河北省省直機(jī)關(guān)第八幼兒園 王旭天

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)?！背块g活動(dòng)是幼兒園組織的集體或個(gè)人談話活動(dòng)，是教師和幼兒情感交流的最好時(shí)機(jī)，能夠有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。但在實(shí)際工作中，很多老師都忽視了這一點(diǎn)，有的老師把這一環(huán)節(jié)作為教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，有的老師則取消了此環(huán)節(jié)，還有的老師隨意地提出一個(gè)話題，沒(méi)有很好地制訂計(jì)劃，導(dǎo)致幼兒“無(wú)言以對(duì)”。久而久之，這種乏味的談話內(nèi)容削弱了晨間談話的功效，不僅是幼兒，連教師也會(huì)覺得索然無(wú)味。那么，如何才能充分發(fā)揮晨間談話的教育功效呢？良好的晨間談話到底具有什么樣的教育價(jià)值呢？

晨間談話活動(dòng)是幼兒一日生活中一個(gè)過(guò)渡性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)：利用碎片時(shí)間，在相對(duì)寬松、隨意的氛圍下進(jìn)行，是教師和幼兒情感交流的最好時(shí)機(jī)，也是提高幼兒語(yǔ)言能力的重要途徑，雖只有短短幾分鐘，卻具有獨(dú)特的承上啟下作用。晨間談話是隨機(jī)進(jìn)行的，越是隨機(jī)的越考驗(yàn)教師的教育理念和教育策略。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，筆者在晨間談話的組織策略方面有些體悟，現(xiàn)總結(jié)如下，愿為分享。

1.創(chuàng)建寬松、有趣的談話環(huán)境，以簡(jiǎn)單的命題式切入，促進(jìn)幼兒大膽表達(dá)，促進(jìn)情感交流，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活。

小班幼兒剛?cè)雸@后，對(duì)環(huán)境比較陌生，孩子們不敢、不會(huì)跟老師、小朋友交談。晨間談話內(nèi)容要簡(jiǎn)單一點(diǎn)，有問(wèn)有答。比如，“說(shuō)說(shuō)你今天怎么來(lái)的”，有的孩子說(shuō)“是媽媽騎著破自行車送我來(lái)的”。孩子們哈哈大笑，覺得好玩兒，氛圍頓時(shí)寬松有趣起來(lái)，話題感增強(qiáng)，孩子們就更愿意表達(dá)，喜歡表達(dá)。后續(xù)發(fā)言的孩子表達(dá)中都給自己的交通工具加上了好玩兒的“標(biāo)簽”。晨談是孩子們相互認(rèn)識(shí)、相互熟悉的好機(jī)會(huì)，晨談?dòng)涗浥c家長(zhǎng)分享后，也引發(fā)家長(zhǎng)們的關(guān)注和互動(dòng)。找到孩子們能很快進(jìn)入的話題，創(chuàng)造輕松、愉快的聊天氛圍，拉近教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系，這是一種幼教智慧。

2.選擇與幼兒生活相關(guān)的話題，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)與解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)技能相結(jié)合，提高晨間談話的成就感。

結(jié)合班級(jí)近期的活動(dòng)和教育，有針對(duì)性地開展談話。比如，有段時(shí)間，有的小朋友總是浪費(fèi)水。于是，在晨間談話中就讓孩子們討論這樣的行為好不好、怎么節(jié)約用水。或者，老師在“課堂”上教了如何洗手、怎么穿脫衣服、怎么和小朋友分享玩具，交待了和爸爸媽媽一起看書等事情后，在晨談中便和孩子們交流這些事情，詢問(wèn)學(xué)習(xí)成果。如此，幫助幼兒積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)技能掌握。大部分孩子的發(fā)言對(duì)其他孩子都有一定的借鑒意義，這可以提高孩子晨談的成就感。

晨間談話可選擇的內(nèi)容豐富多彩，只要教師細(xì)心觀察，耐心發(fā)掘，巧妙引導(dǎo)，晨間談話就會(huì)產(chǎn)生超出我們預(yù)期的教育價(jià)值。

3.提供簡(jiǎn)單的輔助材料，幫助幼兒大膽、主動(dòng)表達(dá)，提高語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性和積極性。

