邯鄲市第四中學(xué) 張建新

中學(xué)生是否具有社會責(zé)任素養(yǎng)，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的歷史重任是否能夠?qū)崿F(xiàn)。我們立足道德與法治課程，研發(fā)校本教材，并整合其他學(xué)科、學(xué)校活動和社會實踐的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行了廣泛深入的研究，多維度、有針對性地培養(yǎng)和提高中學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)，為立德樹人探索具有普適意義的教育范式。

一、研發(fā)校本教材

每學(xué)期確定與教材內(nèi)容相關(guān)的中學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的教育主題，采用適合的教材整合策略，形成校本教材。

1.教材“整合”策略。將教材中類似的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重整，對相關(guān)備課資源進(jìn)行有效的整合，以提高課堂效率。如將七年級上冊第四、五、六、七課整合為“感恩的心”，七年級下冊和八年級上冊整合為“做一個守法公民”。對課本資源、現(xiàn)實資源和學(xué)生生活進(jìn)行有效鏈接，既豐富了課本知識的內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生分析、解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中提升中學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)。

又如在教學(xué)八年級上冊第七課《積極奉獻(xiàn)社會》時，教師將第二框題中關(guān)愛社會的內(nèi)容融入第一框的關(guān)愛他人中，使學(xué)生明白“人”是社會中的人，個人的存在離不開社會和他人，對他人施以援手既是關(guān)愛他人的表現(xiàn)，也是奉獻(xiàn)社會的做法。

2.教材“遷移”策略。此策略是指，整合學(xué)生生活中的相關(guān)資源，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、移情體驗，使學(xué)生在體驗中提升社會責(zé)任素養(yǎng)。如在教學(xué)八年級上冊第七課《積極奉獻(xiàn)社會》時，有的教師會安排學(xué)生自編自導(dǎo)自演小品。通過三個故事的表演，學(xué)生既對教材內(nèi)容有了更為深刻的理解，又對現(xiàn)實社會有了更為清晰的認(rèn)識。尤其是在相互論辯中，產(chǎn)生了多種課堂生成性的內(nèi)容，孩子們既鍛煉了編寫、表達(dá)能力，又開闊了視野，收到了良好的效果。

二、學(xué)科融合形成課例

立足道德與法治課程本位，進(jìn)行學(xué)科間有效整合，形成跨學(xué)科綜合性的優(yōu)秀課例，提升學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)。

1.以語文課本為素材。教師把語文課文中的古詩文、美文等作品結(jié)合道德與法治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合利用。學(xué)生在感受真善美的同時，提高了思想道德水平。如教學(xué)七年級上冊《親情之愛》時，教師選取了史鐵生的《秋天的思念》一文，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題：“當(dāng)我們重溫這部作品，字里行間，你感受到他對母親有著怎樣的情感？”進(jìn)而提出：“想想我們父母，他們都為我們做了哪些事，讓我們感受到親情？”學(xué)生回憶起父母為自己做飯、接送上下學(xué)、陪伴學(xué)習(xí)、出遠(yuǎn)門打電話等生活小細(xì)節(jié)，這時，孩子們的感恩之情油然而生。教師接著又問學(xué)生，“那作者有遺憾嗎？”“有，子欲養(yǎng)而親不待?！薄澳俏覀儸F(xiàn)在該怎么做？”學(xué)生紛紛表達(dá)：父母的付出要銘記，盡孝要在當(dāng)下，有孝心更要有孝行……

2.與歷史課程相結(jié)合。在教學(xué)中摘錄歷史教材中的內(nèi)容，重溫歷史事件，再現(xiàn)歷史人物，政治結(jié)論更具有說服力、可信度。如教學(xué)八年級上冊《國家好大家才會好》時，運(yùn)用史實材料進(jìn)行新舊中國人民生活的對比，真實的歷史影像資料讓學(xué)生深刻感受到國家落后人民遭殃、國家富強(qiáng)人民幸福這一亙古不變的規(guī)律。學(xué)生們內(nèi)心迸發(fā)出強(qiáng)烈的建設(shè)祖國的使命感和責(zé)任感。

