【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人工智能這一概念進(jìn)入到人們的生活中，很多行業(yè)運(yùn)用到了人工技能，教育領(lǐng)域也并不例外，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用成了許多專家學(xué)者們研究的重要話題，本文對(duì)人工智能時(shí)代下英語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)、英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)、未來(lái)教師的角色定位及人工智能是否可以取代教師等問(wèn)題進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】人工智能;英語(yǔ);教師角色

【作者簡(jiǎn)介】 蔣小玲（1985-），女，湖南永州人，湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，教師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐。

【基金項(xiàng)目】工智能背景下的高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)研究，課題編號(hào)：XJKX20A031。

一、引言

人工智能最初是在1956年，由美國(guó)數(shù)學(xué)家在特茅斯會(huì)議上提出，近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展及廣泛運(yùn)用，匯聚了海量數(shù)據(jù)信息，人工智能無(wú)論是在研究層面還是各種實(shí)踐領(lǐng)域的產(chǎn)品與服務(wù)上都取得了實(shí)際性的突破。近年來(lái)，我國(guó)發(fā)布的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》 提出要充分利用人工智能技術(shù)加快推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的改革，引導(dǎo)高校積極開展人工智能技術(shù)的研究，合理利用人工智能進(jìn)行教學(xué)，很大程度上促進(jìn)了人工智能與教育的融合。這意味著人工智能即將深入地滲透至我國(guó)教育領(lǐng)域， 對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等各個(gè)方面都將產(chǎn)生一定的影響。

二、人工智能時(shí)代下英語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)

人工智能在英語(yǔ)教學(xué)中取得了一定的成果，主要表現(xiàn)在語(yǔ)音識(shí)別及測(cè)評(píng)技術(shù)、圖像識(shí)別系統(tǒng)、語(yǔ)言合成技術(shù)、英語(yǔ)口語(yǔ)糾音、英語(yǔ)個(gè)性化水平測(cè)試、作文自動(dòng)批改等，因此，人工智能將會(huì)高效率地取代部分英語(yǔ)教師的工作，并為學(xué)生提供精準(zhǔn)的個(gè)性化服務(wù)。

1.高效率地替代重復(fù)性的工作。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，人工智能可以從以下方面幫助教師分擔(dān)甚至替代教師的部分工作，英語(yǔ)教師將不必花大量時(shí)間去做一些重復(fù)性機(jī)械性的工作，從而有更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）詞匯測(cè)試。教師很難掌握每位學(xué)生掌握詞匯的情況，通過(guò)大數(shù)據(jù)在線教學(xué)平臺(tái)，教師可以利用圖片和文字識(shí)別功能將學(xué)習(xí)的詞匯導(dǎo)入到對(duì)應(yīng)的授課班級(jí)，平臺(tái)系統(tǒng)自動(dòng)啟動(dòng)匹配搜索功能，從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的海量數(shù)據(jù)中快速地搜索到這些詞匯的具體含義、讀音、翻譯、詞綴詞根輔助記憶方法等相關(guān)信息，給詞匯記憶帶來(lái)極大的便利，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。此外，平臺(tái)有配套的詞匯檢測(cè)手段，如闖關(guān)模式、人機(jī)交互、關(guān)卡解鎖等方式帶給學(xué)生趣味性的記單詞體驗(yàn)。另外，人臉打卡能夠讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固已學(xué)單詞，預(yù)習(xí)新單詞。在人工智能技術(shù)的輔助下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，找到合適的詞匯積累方式。

（2）口語(yǔ)訓(xùn)練及測(cè)評(píng)。英語(yǔ)教師在智能教學(xué)平臺(tái)導(dǎo)入聽(tīng)說(shuō)練習(xí)材料，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)人工智能的人臉識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、語(yǔ)義識(shí)別、知識(shí)處理等技術(shù)，準(zhǔn)確識(shí)別學(xué)生的語(yǔ)音輸入，并從音準(zhǔn)、重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、完整度、流利度等方面進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。另外，教師可以通過(guò)人機(jī)互動(dòng)一次性安排多名學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，既能節(jié)省時(shí)間，又能保證測(cè)試的公平性。

（3）語(yǔ)法點(diǎn)的剖析。英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生而言是似懂非懂，甚至非常頭疼。然而，課堂上的時(shí)間非常有限，英語(yǔ)教師很難根據(jù)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)法問(wèn)題來(lái)詳細(xì)解決。教師發(fā)布作業(yè)到學(xué)習(xí)平臺(tái)，人工智能的文字識(shí)別功能可以分析學(xué)生的作業(yè)及練習(xí)，找出語(yǔ)法錯(cuò)誤并給出修改建議。同時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地利用網(wǎng)絡(luò)資源如微課、慕課等進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)，以突破自己的語(yǔ)法盲點(diǎn)。

