李思其

摘要：戲劇教育已經(jīng)成了當(dāng)前高校教育中的主要形式，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義，因此受到人們的高度重視。大學(xué)生是祖國(guó)與社會(huì)的未來(lái)，只有促進(jìn)其全面和諧發(fā)展，才能在未來(lái)崗位中體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)。因此，應(yīng)該以戲劇教育作為良好契機(jī)，明確大學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)與需求，從而促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)對(duì)戲劇教育的重視，通過(guò)戲劇形成良好行為習(xí)慣與思想觀念。本文對(duì)戲劇教育的基本特點(diǎn)進(jìn)行分析，探索戲劇教育對(duì)學(xué)生全面和諧發(fā)展的促進(jìn)作用，滿足大學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求。

關(guān)鍵詞：戲劇教育? 全面和諧發(fā)展? 促進(jìn)作用

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2020）21-0095-03

戲劇教育又可以分為通識(shí)性、非專業(yè)與專業(yè)戲劇教育兩大類，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到了良好作用。促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出的重要教育理念，一直影響著現(xiàn)代教育的發(fā)展。隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，對(duì)于該教育理念的重視程度增強(qiáng)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。通過(guò)具有教育意義的戲劇，能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為將來(lái)走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。我國(guó)高校戲劇教育工作的實(shí)施取得了初步成果，高校大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)自身的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)豐富的戲劇活動(dòng)展現(xiàn)自我才能，促進(jìn)自身的全面和諧發(fā)展，滿足素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生的基本要求。從大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)性發(fā)展規(guī)律出發(fā)，明確戲劇教育的促進(jìn)作用，樹立正確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

一、戲劇教育的基本特點(diǎn)

（一）人文性

戲劇的誕生已經(jīng)有幾千年的歷史，在歷史發(fā)展中經(jīng)過(guò)不斷沉淀，形成了戲劇的獨(dú)特人文性價(jià)值，在當(dāng)前教育活動(dòng)中的應(yīng)用較為廣泛。戲劇教育除了能夠幫助學(xué)生掌握豐富的表演知識(shí)與技能外，更重要的是對(duì)其綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠在戲劇環(huán)境中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生的全面和諧發(fā)展是當(dāng)前戲劇教育的基本目標(biāo)，在戲劇表演中能夠深刻感知?jiǎng)”舅枷雰?nèi)涵，在虛擬世界中增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。尤其是很多文學(xué)性與藝術(shù)性較強(qiáng)的劇本，其人文性特征更加鮮明，是學(xué)生獲取精神養(yǎng)分的基本途徑。

（二）集體性

戲劇與音樂(lè)、舞蹈和繪畫等其它藝術(shù)形式相比較而言，具有更強(qiáng)的集體性特征，在戲劇表演中需要不同人員的共同參與才能完成，各個(gè)演員之間的協(xié)同配合是增強(qiáng)戲劇呈現(xiàn)效果的關(guān)鍵。在戲劇教育當(dāng)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的集體精神與合作意識(shí)，在與他人的交流中鍛煉自我的表達(dá)能力與協(xié)調(diào)能力。無(wú)論是在精神共享還是直接參與的過(guò)程中，都可以引導(dǎo)學(xué)生融入到集體當(dāng)中，在培養(yǎng)良好審美情趣的同時(shí)，體現(xiàn)戲劇教育的德育價(jià)值。

二、戲劇教育對(duì)學(xué)生全面和諧發(fā)展的促進(jìn)作用

（一）身體素質(zhì)層面

1.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

大學(xué)生的體質(zhì)狀況受到全社會(huì)的高度重視，部分學(xué)生在體測(cè)中無(wú)法達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，身體素質(zhì)堪憂，而通過(guò)戲劇教育則能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為學(xué)生的全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。雖然不同學(xué)生的身體素質(zhì)與個(gè)人先天遺傳因素相關(guān)，但是通過(guò)后天的努力訓(xùn)練，也能夠使學(xué)生身體素質(zhì)得到改善。綜合性與實(shí)踐性是戲劇教育的基本特征，我們?cè)趨⑴c的過(guò)程中除了要?jiǎng)幽X外，更要通過(guò)肢體的協(xié)調(diào)配合完成相應(yīng)的任務(wù)，對(duì)于體能鍛煉尤為關(guān)鍵。在布景工作、道具擺設(shè)和舞臺(tái)裝置安放中要身體力行，從而激發(fā)身體機(jī)能。在參與戲劇表演的過(guò)程中，多進(jìn)行體能訓(xùn)練，能夠鍛煉身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性，通過(guò)關(guān)節(jié)和肌肉的放松與收緊，增強(qiáng)自身的力量，幫助我們從亞健康的狀態(tài)中走出來(lái)，為健康生活與學(xué)習(xí)奠定保障。