3.與地理課程相融通。九年級道德與法治課關(guān)注國家發(fā)展，需要掌握基本國情、國策。從地理學(xué)科知識分析出發(fā)，更有利于學(xué)生掌握課程內(nèi)容。任課老師在課前讓學(xué)生搜集整理本課所涉及到的地理知識（八年級上冊第三章），結(jié)合本課知識進(jìn)行預(yù)習(xí)；課上就我國人口問題對我國發(fā)展帶來的影響、計劃生育基本國策以及我國的資源國情等知識點跨學(xué)科整合，通過大量的文字、圖片開展分析、討論。這種跨學(xué)科碰撞的教學(xué)方法，不僅提高了道德與法治課堂教學(xué)效率，同時還增強(qiáng)了中學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識。

三、開展特色教育活動

通過主題月活動夯實中學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)。三月為“開學(xué)修身月”，開展紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)評比活動，促進(jìn)學(xué)生自尊自律、講文明禮貌。四月為“崇德踐行月”，開展“校園之星”評比、清明節(jié)祭奠英烈、三十華里遠(yuǎn)足活動，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識。五月為“春華激情月”，舉辦辯論賽、演講賽、籃球賽等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識、互助精神。十月為“夢想比肩月”，舉辦成人禮儀式，引導(dǎo)學(xué)生爭做合格公民。

依托節(jié)日活動提升中學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)。清明節(jié)謁陵，緬懷先輩、飲水思源；五四青年節(jié)舉行入團(tuán)宣誓儀式，激發(fā)團(tuán)員的責(zé)任感、自豪感；國慶節(jié)以“贊頌祖國”為主題，舉行征文、攝影、國旗下講話、演講等系列活動，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；憲法日，通過主題班會、誦讀憲法、廣播站宣傳，培育學(xué)生的法治觀念。

四、積極參與社會實踐

只有積極參與社會實踐，學(xué)生才能真正感受到時代發(fā)展的氣息，增強(qiáng)社會公民的責(zé)任感和時代發(fā)展的使命感。

1.引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐。我校教師利用假期帶領(lǐng)學(xué)生走入社會、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)大學(xué)、走進(jìn)企業(yè)，在社會實踐中進(jìn)一步強(qiáng)化理論認(rèn)知，提升了學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)。如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀邯鄲銀行紀(jì)念館和保管箱，了解金融對社會發(fā)展的重要作用；參觀人民防空設(shè)施，了解現(xiàn)代防空的重要意義；參觀市日報社新媒體工作現(xiàn)場，了解新聞傳媒，知曉媒體輿論要弘揚(yáng)正能量；參觀印刷工廠，體驗勞動者的辛苦和不易；走進(jìn)復(fù)興區(qū)勝利橋街道辦事處三豐園社區(qū)，了解基層工作者的日常，加深對我國基層群眾性自治組織的理解；參觀消防隊，了解消防相關(guān)知識，體驗消防實操，提升消防安全意識等。

2.組織研學(xué)旅行。研學(xué)旅行是一種新的社會實踐體驗方式，以“學(xué)”為主，以“旅”為輔，讓中學(xué)生在游歷中增長學(xué)識、在旅程中鍛造品格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

我校曾組織學(xué)生到北京農(nóng)業(yè)大學(xué)曲周實驗站參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生到實驗田觀察剛出苗的冬小麥和油菜，參觀果樹實驗田、大氣測試儀器和溫室大棚，觀摩了實驗室、農(nóng)機(jī)裝備和禽糞發(fā)酵堆肥系統(tǒng)，聽取了博士研究報告。他們了解了農(nóng)作物生長發(fā)育、遺傳變異的規(guī)律，學(xué)習(xí)了農(nóng)作物生長的知識和技術(shù)。研學(xué)旅行激發(fā)了學(xué)生對知識和探索的濃厚興趣，提升了學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。

通過多維度的整合，我校道德與法治課程建設(shè)已取得初步成效。我們將持續(xù)探索，以求更好的教育教學(xué)效果。