李紅

我班有一個(gè)學(xué)生叫小小，因?yàn)橄忍斓膯栴}，說話有一些不清晰。正因此，他性格非常內(nèi)向，從來不敢大聲和別人說話。

我還記得，其實(shí)小小剛上一年級(jí)的時(shí)候，讀拼音、生字，雖然讀得不清楚，但聲音洪亮，敢舉手，偶爾還敢到前面來讀。為此，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，生怕他因自己的缺陷而自卑。那時(shí)的他整天笑呵呵的。可是好景不長(zhǎng)，剛上學(xué)的時(shí)候，學(xué)生不敢笑話他。慢慢地，大家熟悉了，在課間大家都說他說話不清，嘲笑他。有時(shí)，小小讀課文，學(xué)生便在下面議論他。雖然我反復(fù)地做其他學(xué)生的工作，效果卻不太明顯。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小小上課舉手的次數(shù)越來越少了，朗讀課文的聲音也不那么洪亮了。每次讀完課文以后，他都要害羞地四處瞅瞅，看有沒有同學(xué)笑他。笑容在小小的臉上消失了。這學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)他的自卑心理更嚴(yán)重了，有時(shí)犯了小錯(cuò)誤，還沒等我說他，他就先掉眼淚。有幾次，我發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人在座位上掉眼淚。問他為什么，他也不說話，成績(jī)也下降了。

不能讓這一點(diǎn)缺陷成為小小的困擾。怎么才能更好地幫助他，讓小小重新建立自信心，重新笑起來呢？思來想去，應(yīng)該同時(shí)從學(xué)生和小小自身著手做工作。

一次小小請(qǐng)假?zèng)]來上學(xué)，我利用半節(jié)課的時(shí)間鄭重地和全班學(xué)生說，我們班級(jí)是一個(gè)大家庭，大家都是一家人，請(qǐng)大家不要取笑小小。因?yàn)橛羞@樣的缺陷，小小自己都很難過了，如果他的家人再取笑他，不跟他玩，他會(huì)更難過的。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，之后不再取笑小小。以后小小讀的課文，說的話，同學(xué)們會(huì)用自己的方式去理解。

對(duì)于小小，我給他創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。在課上，我盡量不讓他讀長(zhǎng)篇課文，而是讀一些短小的句子。只要他舉手回答問題，我總會(huì)把他叫起來。對(duì)于他回答正確的問題，我就表?yè)P(yáng)他：“你真棒！”“有進(jìn)步！”“繼續(xù)努力！”每當(dāng)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我都會(huì)悄悄地走到他跟前說：“小小你進(jìn)步了！”“表現(xiàn)得不錯(cuò)！”“太好了！”“其實(shí)你很聰明！”下課以后，我會(huì)經(jīng)常到他的座位旁和他交流：“小小真的很聰明，你看你現(xiàn)在拼音、生字讀得多好，字寫得也工整，繼續(xù)努力你的進(jìn)步會(huì)很大?！?/p>

有一次，在語文課上讀課文，小小仍然讀得不清楚。我怕他又不好意思，就故意在全班同學(xué)面前說：“老師小時(shí)候讀課文還不如小小呢，你看老師現(xiàn)在不是也讀得很好嗎？”小小瞅了瞅我，微微一笑。

慢慢地，小小上課回答問題的聲音洪亮多了，頭抬得更高了。有一次，小口算測(cè)試，小小竟然第三個(gè)交了卷，并且打了98分。我拿著他的小卷，在全班表?yè)P(yáng)他：“小小這次進(jìn)步可真大。今天打了98分，并且是第三個(gè)交的卷，老師相信你這樣認(rèn)真努力下去，成績(jī)會(huì)提高得更快。”后來，我發(fā)現(xiàn)他每次考試不再是后幾名交卷了，而總是前幾名，并且有兩次是第一個(gè)交的卷。上課他愿意回答問題了?！盎卮鸬煤芎?！”“如果這樣回答就更棒了！”他喜歡老師這樣的評(píng)價(jià)。大掃除時(shí)，他干活很認(rèn)真，地掃得非常干凈，于是我就表?yè)P(yáng)他：“小小，你是一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，你責(zé)任心真強(qiáng)?！彼吲d極了。說話底氣也足了，走路也挺起了胸脯。

小小的字寫得漂亮，我就在全班展示，他的學(xué)習(xí)勁頭更足了，更有自信了。期末考試成績(jī)小小進(jìn)步了一大截。看著他一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)地找回自信，我真是高興極了。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)小小下課說話的聲音大了，能主動(dòng)地去找同學(xué)說話了。有一次，我在課間發(fā)現(xiàn)他給同學(xué)們講新聞呢。我關(guān)注著他的每一點(diǎn)進(jìn)步，并不斷地激勵(lì)他。小小開朗了，進(jìn)步了，他找到了自尊，自信心更足了，能自己解決問題了，笑容重新回到了他的臉上。

激勵(lì)性的教育能把學(xué)生從害羞、膽小、自卑中拉出來，讓他們能迎著朝陽(yáng)，充滿自信地學(xué)習(xí)生活。作為教師的我們應(yīng)該信心滿滿地用激勵(lì)教育精心地培育稚嫩的花朵，讓他們?cè)陲L(fēng)雨中，自信地迎著風(fēng)，迎著雨，堅(jiān)強(qiáng)、快樂、幸福地學(xué)習(xí)生活。

■ 編輯/趙卓然