開(kāi)創(chuàng)了全國(guó)第一個(gè)賽馬專業(yè)方向，制定了符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的辦學(xué)思路，確定了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)方向。根據(jù)武漢市體育局的規(guī)劃與武漢賽馬俱樂(lè)部簽訂辦學(xué)協(xié)議，并在此基礎(chǔ)上建立國(guó)際馬術(shù)學(xué)院，逐步完善專業(yè)發(fā)展工作機(jī)構(gòu)，建立教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科、馬產(chǎn)業(yè)研究所等教學(xué)科研部門，從而進(jìn)一步將實(shí)踐教學(xué)工作具體化、科學(xué)化、合理化，也使得實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展有了流暢的運(yùn)轉(zhuǎn)負(fù)責(zé)部門，是重要的實(shí)踐教學(xué)的保障。
在經(jīng)過(guò)幾年賽馬?？平虒W(xué)工作后，培育出了多位速度賽馬冠軍騎師、教練等應(yīng)用型人才。為進(jìn)一步滿足馬產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求，武漢商學(xué)院繼續(xù)對(duì)馬產(chǎn)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究，同時(shí)，組織專業(yè)教師進(jìn)一步對(duì)馬術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，派選專業(yè)教師國(guó)內(nèi)外知名馬術(shù)俱樂(lè)部進(jìn)行深造，培養(yǎng)學(xué)歷型、職業(yè)型、研究型等專業(yè)教師。根據(jù)學(xué)院整體科學(xué)性統(tǒng)籌規(guī)劃下，在2015年經(jīng)教育部批準(zhǔn)開(kāi)始招收馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)本科生，也是國(guó)內(nèi)第一個(gè)開(kāi)設(shè)馬術(shù)運(yùn)動(dòng)專業(yè)“專本碩”的高校。武漢商學(xué)院將馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)符合應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型的實(shí)踐人才，并積極努力打造國(guó)內(nèi)知名的專業(yè)，與此同時(shí)學(xué)校召開(kāi)應(yīng)用型普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)，確定了應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位，以及學(xué)校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的發(fā)展階段、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、階段轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略。為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)體系中研究型實(shí)踐人才的目標(biāo)，與其他高校簽訂共同培養(yǎng)碩士研究生的協(xié)議，從而建立了馬術(shù)專業(yè)?？频酱T士的培養(yǎng)體系。
武漢商學(xué)院在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，獲批國(guó)家一流和省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展專業(yè)建設(shè)工作，從教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐課程資源建設(shè)等多個(gè)方面夯實(shí)專業(yè)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生努力專業(yè)教師指導(dǎo)開(kāi)創(chuàng)了高校實(shí)踐教學(xué)基地（馬術(shù)）管理運(yùn)營(yíng)的新模式，發(fā)展了教師力量中研究、理論、實(shí)踐三個(gè)大的方向團(tuán)隊(duì)。將學(xué)?，F(xiàn)有優(yōu)勢(shì)管理課程與馬術(shù)專業(yè)相結(jié)合，獲批了教育部首批省級(jí)一流本科專業(yè)（體育經(jīng)濟(jì)與管理馬術(shù)方向）建設(shè)點(diǎn)。設(shè)立人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)班，開(kāi)展對(duì)優(yōu)秀實(shí)踐人才的小班培養(yǎng)，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐教學(xué)資源利用率等，貫徹“質(zhì)量興校、特色興校、人才強(qiáng)校”的總體要求。
學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，由院系實(shí)踐工作小組負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)各單位，具體實(shí)習(xí)目錄也有一一對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)老師，切實(shí)保障學(xué)生實(shí)習(xí)安全問(wèn)題，建立了“統(tǒng)排集中實(shí)習(xí)、自主分散實(shí)習(xí)、就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”為主要形式的運(yùn)行模式，積極尋求以實(shí)習(xí)帶就業(yè)、以實(shí)習(xí)促就業(yè)的途徑和方法，為學(xué)校深化教學(xué)改革，進(jìn)一步強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)打下了良好基礎(chǔ)。定期開(kāi)展系部集中聽(tīng)課、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)等課程，建立由學(xué)生對(duì)教師、督導(dǎo)對(duì)教師三方評(píng)教環(huán)節(jié)，同時(shí)設(shè)置相關(guān)專業(yè)黨員教師監(jiān)督制度，把控學(xué)習(xí)風(fēng)氣，完善了實(shí)踐教學(xué)管理辦法模塊，保障實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的高效性，提高了教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)踐教學(xué)基地條件的應(yīng)用型本科院校保障專業(yè)人才培養(yǎng)的重要條件，也是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。