“我為什么要努力學(xué)習(xí)？”“因?yàn)橹挥羞@樣你才能考上好大學(xué)，才能找一個(gè)好工作。”這是發(fā)生在許多孩子和家長之間的對話。事實(shí)上，在物質(zhì)豐富的時(shí)代，基于“謀生”的“勸學(xué)”已經(jīng)很難激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力了。在華南師范大學(xué)附屬中學(xué)“學(xué)農(nóng)30年”暨全國中學(xué)勞動教育研討會上，北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心副主任班建武對物質(zhì)豐裕時(shí)代孩子的學(xué)習(xí)、勞動做出深入分析。

過去，大家都認(rèn)定“如果不好好學(xué)習(xí)，考不上大學(xué)，就找不到好工作”?，F(xiàn)在，如果還拿這一套去跟孩子說，他們已經(jīng)無動于衷了。甚至有孩子問老師：“我家有好幾套房子，光收租金就很多錢了，我為什么還要學(xué)習(xí)、勞動？”在班建武看來，傳統(tǒng)的“勸學(xué)”是建立在“謀生”的教育邏輯上的，處于物質(zhì)匱乏社會的人，會選擇將教育作為改善基本生存的優(yōu)勢需求，從而好好學(xué)習(xí)。隨著物質(zhì)豐富，因物質(zhì)而學(xué)習(xí)的動機(jī)越來越弱。因此在家境很不錯(cuò)的情況下，家長“勸學(xué)”要換一套邏輯。

“勸學(xué)”的邏輯，和勞動教育的邏輯有異曲同工之處。班建武指出，物質(zhì)基礎(chǔ)的變化，意味著優(yōu)勢需求改變。調(diào)查顯示，42%的青少年表示“經(jīng)常有空虛感”，38%的青少年覺得“經(jīng)常感到孤獨(dú)”。也就是說，父母與孩子的優(yōu)勢需求產(chǎn)生了代際差，父母世界的苦是物質(zhì)匱乏，學(xué)生世界的苦是精神匱乏。而勞動，正是一個(gè)人獲得存在感、價(jià)值感和意義感的非常重要的途徑。

信息化、自動化生產(chǎn)的時(shí)代，勞動的知識含量越來越高。勞動的準(zhǔn)入門檻會空前增大，未來誰有能力參與勞動，才會受到社會的肯定和重視。這種能力，需要通過不斷的學(xué)習(xí)去獲得。同時(shí)，勞動的自由度空前增強(qiáng)。自然經(jīng)濟(jì)時(shí)代勞動受控于特定的時(shí)間、空間，未來也許不受時(shí)空限制，勞動生活化、生活勞動化。

因此，信息社會的勞動教育必須立足當(dāng)下、回顧過去、前瞻未來;必須讓孩子意識到人類知識對勞動世界改變的巨大力量，勞動教育不僅是勞動，還要讓孩子理解這種改變的趨勢，做好準(zhǔn)備。

（摘自《廣州日報(bào)》 劉曉星/文）