陳一靜

（鄭州工程技術(shù)學(xué)院 管理學(xué)院，河南 鄭州 450053）

《教育部 財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》提出，啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（簡稱“雙高計劃”），建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）。“雙高計劃”引起了職業(yè)教育界的廣泛關(guān)注，成為當(dāng)前高職教育改革發(fā)展中的一個熱點話題?！半p高計劃”其實就是高職教育建設(shè)發(fā)展的“雙一流”計劃，從教育部發(fā)布的信息來看，“雙高計劃”將集中力量建設(shè)50所左右的“高水平高職學(xué)校”和150個左右的“高水平專業(yè)群”[1]。對于高職院校而言，入選“高水平高職學(xué)?！币馕吨Q身于國家全方位重點建設(shè)高職院校行列，將成為高職院校當(dāng)中的“領(lǐng)頭雁”和“排頭兵”；而入選的“高水平專業(yè)群”也將成為我國優(yōu)先重點建設(shè)的高職專業(yè)。“雙高計劃”的啟動實施，明確了未來我國高等職業(yè)教育發(fā)展與改革的重點任務(wù)，指明了高職院校建設(shè)和發(fā)展的基本方向。

隨著高等職業(yè)教育發(fā)展重心從規(guī)模擴張到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型，高層次人才缺乏和貢獻(xiàn)率不高問題制約了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，成為制約高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸[2]。在“雙高計劃”背景下，如何緊跟時代發(fā)展潮流，適應(yīng)時代發(fā)展步伐，抓住時代發(fā)展機遇，就成了高職院校實現(xiàn)高水平建設(shè)的關(guān)鍵與根本，很大程度上也決定了高職院校未來的發(fā)展命運。而對高職院校而言，人才隊伍建設(shè)是實現(xiàn)高職院校和高職專業(yè)高水平建設(shè)的核心和重點。從人才隊伍建設(shè)進(jìn)行突破、實現(xiàn)師資隊伍水平與能力整體提升，則是推動高水平高職院校與專業(yè)建設(shè)的不二法門。那么，目前高職院校師資隊伍現(xiàn)狀究竟如何，存在哪些短板和不足，如何更好地進(jìn)行化解與提升，進(jìn)而發(fā)揮人才隊伍對“雙高”建設(shè)的支撐和牽引作用，就成為當(dāng)下高職院校需要迫切思考和解決的問題。

一、“雙高計劃”與人才隊伍建設(shè)的關(guān)系

“雙高計劃”的提出，旨在打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，支撐產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。其本質(zhì)是立足我國經(jīng)濟發(fā)展的最新態(tài)勢和職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢，提出促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的計劃。這一計劃的提出，對于促進(jìn)高職學(xué)生更好地實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)高職院校更好地落實立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)高職教育更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展等具有重要意義。在推進(jìn)高水平高職院校與高水平專業(yè)群建設(shè)的過程中，高職院校人才隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，是根本，離開了高素質(zhì)、高質(zhì)量和高水平的教師隊伍，“雙高”計劃就難以落實落地。

（一）“雙高計劃”的基本內(nèi)涵

“雙高計劃”是黨和國家從我國經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略大局及目前我國職業(yè)教育發(fā)展的基本現(xiàn)狀出發(fā)，制定的職業(yè)教育發(fā)展計劃。建設(shè)中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和高水平高職專業(yè)群是其基本的內(nèi)涵。高水平是其最本質(zhì)的內(nèi)涵，這樣一種高水平應(yīng)體現(xiàn)在高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念上、辦學(xué)過程中及辦學(xué)水平里。相對于以往的辦學(xué)理念、辦學(xué)過程和辦學(xué)水平，“雙高計劃”的高水平是一種質(zhì)的意義上的飛躍，是一種以質(zhì)量為導(dǎo)向的高水平，是一種以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)的高水平。當(dāng)然，高水平不僅體現(xiàn)在辦學(xué)方面，更直接體現(xiàn)在教師隊伍的高水平上，在進(jìn)行高水平高職院校與專業(yè)群評判評價時，高水平的高職教育教師隊伍，也是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，高水平的師資也是高水平的重要體現(xiàn)[3]。