幼兒本身有一定的被動(dòng)性，教師要想一些辦法來(lái)打開他們的話匣子。在實(shí)踐中，我們會(huì)在某些時(shí)間節(jié)點(diǎn)圍繞事先確定的統(tǒng)一話題開展談話，具體內(nèi)容形式不限，但要求爸爸媽媽們有所準(zhǔn)備并配合。比如，“說(shuō)說(shuō)你的假期趣事”這一話題，孩子們說(shuō)的內(nèi)容特別豐富，“道具”也各式各樣。有的孩子家長(zhǎng)用照片記錄了春游趣事，讓孩子把照片帶到幼兒園，分享那些故事；有的孩子帶來(lái)了一個(gè)糖葫蘆，說(shuō)起了因?yàn)樘呛J發(fā)生的趣事；還有的孩子帶來(lái)了一幅海景畫——他的爸爸媽媽帶他去海邊玩了……有了爸爸媽媽的配合，孩子們講述的并不是空洞的話題，而是自己的親身經(jīng)歷。在這一寬松、自由、躍躍欲試的氛圍中，幼兒談話的積極性被激發(fā)了。

4.抓住語(yǔ)言表達(dá)爆發(fā)期，創(chuàng)造正式的表達(dá)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)家園共育。

孩子們升入中班后，我們發(fā)現(xiàn)，晨間談話變成了孩子們暢所欲言的時(shí)刻，他們會(huì)說(shuō)、也愛說(shuō)，有說(shuō)不完的話題，聊得好玩兒，聽得津津有味。晨間談話出現(xiàn)火爆跡象，這是一個(gè)教育契機(jī)，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)關(guān)注到這一點(diǎn)。對(duì)此，我們對(duì)晨間談話進(jìn)行了“升級(jí)”：圍繞親子閱讀，對(duì)談話時(shí)的站姿及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言表演技能提出要求，開展了“小小故事家”海選、復(fù)賽活動(dòng)，給孩子們一個(gè)正式的展示平臺(tái)。通過(guò)評(píng)比打分，評(píng)選出優(yōu)秀的“小小故事家”。家長(zhǎng)們對(duì)這個(gè)活動(dòng)抱以很大熱情，予以了高度配合。此舉，不僅鍛煉了孩子們的表達(dá)技能，也促進(jìn)了家園共育。

5.幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，給幼兒足夠的空間，將晨間談話變成幼兒自主學(xué)習(xí)、自主組織的練習(xí)平臺(tái)。

利用這一平臺(tái)，讓幼兒自行商討開展模式及管理方式，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)控制自己的情緒，培養(yǎng)良好的社會(huì)交往能力和組織能力。

“老師，咱們晨間談話談什么？”“王老師，今天該我當(dāng)監(jiān)督員了?！薄空劵顒?dòng)成為幼兒“自導(dǎo)自演”的“濃縮課堂”，但也存在新的問(wèn)題。說(shuō)的好的孩子一直躍躍欲試，表現(xiàn)很精彩，很多別的孩子會(huì)說(shuō)“又是他”。有的孩子會(huì)覺得自己不如別人，不敢說(shuō)。也有孩子對(duì)票數(shù)最高者產(chǎn)生一定的嫉妒、不甘心等情緒，甚至有的孩子會(huì)大膽說(shuō)出“不公平”等。

針對(duì)這些問(wèn)題，孩子們商量出“按照值日順序輪流”“公平投票”“說(shuō)出理由”“爸爸媽媽來(lái)幫忙”“只要你有準(zhǔn)備，就可以展示”等解決辦法。他們還提出應(yīng)該有舞臺(tái)。于是我們按照孩子們的意愿搭建起了小舞臺(tái)，讓說(shuō)話比賽有滿滿的儀式感。從那以后，晨間談話內(nèi)容更加豐富，有講故事、背古詩(shī)、唱歌、跳舞、說(shuō)順口溜等各種形式的才藝展示。家長(zhǎng)們也對(duì)晨間談話有了更大程度的參與，幫助孩子們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)著出現(xiàn)問(wèn)題后商量解決，慢慢學(xué)會(huì)控制情緒，懂得在某些情況下要妥協(xié)，也越來(lái)越勇敢地表達(dá)自己的想法和意見。更重要的是，知道了努力的重要性——只有準(zhǔn)備充分、大方表演才能贏得更多的掌聲和票數(shù)。這正是我們?cè)诨顒?dòng)中收獲的最有價(jià)值的果實(shí)。

綜上可見，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于利用，有效利用晨間談話時(shí)間，豐富多彩的談話活動(dòng)一定會(huì)給孩子們的生活增添一抹色彩，促使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并讓他們?cè)诩寄?、交往方面都有不菲收獲。