鐘樂江

每個人都有自己的喜好。作為學校當家人的校長，也有自己的喜好，并難免會把自己的喜好作用于學校的管理和發(fā)展上。不過，校長如果完全以自己的喜好管理和發(fā)展學校，他就難免高高在上，顯得很自負；如果完全無視自己的喜好，屈從于他人，他就難免委曲求全，顯得很自卑。那么校長應如何將自己的喜好恰當?shù)刈饔糜趯W校的管理和發(fā)展上，使自己在管理中充滿自信并贏得大家的支持呢？

有這樣一位校長，他喜好建筑學，很注重環(huán)境育人的理念。有一年他新調(diào)入一所學校，這所學校最早是一座古廟宇，地處一個半山坡上，從街道進入學校，得爬36級階梯，校園內(nèi)的建筑也建立在高低不同的幾個層級上。當時學校要進行危房改造，在對拆除地進行綠化和校園文化氛圍規(guī)劃時，該校長根據(jù)自己的喜好，打算進行“梯級層次”設計，滲透環(huán)境育人的理念：“學校的建筑、綠化和文化氛圍的規(guī)劃應立足于激勵全校師生勤奮努力，積極進取。學校處在半山坡上，地勢不平坦，采用‘梯級層次設計，不僅工程量小，能節(jié)約資金，而且梯級設計能給人以步步升高的良好祝愿?！睕]想到，分管安全的副校長第一個反對：“‘梯級層次設計高低不平，梯步棱角多，不安全。應該將地面推平，建成活動內(nèi)壩，既增加學生活動空間，又很安全?！逼渌嘧映蓡T也跟著附和。校長為了不武斷，避免“家長制”作風，他廣開言路，就兩種方案在全體教師中進行問卷調(diào)查。他的“梯級層次”設計和環(huán)境育人的理念贏得了絕大多數(shù)教師的贊賞和支持。于是，他召集學校語文、美術、幾何等學科的老師進行商議，很快設計出了具體方案。

在這個案例中，那位校長就充分發(fā)揮了對建筑設計的喜好，彰顯了自己的長處；面向教師宣講自己的設計理念，發(fā)放問卷調(diào)查，使自己顯得不武斷、不自負。在學校管理中，我們就應該這樣發(fā)展有利于學生管理的喜好。

又有一校長喜好抽煙，平時又坐不住，總愛在校園里走來走去，于是校園里到處可以看見他丟棄的煙頭甚至是煙盒等。他所在的學校因為“臟、亂、差”，常受到上級的批評。為了改變這個狀況，他要求值周領導利用每周的早會、教師利用每周的班會及團隊會等時間反復教育學生要講衛(wèi)生、保護校園環(huán)境，并要求各班每天堅持早中晚三次清潔打掃，但效果仍不理想。究竟是什么原因使學校環(huán)境衛(wèi)生改變這么難呢？有一天，他抽著煙在校園里轉(zhuǎn)悠，聽見幾個撿垃圾的學生在小聲議論：“光叫我們愛清潔，不亂扔垃圾，老師愛清潔了嗎？校長還亂扔呢！憑啥就叫我們來撿……”聽到這些，他恍然大悟，頓感羞愧：為人師表，是自己沒有做好。于是，他立即組織召開行政班子會，就學校環(huán)境衛(wèi)生差的原因作了分析，就自己抽煙、亂扔煙頭的習慣作了自我批評，他決定戒掉抽煙的習慣，帶頭彎下腰去撿拾地上的廢棄物品，并動員老師們從自身做起，互相監(jiān)督，共同維護校園環(huán)境衛(wèi)生。從那以后，學校環(huán)境衛(wèi)生開始有了大的改觀。

作為學校管理者的校長，在學校建設和管理中，要善于舞動“制度”和“人文”的雙重飄帶，協(xié)調(diào)好民主和集中之間的關系，既要克服以自己的喜好來管理學校的“家長制”獨裁作風，又不做昏庸、懶散的“甩手掌柜”。

（作者單位：四川省廣安友誼中學實驗學校）