從其建設(shè)要求來看，這種高水平還與高職院校的外部發(fā)展環(huán)境密切聯(lián)系，即“當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同和國際可交流”。簡言之，高水平建設(shè)不是高職院校獨家經(jīng)營和發(fā)展的成果，需要當(dāng)?shù)卣趦?nèi)的社會主體進(jìn)行配合，高水平的建設(shè)目標(biāo)才有實現(xiàn)的可能。無論是高水平高職院校建設(shè)還是高水平高職專業(yè)群建設(shè)，都必須是業(yè)內(nèi)行業(yè)和企業(yè)都認(rèn)可的、能夠支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的。高水平更是國際可交流的高水平。我們要建設(shè)的高水平高職院校以及高水平高職專業(yè)是面向未來、面向世界的，因此我們的高水平是要能趕超國際一流，甚至是引領(lǐng)國際潮流的、引領(lǐng)中國職業(yè)教育走向世界中心的高水平。

（二）“雙高計劃”的時代價值

1.“雙高計劃”是促進(jìn)高職學(xué)生更好實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的巨大支撐

高職學(xué)生是一個特殊的群體，盡管他們接受的也是高等教育，但是在現(xiàn)有社會教育認(rèn)知現(xiàn)狀下，他們是相對缺乏自信的大學(xué)生，也是相對沉寂的大學(xué)生，他們在實現(xiàn)自我職業(yè)發(fā)展目標(biāo)上，面臨著可能超出我們想象的壓力和阻力?！半p高計劃”的提出，向社會傳遞了一個十分明顯的信號，即廣大的高職大學(xué)生也能有很好的發(fā)展未來。高水平高職院校和高水平專業(yè)群建設(shè)，將撬動高職院校人才培養(yǎng)的深層次改革，整體提升高職教育質(zhì)量，提高社會對高職教育的認(rèn)可度，能夠為高職學(xué)生在社會上實現(xiàn)更體面的就業(yè)、贏得更光明的未來、實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)提供巨大的支撐。

2.“雙高計劃”是促進(jìn)高職院校更好落實立德樹人根本任務(wù)的強大動力

立德樹人是高等職業(yè)院校的根本任務(wù)。在推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)落實的過程中，高職院校始終都在進(jìn)行著探索和嘗試，但是囿于目前我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實和高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，使得這一根本任務(wù)的落實出現(xiàn)了一定的走樣、變形，嚴(yán)重影響了高素質(zhì)、高質(zhì)量和高水平職業(yè)教育人才的產(chǎn)出。在“雙高計劃”的推動下，有助于高職院校樹立更加先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念，形成更加科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，運用更加前沿的人才培養(yǎng)技術(shù)，促進(jìn)高質(zhì)量職業(yè)教育人才的產(chǎn)出，為高職院校創(chuàng)新、多樣地落實立德樹人根本任務(wù)提供強大的動力支持[4]。

3.“雙高計劃”是促進(jìn)高職教育更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略

高職教育定位于培養(yǎng)技術(shù)技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展。但就目前情況來看，似乎高職教育的這一功能沒有得到完全而充分的發(fā)揮，高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的互動和融合有限，在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方面，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。國家啟動“雙高計劃”，有助于高職教育集中力量培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展尤其是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量和高水平技術(shù)技能人才，以點帶面，多維輻射，達(dá)到更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的目標(biāo)。

（三）“雙高計劃”的關(guān)鍵與根本

人才隊伍建設(shè)與“雙高計劃”的關(guān)系既體現(xiàn)在高水平人才隊伍是“雙高計劃”的本質(zhì)要求，高水平高職院校與高水平高職專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵在于師資隊伍，根本在于高水平人才隊伍，高水平師資是“雙高計劃”的題中之義，也體現(xiàn)在“雙高計劃”是促進(jìn)人才隊伍建設(shè)實現(xiàn)高水平的重要戰(zhàn)略保障中。在“雙高計劃”實施周期中，高職院校和高職專業(yè)群師資隊伍和人才隊伍建設(shè)可以贏得前所未有的發(fā)展機會，可以取得較為長足的發(fā)展，“雙高計劃”可以為人才隊伍建設(shè)提供必要的政策、資金支持。