（4）作文批改。英語(yǔ)作文的批改，是一項(xiàng)非常耗時(shí)的工作，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力需要不斷地練習(xí)方見(jiàn)成效。利用人工智能技術(shù)，英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，將寫作任務(wù)發(fā)布到智能作文系統(tǒng)中，學(xué)生在系統(tǒng)中完成撰寫之后提交，很快人工智能系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)閱并給出詳細(xì)反饋意見(jiàn)，如拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、糾正方法、知識(shí)點(diǎn)撥等。學(xué)生可以了解到自己的寫作水平，便于在下一次寫作中更正錯(cuò)誤。

2.提供學(xué)生精準(zhǔn)的個(gè)性化服務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，人工智能產(chǎn)品的出現(xiàn)方便了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更廣，不再局限于教師、教材，學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)和平板電腦下載各種學(xué)習(xí)APP，隨時(shí)隨地享用海量網(wǎng)絡(luò)資源。通過(guò)人工智能技術(shù)，教師可以充分發(fā)揮線上與線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

三、人工智能時(shí)代英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)

人工智能通過(guò)大數(shù)據(jù)和智能化，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選、加工和處理，便于教師選擇教學(xué)內(nèi)容，此外，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)進(jìn)度等，將教師從繁重的重復(fù)性工作中解脫出來(lái)，大大提高了教師的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感。但是，隨著現(xiàn)代信息化進(jìn)程的加速，人工智能時(shí)代的英語(yǔ)教師也面臨著一些挑戰(zhàn)。

1. 傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。英語(yǔ)是高職學(xué)生的必修科目，也是必考科目，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是應(yīng)試教育，在人工智能時(shí)代，如果教師依然采用以往的題海戰(zhàn)術(shù)或者反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式的教育必然受到猛烈的沖擊。在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，通過(guò)人工智能技術(shù)的智能化數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力，有針對(duì)性地幫助學(xué)生拓展了知識(shí)面，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容;但一定程度上卻忽略了對(duì)學(xué)生的情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此，英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，將人工智能技術(shù)運(yùn)用到自己的課堂，而不是排斥新事物，同時(shí)又不能完全依賴人工智能。

2. 師生互動(dòng)的影響。人工智能在現(xiàn)代化教學(xué)中起到了很大的影響。一方面，教師對(duì)學(xué)生的聲音、表情、言行舉止等信息進(jìn)行高度智能化采集并分析，很快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并通過(guò)人工智能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，一定程度上減輕了教師的工作量;另一方面，由于教師的高度掌控，而大大降低了人工智能本身的地位及作用。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人工智能技術(shù)，更多的關(guān)注學(xué)生的心理，學(xué)習(xí)的態(tài)度及體驗(yàn)的效果，以增加師生間的交流與互動(dòng)。

3. 教學(xué)方式的消極影響。人工指智能為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了很大的便利，常見(jiàn)的模式有個(gè)性分析、智能推送和精準(zhǔn)反饋服務(wù)。而基于人工智能技術(shù)的虛擬教學(xué)情境，在很大程度上讓學(xué)生在逼真的虛擬世界中完成了學(xué)習(xí)和交流，但是人工智能的教學(xué)內(nèi)容是提前設(shè)置好的，學(xué)生在模擬情境中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能，適合一個(gè)固定的場(chǎng)景，一旦出現(xiàn)不同的情景，需要學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)。生生之間及師生之間的交流只有在真實(shí)教學(xué)環(huán)境中才能體現(xiàn)，學(xué)生不能只沉迷在虛擬時(shí)間，教師需要很好地結(jié)合線上與線下融合的教學(xué)方式。

四、人工智能時(shí)代英語(yǔ)教師的角色定位

未來(lái)，教師的使命不再是教書，而是學(xué)生的人生導(dǎo)師或者心理咨詢師，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值。在人工智能時(shí)代，人工智能會(huì)慢慢取代知識(shí)型的教師，不斷凸顯教師的育人角色，我們將邁向教師與人工智能協(xié)作的未來(lái)教育時(shí)代。教師將擔(dān)當(dāng)起“人生導(dǎo)師、 智能課堂設(shè)計(jì)、督促引導(dǎo)和互動(dòng)交流者”的新角色。