2.促進(jìn)學(xué)生形體美

良好的形體是樹立良好形象的基礎(chǔ)與前提，通過(guò)戲劇教育中的形體訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的氣質(zhì)涵養(yǎng)，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的良好風(fēng)貌。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育理念影響下，大學(xué)生對(duì)于自身形體的重視程度相對(duì)較低，由于長(zhǎng)期缺乏系統(tǒng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致斜肩、O型腿、駝背、X型腿、外八字腳等形體缺陷問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了當(dāng)代大學(xué)生的形象。而通過(guò)良好的戲劇教育，則能夠增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自身形體美的重視程度，有效糾正各類壞習(xí)慣，從而促進(jìn)自身的身心健康發(fā)展。除了能夠使學(xué)生的原始狀態(tài)得到改善外，通過(guò)戲劇教育中的形體訓(xùn)練還可以激發(fā)大學(xué)生的自信心，在個(gè)人氣質(zhì)上得到提升，為其進(jìn)入社會(huì)、與人交往奠定良好的基礎(chǔ)，改善他人對(duì)自身的第一印象。尤其是在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的社會(huì)當(dāng)中，注重個(gè)人良好形象的塑造，既是對(duì)自己未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展的負(fù)責(zé)，也是對(duì)他人的尊重。系統(tǒng)化訓(xùn)練與臨場(chǎng)表演，是戲劇教育的關(guān)鍵，為學(xué)生形象塑造提供了良好的條件。應(yīng)該以“人類表演學(xué)”理論為指導(dǎo)，拓展戲劇表演的范圍，積極參與學(xué)校組織的社會(huì)表演等活動(dòng)，從封閉的舞臺(tái)環(huán)境中走到現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活當(dāng)中，尤其是可以在商業(yè)營(yíng)銷和就業(yè)面試等過(guò)程中進(jìn)行表演設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)自身的形體美，快速融入到社會(huì)當(dāng)中。

（二）心理素質(zhì)層面

1.促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展

大學(xué)生的心理素質(zhì)是決定其個(gè)人發(fā)展高度的關(guān)鍵因素，通過(guò)參與戲劇活動(dòng)，可以促進(jìn)自身的認(rèn)知思維發(fā)展，從而提升創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)教育模式下，對(duì)于大學(xué)生智力教育的重視程度較高，而忽視了能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。大學(xué)生也過(guò)于關(guān)注自身的考試成績(jī)，未能重視非智力因素的發(fā)展，不利于自身的全面和諧發(fā)展。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)戲劇教育的重視，從多個(gè)維度出發(fā)激發(fā)自身的智力發(fā)展，重視能力素養(yǎng)的提升，形成良好的心理素質(zhì)。在豐富的戲劇活動(dòng)當(dāng)中，可以增強(qiáng)自身的認(rèn)知體驗(yàn)，獲得現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，在戲劇活動(dòng)中可以增進(jìn)與他們的合作交流，從而共同完成戲劇任務(wù)，鍛煉自身的合作能力、觀察能力、組織能力、模仿能力和想象力等。在長(zhǎng)久的系統(tǒng)化訓(xùn)練中，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展高度會(huì)得到明顯提升。尤其是大學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段通過(guò)戲劇教育加以有效引導(dǎo)，可以為自身的未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)情感發(fā)展

核心素養(yǎng)概念的提出，為大學(xué)生的自我發(fā)展指明了新的方向，除了應(yīng)該具備豐富的專業(yè)知識(shí)與能力外，還要在大學(xué)生活和學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身的情感發(fā)展。情感因素是影響一個(gè)人行為方式的主要因素，因此應(yīng)該通過(guò)具有人文性和教育性的戲劇活動(dòng)，形成良好的情感態(tài)度與觀念，消除傳統(tǒng)教育理念對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)形成的限制。情感教育缺失問(wèn)題也是當(dāng)前高校教育中存在的主要問(wèn)題，而戲劇教育的實(shí)施則可以與大學(xué)生情感教育緊密聯(lián)系在一起，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)情感缺失的問(wèn)題。在學(xué)生情感中存在的諸多問(wèn)題，可以通過(guò)戲劇活動(dòng)的形式加以宣泄與凈化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理治療。尤其是在社會(huì)節(jié)奏逐步加快的趨勢(shì)下，部分學(xué)生存在較大的學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力，而通過(guò)戲劇教育則可以讓學(xué)生找到方向，防止由于情緒積壓而產(chǎn)生心理問(wèn)題。相較于現(xiàn)實(shí)生活而言，戲劇表演具有一定的虛擬性特征，在表演中學(xué)生能夠充分釋放個(gè)人天性，從而釋放被壓抑的情緒。從戲劇主題和故事中體驗(yàn)人生的酸甜苦辣，可以引導(dǎo)學(xué)生情感的健康發(fā)展，在生活和學(xué)習(xí)中保持積極、陽(yáng)光的心態(tài)，更好的面對(duì)人生的困難與挫折。