二、高職院校人才隊伍建設(shè)的短板與不足

高水平師資是高水平高職院校與高水平高職專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵與根本。近年來，我國高職院校師資隊伍經(jīng)過大改革、大發(fā)展，教師數(shù)量和素質(zhì)水平都有了明顯地增加和提高[5]。然而，考量現(xiàn)有高職院校的師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，對標(biāo)“雙高”建設(shè)的高水平要求和目標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)大部分高職院校目前人才隊伍建設(shè)中存在的短板和不足是十分明顯的。這些短板和不足體現(xiàn)在人才隊伍建設(shè)理念存在明顯偏差；人才隊伍建設(shè)內(nèi)生動力不足；人才隊伍建設(shè)發(fā)展環(huán)境亟待優(yōu)化；人才隊伍建設(shè)核心牽引作用弱化。從“雙高計劃”的實現(xiàn)目標(biāo)來看，人才隊伍建設(shè)的短板和不足對實現(xiàn)“雙高計劃”的目標(biāo)是相當(dāng)不利的，對支撐高職院校和高職專業(yè)躋身高水平行列來說也是不利的。

（一）人才隊伍建設(shè)理念存在明顯偏差

人才隊伍建設(shè)理念是高職院校人才隊伍建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)。人才隊伍建設(shè)理念正確與否，科學(xué)與否，在很大程度上影響甚至最終決定高校人才隊伍建設(shè)的整體質(zhì)量。就目前高職院校的人才隊伍建設(shè)現(xiàn)狀來看，在定位、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和特色理念上存在明顯偏差。很多高職院校對于人才的看法仍停留在傳統(tǒng)的人才觀念上，認(rèn)為能上好課的教師就是優(yōu)質(zhì)師資、具有較高學(xué)術(shù)理論水平的教師就是高水平師資。不可否認(rèn)，能上好課、做好科研的教師絕對是優(yōu)質(zhì)、高水平的師資，但是結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的特點以及立足當(dāng)下經(jīng)濟社會對高職人才的需求來看，高職院校需要的人才應(yīng)該是具有較高技術(shù)技能的實踐型教師。在偏差的高職人才定位導(dǎo)引下，目前相當(dāng)部分高職院校缺乏實踐技能型教師，雙師型教師數(shù)量明顯不足。相較于高等學(xué)校，高職院校對于師資隊伍尤其是人才隊伍質(zhì)量的提升缺乏必要的重視和投入，對于人才隊伍的整體質(zhì)量缺乏必要的知覺，導(dǎo)致在人才隊伍建設(shè)投入上缺乏必要的手段和方式，最終導(dǎo)致大部分人才處于低水平，影響人才隊伍建設(shè)的整體進(jìn)程，這不利于高水平高職人才隊伍建設(shè)。就結(jié)構(gòu)而言，部分高職院校在人才隊伍梯度建設(shè)中缺少一些實踐和探索，人才隊伍在年齡、能力和學(xué)科背景等結(jié)構(gòu)上有待優(yōu)化，沒有形成健全、長效和穩(wěn)定的人才隊伍成長發(fā)展局面。特色理念對于人才隊伍核心競爭能力的形成具有強大的牽引作用，目前我國高職院校人才隊伍建設(shè)的特色理念是有偏差的，未將高職院校辦學(xué)的區(qū)域特色、學(xué)情特色和專業(yè)特色進(jìn)行深入地結(jié)合。人才隊伍建設(shè)理念之所以存在偏差，歸根到底是高職院校對人才隊伍的重要性和基礎(chǔ)性地位缺乏必要的認(rèn)知，這從根本上影響具有特色和競爭力人才隊伍的形成。

（二）人才隊伍建設(shè)內(nèi)生動力不足

人才隊伍建設(shè)動力是高職院校人才隊伍建設(shè)的助推器。從高職院校到高職教師，是否具有超強的建設(shè)內(nèi)在自覺，是否具有強大的建設(shè)內(nèi)生動力，對于高職院校人才隊伍建設(shè)的最終成果具有十分顯著的影響。從當(dāng)下人才隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀來看，無論是高職院校還是高職教師，其人才隊伍建設(shè)的內(nèi)生動力著實是不足的。盡管很多高職院校都認(rèn)識到了人才隊伍建設(shè)對于高職院校人才培養(yǎng)和戰(zhàn)略發(fā)展的重要作用，但是真正將這種重視程度貫徹落實到實處時，大部分高職院校都做得不到位。內(nèi)生動力不足直接體現(xiàn)在高職院校對人才隊伍建設(shè)的支持力度不夠，在人才引進(jìn)的政策、資金投入上明顯不足，在人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)制定和人才引進(jìn)機制設(shè)計上缺乏必要的行動自覺，這樣一來，勢必會影響高職院校整體的人才隊伍建設(shè)質(zhì)量。當(dāng)然，這與目前高職院校發(fā)展的現(xiàn)實是離不開的，在教育管理的慣習(xí)影響下，許多高職院校認(rèn)為在目前的發(fā)展環(huán)境中，保證一定生源數(shù)量進(jìn)行高職教育就可以了，不愿意投入過多的時間、精力和資源到人才隊伍的建設(shè)上。高職教師的內(nèi)生動力不足也是影響人才隊伍建設(shè)質(zhì)量的重要原因，很多教師自我發(fā)展動力不足，安于現(xiàn)狀，從整體上滯緩了高職院校人才隊伍建設(shè)的進(jìn)程，這也是推進(jìn)人才隊伍建設(shè)過程中需要重點解決的問題。