1.學(xué)生的人生導(dǎo)師。人工智能時(shí)代的教育，需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，雖然人工智能技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)和生活提供了便捷，但卻無(wú)法代替人的思維，是因?yàn)槿擞羞壿嬎季S，能夠反思過(guò)去，思考現(xiàn)在、規(guī)劃未來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了語(yǔ)言技能外，學(xué)生的人文素養(yǎng)和思辨能力、創(chuàng)新精神和跨文化交流的綜合能力更加的重要。因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有他自己的天賦和價(jià)值，教育的目的是解放學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，幫助他把激情和天賦轉(zhuǎn)換成對(duì)別人有價(jià)值的東西和事業(yè)。人工智能技術(shù)解決了很多智力層面的問(wèn)題，但無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的心理，學(xué)生更多地需要教師的人文關(guān)懷、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。比如，一篇英語(yǔ)作文，人工智能可以批改拼寫錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法知識(shí)等客觀題，但怎么判斷這篇文章寫得好不好，學(xué)生的觀點(diǎn)和心理活動(dòng)，機(jī)器是無(wú)法覺(jué)察到的。因此，在未來(lái)的教育中，教師的人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、跨文化交往、審美等核心素養(yǎng)是人工智能時(shí)代教師的核心價(jià)值。

2. 人機(jī)教學(xué)活動(dòng)的組織者。在人工智能時(shí)代，英語(yǔ)教師要順應(yīng)技術(shù)變革的時(shí)代潮流，提高信息化素養(yǎng)和人工智能技術(shù)的操作水平。一方面，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，發(fā)布教學(xué)任務(wù)到智能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)智能化精準(zhǔn)教學(xué)，同時(shí)，利用人工智能產(chǎn)品分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果，給出及時(shí)反饋及建議，有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題;另一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生篩選出合適的產(chǎn)品，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，深度營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)扮演好整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者角色。

3. 督促引導(dǎo)者。人工智能時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必將是線上與線下結(jié)合的混合式教學(xué)方式，同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以接觸到虛擬或真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)定個(gè)性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。一方面，人工智能很難監(jiān)督學(xué)習(xí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)和培養(yǎng)。另一方面，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，自律能力有差異，學(xué)生的惰性不會(huì)因?yàn)槿斯ぶ悄艿膮⑴c而減少。因此，教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心，這就需要教師的督促、管理和引導(dǎo)，使學(xué)生更熟練地掌握智能技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

4. 互動(dòng)交流者。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師是區(qū)別于智能機(jī)器人而可以發(fā)揮出人格魅力的工作者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的挫折和失敗，經(jīng)歷的成功和喜悅，智能機(jī)器人可以替代教師部分機(jī)械性和重復(fù)性的工作，但是他沒(méi)有情感和思想，不會(huì)表現(xiàn)出喜怒哀樂(lè)，也無(wú)法體會(huì)他人的感受。然后，在教學(xué)中，教師通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)及課堂參與情況，跟學(xué)生的互動(dòng)交流中，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和安慰、一起分享成功與失敗，尤其對(duì)那些在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面有困難、興趣不高的學(xué)生，可以給予他們更多細(xì)致的關(guān)注及關(guān)懷，幫助學(xué)生克服困難，樹立信心，使其更好地參與到學(xué)習(xí)中。

盡管人工智能為教育提供了極大地便利，但人工智能仍無(wú)法取代人類。主要表現(xiàn)在以下方面：（1）人有思想，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。（2）智能機(jī)器人不具備社會(huì)交際能力，人機(jī)互動(dòng)是提前準(zhǔn)備好的虛擬活動(dòng)。（3）人有情感，能夠洞察學(xué)生心理，從而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

人工智能技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)將產(chǎn)生翻天覆地的變化。人工智能給英語(yǔ)教學(xué)提供了技術(shù)支持，方便了教學(xué)。同時(shí)，也促進(jìn)了教育的變革。在這場(chǎng)變革和發(fā)展中，英語(yǔ)教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)和信息化素養(yǎng)，增強(qiáng)人工智能技術(shù)的應(yīng)用能力，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和固定思維，明確自己的定位。人工智能優(yōu)勢(shì)明顯，但也無(wú)法取代教師的人生導(dǎo)師、監(jiān)督引導(dǎo)和陪伴交流的角色。因此，未來(lái)教育是人工智能與教師共同協(xié)作教學(xué)的時(shí)代，教師需及時(shí)應(yīng)對(duì)智能化的未來(lái)和挑戰(zhàn)，并讓這一職業(yè)在將來(lái)的智慧教育領(lǐng)域中發(fā)揮出最大的作用。

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