為進(jìn)一步保障和提升馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件，武漢商學(xué)院把握武漢第七屆軍運(yùn)會(huì)舉辦的契機(jī)，積極組織本專業(yè)學(xué)科帶頭人進(jìn)行場(chǎng)館申報(bào)工作并取得資格，最終確定馬術(shù)比賽及現(xiàn)代五項(xiàng)兩項(xiàng)賽事在武漢商學(xué)院進(jìn)行比賽，比賽場(chǎng)館的設(shè)計(jì)需滿足第七屆軍運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館比賽的需求，同時(shí)也要滿足賽后辦學(xué)利用的需求，使場(chǎng)館利用率最大化。武漢商學(xué)院的馭馬體育公園、馬醫(yī)院、興奮劑檢測(cè)中心、賽馬馬術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室等一批馬術(shù)專業(yè)場(chǎng)所的成功驗(yàn)收，標(biāo)志武漢商學(xué)院在馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境上又有了新的突破。專業(yè)帶頭人充分將馬術(shù)場(chǎng)館日常管理和學(xué)生課堂的有效結(jié)合，馬匹護(hù)理、馬匹調(diào)教、馬房管理、騎乘技巧、疾病治療等專業(yè)課程的效果都得到了極大的提高，同時(shí)，也滿足了師生專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究的需求。隨著進(jìn)一步開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和加快管理建設(shè)，形成了校內(nèi)校外雙實(shí)踐基地的保障，為專業(yè)學(xué)生擴(kuò)寬了專業(yè)實(shí)踐空間。
4、應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系探索對(duì)策
4.1、找準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
當(dāng)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展進(jìn)入新一輪轉(zhuǎn)型階段，2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)后教育部加大培育實(shí)踐人才力度，經(jīng)過(guò)十幾年發(fā)展實(shí)踐教學(xué)體系缺的是“質(zhì)”而不是“量“，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系框架是各應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)最大的目標(biāo)，同時(shí)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)需要新的產(chǎn)業(yè)人才驅(qū)動(dòng)，發(fā)展以學(xué)生為主體的創(chuàng)新復(fù)合型人才是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展所需要的，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)除達(dá)到教學(xué)、科研的人才培養(yǎng)要求，社會(huì)服務(wù)這一人才培養(yǎng)方向外，同時(shí)也是應(yīng)用型本科院校規(guī)避傳統(tǒng)大學(xué)發(fā)展優(yōu)勢(shì)的主要方向，是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)業(yè)的彌補(bǔ)，也是部分產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展所需要的，更加是政府大力支持的現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)方向。牢牢抓住應(yīng)用型院校發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)用型本科院校要堅(jiān)持培養(yǎng)文化與實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展的人才，同時(shí)本科實(shí)踐教育強(qiáng)調(diào)理論加動(dòng)手創(chuàng)新能力，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的彈性設(shè)置，是保障因材施教的重要依據(jù)。我國(guó)應(yīng)用型院校本科專業(yè)為四年制，不同年級(jí)對(duì)專業(yè)實(shí)踐要求不同，貫穿學(xué)生實(shí)踐知識(shí)從無(wú)到有再到精的專業(yè)教學(xué)大綱是不同年級(jí)課程設(shè)置的主線。牢牢抓住各區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的機(jī)遇，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，努力發(fā)展“地方性、國(guó)際化、開(kāi)放式、應(yīng)用型”的目標(biāo)定位。
4.2、深化實(shí)踐教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力
實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置需要適合不同基礎(chǔ)的學(xué)生、不同年級(jí)的學(xué)生、不同情況的學(xué)生，達(dá)到科學(xué)化分配、階段化管理、靈活化調(diào)度的要求。當(dāng)代教育手段強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)，實(shí)踐課程更加應(yīng)該是以學(xué)生操作甚至組織課程進(jìn)行為主體，同時(shí)輔助演示教學(xué)指導(dǎo)，堅(jiān)決做到講完且講透的要求，不僅如此考核也應(yīng)該伴隨整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，達(dá)到以考代練的教學(xué)目標(biāo)。選修實(shí)踐課程為專業(yè)教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、深化學(xué)生專業(yè)能力的重要手段，可以將選修課程內(nèi)容模塊化，根據(jù)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生“分而治之”，將選修實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)能夠很好適合學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新要求。本科教育強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)復(fù)合型，“交叉”及“平行”實(shí)踐課程教學(xué)要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，并且高效的利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為補(bǔ)充教學(xué)課程；同時(shí)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)合理放寬學(xué)生在校學(xué)習(xí)的上限，積極開(kāi)展有關(guān)實(shí)踐專業(yè)的技能競(jìng)賽和參與社會(huì)評(píng)級(jí)認(rèn)證等，不僅僅提高了學(xué)生的主動(dòng)性，還鼓勵(lì)了學(xué)生不斷進(jìn)取、開(kāi)闊創(chuàng)新，著力培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的應(yīng)用型人才。