3.促進(jìn)心理健康發(fā)展

心理健康問(wèn)題是學(xué)生在成長(zhǎng)中最常遇到的問(wèn)題，尤其是很多學(xué)生由于難以適應(yīng)大學(xué)生活，加上自身在家庭背景、生活環(huán)境和人際關(guān)系等方面的問(wèn)題，導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了個(gè)人健康成長(zhǎng)。部分學(xué)生會(huì)由于心理健康問(wèn)題而走向極端，做出違法犯罪的事情，造成不可挽回的損失。自閉心理、自卑心理、嫉妒心理和攀比心理等等，是當(dāng)前大學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題。由于高等教育下對(duì)學(xué)生心理健康的重視程度較低，因此會(huì)導(dǎo)致其心理健康問(wèn)題無(wú)法得到有效解決。而通過(guò)戲劇教育活動(dòng)的實(shí)施，則可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。通過(guò)具象的外形與抽象的心理，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到角色當(dāng)中，通過(guò)豐富的戲劇情感感染學(xué)生的心靈，使其在自身所扮演的角色當(dāng)中反思自我、關(guān)照自我，明確自身心理上存在的問(wèn)題，在自我審視當(dāng)中糾正自我行為方式和思想觀念的偏差。通過(guò)戲劇對(duì)話，能夠幫助學(xué)生重新審視人與人之間的關(guān)系，從而起到引人共鳴的效果，以便能夠在現(xiàn)實(shí)生活中更好的處理與他們的關(guān)系，避免不良心理問(wèn)題的出現(xiàn)。很多學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中由于找不到方向而迷茫，而通過(guò)戲劇教育可能會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情，從而積極參與到戲劇活動(dòng)的排練當(dāng)中，在充實(shí)自我的過(guò)程中逐漸消除自卑、自閉等心理問(wèn)題，從而引導(dǎo)自身的健康成長(zhǎng)。在戲劇中獲得他人的認(rèn)可，逐步增強(qiáng)自身的成就感與自信心，以更好的心態(tài)投入到接下來(lái)的生活當(dāng)中。

4.促進(jìn)意志發(fā)展

良好的意志品質(zhì)，也是衡量一個(gè)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)，很多學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境較好，在生活和學(xué)習(xí)中未遇到較大的困難，導(dǎo)致在進(jìn)入社會(huì)后遇到工作不順利的問(wèn)題就會(huì)心態(tài)失衡，無(wú)法承受較大的挫敗感。意志力薄弱、畏懼困難等問(wèn)題是當(dāng)前大學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的普遍性問(wèn)題，而通過(guò)類型豐富的戲劇活動(dòng)，則能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)大學(xué)生意志品質(zhì)的磨練，同時(shí)幫助其形成良好的信仰，堅(jiān)定人生的目標(biāo)與信念。學(xué)生能夠在戲劇表演中掌握豐富的知識(shí)與技巧，同時(shí)有助于其想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)，在訓(xùn)練中增強(qiáng)個(gè)人毅力。尤其是在大型戲劇當(dāng)中，由于活動(dòng)流程較為繁雜，需要較多人力、物力和財(cái)力的參與，學(xué)生只有在不斷努力的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)有效協(xié)調(diào)，促進(jìn)戲劇表演活動(dòng)的順利實(shí)施與完美謝幕。在多元化社會(huì)當(dāng)中，學(xué)生的思想觀念會(huì)受到外界的強(qiáng)烈沖擊，尤其是拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等，導(dǎo)致其精神信仰的缺失，在生活中渾渾噩噩，對(duì)于人生發(fā)展十分迷茫。而在偉大而經(jīng)典的戲劇表演當(dāng)中，則能夠幫助學(xué)生堅(jiān)定信仰，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，從而有效規(guī)劃自己的人生。在戲劇表演中，能夠?qū)崿F(xiàn)與觀眾的有效互動(dòng)，產(chǎn)生情感的共鳴，在相信、認(rèn)同當(dāng)中獲得感性認(rèn)知，通過(guò)戲劇獲得人生的信仰，在今后成長(zhǎng)中堅(jiān)定方向與目標(biāo)。很多大學(xué)生都是90后甚至是00后，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下容易受到多種不良信息的影響，通過(guò)戲劇教育可以使其在參與戲劇表演的過(guò)程中找到虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的分界點(diǎn)，從而合理安排自己的生活，增強(qiáng)自身的辨別能力。

