周奕含 劉馨憶

（吉林工程職業(yè)學院，吉林四平 136000）

我國職業(yè)教育與發(fā)達國家相比存在體系建設不夠完善，培養(yǎng)人才質量水平參差不齊等問題，動物生理學是畜牧獸醫(yī)專業(yè)，寵物臨床診療技術專業(yè)，寵物養(yǎng)護與訓導專業(yè)等各專業(yè)的專業(yè)基礎課，為后期的《動物藥理》、《動物臨床診療技術》、《動物病理》奠定基礎，需要學習人數較多。而專業(yè)基礎課課堂教學多為大班制，“滿堂灌”、“填鴨式”現象仍牢牢占據著課堂教學，“以教師為中心、教材為中心、課堂為中心”的課堂教學方式，剝奪了學生的自主地位，無法適應當前教育新形勢需要。

隨著我國高職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師需要將雙元化教學方法廣泛應用在動物生理學課程實際教學活動當中，培養(yǎng)學生的綜合能力與素養(yǎng)，這對促進高職學生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。因此，加強雙元化教學模式在高職動物生理學教學中的探索與應用研究具備現實意義。

1 雙元化教學模式在高職動物生理學教學中的運用必要性分析

現階段的動物生理學教學內容已經無法與動物醫(yī)學方面知識增長要求相符，越來越多的新型科學技術崛起，對我國高職院校動物生理學教育方面的要求日漸增高。而動物生理學作為專業(yè)基礎課，一般開設在第一學期，課時非常精簡。這讓教學內容和課時之間呈現出明顯的矛盾。這就需要教師將“雙元化”教學廣泛運用其中，讓高職學生主動參與到動物生理學知識學習活動當中，提高他們的主動性與熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維。

2 雙元化教學模式在高職動物生理學教學中的運用策略分析

隨著我國社會經濟轉型、供給側改革、大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，以及動物生理學學科自身的建設及發(fā)展進程的加快，未來社會對學生要求，不僅掌握必備的理論知識，且更需要善于熟練應用動物生理學知識解決實際生產中遇到的各種問題。這就需要教師不斷創(chuàng)新教學內容，運用多樣教學方法，做好“雙元化”教學的反饋調查，保證”雙元化”考核方法的全面運用。這樣才能夠讓高職學生學習與掌握更多的動物生理學課程知識，培養(yǎng)他們的專業(yè)能力以及綜合能力。

2.1 及時更新教學內容，結合多種教學手段

教師需要量體裁衣確立教學大綱，根據實踐應用情況，對生課本內容進行精簡。依照差異性內容，讓高職學生參與到自主學習活動當中，并且將大課堂與小課堂整合起來，將多媒體教學以及互聯(lián)網教學全面整合起來。將探討分析、案例解析以及小組講授等方式整合起來，并且將這樣的教學手段充分運用在動物生理學課堂當中，強調動物生理學教學重點，把與其他課程之間的知識關聯(lián)整合起來，拓寬高職學生的動物生理學知識面，巧妙的融入思政教育，讓動物生理學課堂環(huán)境與氛圍更加活躍，讓高職學生深入理解以及記憶動物生理學知識。

2.2 教學反饋調查

在教學方法、內容與考核等多個方面展開探究與分析，根據高職學生的實際情況設置科學合理的調查表格，讓高職學生對有關信息進行反饋，實現統(tǒng)計學方面的分析，探究高職學生對多種教學手段的實際認同感與接受程度。

2.3 教學考核方法

在現階段的高職院校動物生理學實際考試過程當中，多數使用一次性閉卷的方式或隨機提問的考查方式進行考核。這樣在對培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新認知與思維水平起著一定程度上的制約影響。畜牧獸醫(yī)、寵物臨床診療技術、寵物養(yǎng)護與訓導等不同專業(yè)存有的差異性，考試內容應該有所側重。如畜牧獸醫(yī)專業(yè)在考核時，應注重能量代謝內容。寵物臨床診療技術專業(yè)，應注重營養(yǎng)代謝內容。寵物養(yǎng)護與訓導專業(yè)，應注重各系統(tǒng)的組成及作用。要將多樣性考核手段整合起來，提高主觀題的占比，降低客觀題的占比，根據高職學生的實際情況展開教學。具體的考核內容也要根據高職學生的專業(yè)特征展開，有效改變傳統(tǒng)“一考定成敗”的方式，把動物生理學課程教學過程以及期末考試之間全面整合起來，讓高職學生的學習成績被分解在教學活動的整個過程當中。

3 結語

高職院校主要是為社會培養(yǎng)高素養(yǎng)應用型技術技能優(yōu)秀人才的重要場所。在現階段的高職院校動物生理學實際教學過程當中，教師應該將“雙元化”教學手段充分運用其中，這樣可以讓高職學生學習以及掌握更多的動物生理學知識，并且讓高職學生全身心的投入到動物生理學課堂活動當中。與此同時，教師要讓高職學生在輕松愉悅的環(huán)境當中學習更多的動物生理學知識，提高高職學生的學習水平與能力，培養(yǎng)高職學生的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力，最終推動我國高職教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。