4.3、把握實(shí)踐教學(xué)管理方向，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)取得怎樣的效果最重要地就是有關(guān)院系如何開(kāi)展管理工作，所以應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系改革應(yīng)該具備清晰、科學(xué)、可發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)管理辦法，其中包括實(shí)踐課程大綱制定管理辦法、相關(guān)規(guī)章制度約束辦法、教學(xué)手段抉擇處理辦法等。在實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，達(dá)到學(xué)生能夠充分鞏固所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)要專業(yè)對(duì)待，使得學(xué)生能夠充分了解專業(yè)技能，培養(yǎng)其處理事情的綜合能力。正確對(duì)待實(shí)踐教學(xué)管理科研、教學(xué)兩個(gè)方向，科學(xué)發(fā)展學(xué)校教研工作，以研帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)推動(dòng)研究工作，使得實(shí)踐教學(xué)發(fā)展有個(gè)良性的教學(xué)環(huán)境。建立合理有保障的實(shí)習(xí)管理措施，從制定實(shí)習(xí)大綱、實(shí)施實(shí)習(xí)計(jì)劃、反饋檢查過(guò)程再到總結(jié)評(píng)定歸檔等具體環(huán)節(jié)，都應(yīng)該具備處理緊急情況的管理方案。社會(huì)實(shí)踐部分也應(yīng)歸入實(shí)踐教學(xué)體系一部分，做到統(tǒng)籌規(guī)劃管理，學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐能夠很好使自己專業(yè)能力達(dá)到社會(huì)要求，同時(shí)把握正確的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)校內(nèi)校外聯(lián)系能夠充分把握實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)性。
4.4、以政府政策為指導(dǎo)，完善實(shí)踐教學(xué)保障體系
當(dāng)代大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系必須適應(yīng)中國(guó) “大學(xué)行政運(yùn)作向去行政運(yùn)作”這一轉(zhuǎn)型建設(shè)要求，革新實(shí)踐教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)體系，保障實(shí)踐教學(xué)高效發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)以社會(huì)專業(yè)技能為目標(biāo)，從招生選材到學(xué)習(xí)育才再到實(shí)習(xí)就業(yè)三個(gè)階段的跨度是應(yīng)用型本科院校教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵，改善實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中課程展開(kāi)滯后問(wèn)題、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的教學(xué)監(jiān)督、加緊實(shí)踐實(shí)習(xí)版塊與實(shí)踐課程目標(biāo)對(duì)口銜接是現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的重要改革舉措。其次，開(kāi)展科研工作是實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的前提，相關(guān)專業(yè)立項(xiàng)是實(shí)踐教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展的重要保障。并且隨著國(guó)家對(duì)于實(shí)踐人才的重視，各應(yīng)用型院校的特色專業(yè)設(shè)置和專業(yè)師資力量的大量引進(jìn)成為學(xué)校保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量的重要手段，進(jìn)一步完善專業(yè)快速發(fā)展中帶來(lái)的教育資源不足或缺失的制度保障，做到有“質(zhì)”發(fā)展。政策的支持是學(xué)科實(shí)踐教育體系建設(shè)最大的保障，實(shí)踐教學(xué)保障體系要以政府政策為依托，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，由政府引導(dǎo)發(fā)展，學(xué)校具體開(kāi)展。
5、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)體系研究是就我國(guó)教育體系下進(jìn)一步提升高校實(shí)踐教育水平和培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從而探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教育體系，本課題的結(jié)論可豐富應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究，結(jié)合分析改革中的問(wèn)題進(jìn)行探討，可以形成新的理論結(jié)果。本課題有關(guān)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)保障和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的研究可加快應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的改革，促進(jìn)其綜合發(fā)展。針對(duì)馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)體系改革研究，提升了應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系理論，促進(jìn)了應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，探索適應(yīng)現(xiàn)代化應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)體系。馬術(shù)運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)方向中的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容、實(shí)踐綜合保障體系和實(shí)踐評(píng)價(jià)體系等一系列具體工作是實(shí)踐教學(xué)體系改革發(fā)展中的典范，對(duì)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的理論水平具有一定價(jià)值。
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