（三）社會(huì)文化素質(zhì)層面

1.增強(qiáng)集體精神

人際關(guān)系處理能力、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力和群體合作精神等，是社會(huì)文化素質(zhì)的基本組成，做好個(gè)體與集體、自我與社會(huì)關(guān)系的有效處理，也是當(dāng)前大學(xué)生自我發(fā)展中的重要課題。尤其是在教育開放性逐步提升的趨勢(shì)下，高校教育與社會(huì)的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生只有自主走出校園，增進(jìn)與社會(huì)的聯(lián)系，才能為今后適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多學(xué)生仍舊存在“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的思想，限制了綜合型人才的發(fā)展。而通過(guò)戲劇教育，則能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺失，為學(xué)生社會(huì)文化素質(zhì)的提升創(chuàng)造良好的平臺(tái)。在不同的戲劇表演當(dāng)中，學(xué)生所扮演的角色也有所差異，通過(guò)不同的分工與合作，可以增強(qiáng)其集體意識(shí)。尤其是很多劇本大多是以校園生活為題材，能夠明確學(xué)生在校園生活中的責(zé)任與義務(wù)，從而使其融入到現(xiàn)實(shí)生活中，協(xié)調(diào)個(gè)體與集體的利益關(guān)系，不斷約束與規(guī)范自我行為。在每一個(gè)角色扮演當(dāng)中，體會(huì)不同角色的特點(diǎn)及其在集體中的定位，找到自身在現(xiàn)實(shí)生活中的定位。大部分戲劇都是由多個(gè)角色共同組成，只有在與他人的協(xié)同配合當(dāng)中，才能增強(qiáng)整體表演效果，在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中扮演好自身的角色，為集體作出自己的貢獻(xiàn)。

2.提升角色轉(zhuǎn)換能力

大學(xué)生除了扮演學(xué)生的角色外，在社會(huì)生活和家庭生活中還扮演著其他的角色，應(yīng)該明確自身在每一個(gè)角色中的職責(zé)，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)。由于很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家庭中受到家人的寵溺，因此其責(zé)任意識(shí)相對(duì)較差，在生活和學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)逃避責(zé)任、沒(méi)有擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，不利于其個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。而通過(guò)戲劇教育，則能夠促進(jìn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換能力的提升，使其在各類人生角色中做到游刃有余。尤其是學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)面臨較大的角色轉(zhuǎn)變，沒(méi)有了教師和同學(xué)的幫助，需要一個(gè)人面對(duì)生活和工作的艱辛。只有促進(jìn)其角色轉(zhuǎn)換能力的提升，才能使其更快地適應(yīng)社會(huì)生活，進(jìn)入到下一個(gè)人生階段當(dāng)中。在舞臺(tái)戲劇表演中可以對(duì)多個(gè)人生角色進(jìn)行模擬，在不同場(chǎng)景下熟練掌握多種角色扮演技巧，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的有效指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到困難時(shí)，則可以通過(guò)戲劇中的人物激勵(lì)自己，認(rèn)識(shí)到眼前事物的本質(zhì)，增強(qiáng)自身的生活感悟能力。在戲劇中系統(tǒng)化訓(xùn)練形成的行為方式和語(yǔ)言方式等，在現(xiàn)實(shí)生活中也能夠起到良好的幫助與引導(dǎo)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

人文性和集體性，是戲劇教育的基本特點(diǎn)，在戲劇中蘊(yùn)含著豐富的人文元素，是開展學(xué)生教育工作的重要途徑，同時(shí)需要不同人員的共同參與，可以發(fā)揮立德樹人的作用。從身體素質(zhì)層面而言，戲劇教育可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生形體美;從心理素質(zhì)層面而言，戲劇教育可以促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展、促進(jìn)情感發(fā)展、促進(jìn)心理健康發(fā)展和促進(jìn)意志發(fā)展;從社會(huì)文化素質(zhì)層面而言，戲劇教育可以增強(qiáng)集體精神和提升角色轉(zhuǎn)換能力。因此，應(yīng)該明確學(xué)生自我全面和諧發(fā)展中戲劇教育的作用與價(jià)值，從而為自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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