梅虹 汪旦旦

案例點睛

因為這次疫情，2020年春天，全國教育系統(tǒng)集體被動邁入雙線教學時代。通過近一月的純線上教學嘗試，認同“雙線混合教育教學”將成為未來教育常態(tài)?；旌鲜浇虒W，即將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。

因為這次疫情，2020年春天，全國教育系統(tǒng)集體被動邁入雙線教學時代。有人說，這次疫情是“?！币彩恰皺C”，這幾年，部分學校已在進行著智慧教育的初步探索，這一次“停課不停教，停課不停學”是對學校智慧教育管理與教學的一次檢閱與促進。它對我們更好地思考智慧教育的形態(tài)，對學校更好地思考未來如何通過大數據、互聯(lián)網、人工智能來進行教育教學與管理的變革，如何家校攜手把線上學習、居家學習、學校學習融為一體，都提出了新的挑戰(zhàn)與實踐際遇。

通過近一月的純線上教學嘗試，個人很認同“雙線混合教育教學”將成為未來教育常態(tài)?；旌鲜浇虒W，即將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。

精心準備實用的線上資源

對于線上資源的準備，大多教師是存在困難的，但我們可以通過網絡先線上學習教育信息化相關技術，自行準備微課。我們倡導的教學資源以簡單適用為主，目前，以錄屏制作微課、借助學習通平臺制作速課為主，主要是針對學生的學習重點、難點、疑點而制作，針對具體問題而設計，不苛求面面俱到；重視情境化，讓學生在具體生動的情境體驗中學習實踐，建構新知；不單一枯燥的講授，增強互動性，加強師生、生生互動，引導學生多種感官相結合。除此之外，我們可選用互聯(lián)網已有資源?，F在各大平臺推出很多免費資源，我們可以根據年級、班級學生實情，直接或者稍加改進而使用。

加快學校的線上資源庫建設，透過此次疫情，我們更有感觸教學資源庫猶如軍事中的糧庫一樣重要?，F在，因為疫情，全國上下萬眾一心，無私奉獻，但是資源不可能永遠免費，所以建立自己的線上教學資源庫勢在必行，資源庫也是正式開學后進行混合式教學的前提。因為我們倡導的混合式教學就是希望把傳統(tǒng)的課堂講授通過微視頻上線的形式進行前移，給學生充分的自主學習時間，把學習中的問題帶進教室，進行合作探究，解決問題，或者進行更深層次的拓展運用練習，從而充分保障課堂教學的質量。在課堂上，我們的講授部分僅僅針對重點、難點，或者同學們在線學習過程中反饋回來的共性問題。

用心設計多彩的線下活動

線上學習能讓學生基本掌握重要的知識點，不過在線下老師們還是要進行查缺補漏，精心設計能夠檢驗、鞏固、應用線上學習知識點的各種活動。讓師生之間的見面變得期待，可以實現除文化知識點以外的核心素養(yǎng)教學目標，讓學生有更多的機會在文化基礎、自主發(fā)展、社會參與方面參與學習實踐，而不僅僅坐著做練習題。

就目前而言，各學校都在借助疫情鮮活的事例進行愛國教育、生命教育、健康教育、感恩教育、勞動教育……我們知道兒童的教育要與當下的生活相結合，才是真實有溫度的。但雖然理念統(tǒng)一，不同的學校，活動的內涵卻大相徑庭，同是“小小抗疫者”，以五年級為例，大多學校讓孩子們參與畫畫、辦手抄報等常規(guī)活動，可有的學校卻讓孩子們進行了項目式活動，研究以“SRAS”和“新冠病毒”為例的異同，活動設計涉及了語言、醫(yī)學、數學、環(huán)保等多方面知識點，再以思維導圖進行展現。

細心制定多元的全程評價

無論是線上還是線下都需要給予學生及時的學習反饋，基于在線教學平臺或者其他APP，開展一些在線小測試是反饋學生學習效果的重要手段。通過這些反饋，讓教學活動過程更具有針對性，不但讓學生學得明明白白，也讓我們教得明明白白。當然，如果我們把這些小測試的結果作為過程性評價的重要依據，這些測試活動還會具有學習激勵的功能。學習這件事既要關注過程，也要關注結果，甚至我們應對過程給予更多的關注，畢竟扎扎實實的過程才是最可靠的評價依據，所以制定多元的全程評價更有助于推動線上線下教學的實施。

疫情遲早會過去，但是對于教育的思考卻不能停。愿我們不斷學習、不斷成長，借助網絡促進教育教學的新變革——雙線混合教學。