（三）人才隊伍建設(shè)發(fā)展環(huán)境亟待優(yōu)化

人才隊伍建設(shè)發(fā)展環(huán)境是高校人才隊伍建設(shè)的潤滑劑。人才隊伍建設(shè)發(fā)展環(huán)境的優(yōu)良與否，和諧與否，對高職院校自有性人才的成長具有基礎(chǔ)性的促進(jìn)作用，對高職院校人才隊伍建設(shè)具有強大的推動作用。通過對部分高職院校人才隊伍建設(shè)發(fā)展環(huán)境進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)目前高職院校人才隊伍建設(shè)發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境是不利于高質(zhì)量人才產(chǎn)出、高質(zhì)量人才隊伍形成的，人才隊伍建設(shè)發(fā)展環(huán)境是亟待優(yōu)化的。這樣一種不完善、不健全地發(fā)展環(huán)境體現(xiàn)在高職教師的工資待遇、發(fā)展平臺、團隊建設(shè)上。就工資待遇而言，盡管國家層面對于高職院校重視程度很高，也制定了職業(yè)教育發(fā)展的若干計劃，但是在地方層面，由于要兼顧的教育類型和類別太多，要考慮的利益主體和訴求范圍太廣，蛋糕就那么大，最終能落實到高職教育這一塊的也是相當(dāng)有限。有限的資源投入自然會對高職教師的工資待遇產(chǎn)生直接而明顯的影響，導(dǎo)致高職教師的工資收入相對較低，過低的工資收入會影響高職教師進(jìn)行自我能力提升、自我職業(yè)發(fā)展和自我人才建設(shè)的積極性和熱情，最終會對高職院校人才隊伍建設(shè)產(chǎn)生不良的影響。就發(fā)展平臺而言，相較于高等學(xué)校，高職院校的發(fā)展平臺一般較低，平臺所能承載的資源能量、所能釋放的發(fā)展能源是相當(dāng)有限的，而對于部分具有較強自我發(fā)展意識和能力的高層次高職教育人才而言，難以支持其進(jìn)行高質(zhì)量和高水平的技術(shù)技能實踐探索和人才培養(yǎng)。平臺的受限，也會導(dǎo)致自有性人才出現(xiàn)頻繁流動的情況，最終不利于高職院校的人才隊伍建設(shè)的長效性、穩(wěn)定性和持久性。就團隊建設(shè)而言，人才隊伍建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要良好的團隊建設(shè)文化、條件與氛圍。在高職院校內(nèi)部，團隊建設(shè)文化、條件和氛圍是相對欠缺的，團隊建設(shè)的傳統(tǒng)是相對不足的，因而對于一個系統(tǒng)化的工程而言，如果沒有團隊建設(shè)做支撐，人才的協(xié)同發(fā)展和共同進(jìn)步是難以找到有效抓手的，人才隊伍建設(shè)的整體效果不好也是可想而知的。

（四）人才隊伍建設(shè)核心牽引作用弱化

人才培養(yǎng)是高職院校最本質(zhì)和最核心的工作，也是其與經(jīng)濟社會發(fā)生關(guān)聯(lián)最重要的一個連接對象。人才隊伍建設(shè)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵要素，對于高素質(zhì)、高質(zhì)量和高水平人才的產(chǎn)出具有重要的影響。國家層面提出的高水平高職院校建設(shè)和高水平高職專業(yè)群建設(shè)的最終落腳點在于促進(jìn)和服務(wù)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，在于提升高職大學(xué)生的技術(shù)技能水平與社會交往能力。因而，高水平人才隊伍對于“雙高”建設(shè)的核心牽引作用就顯得尤為重要。但是，就目前情況來看，在人才隊伍建設(shè)中，大部分高職院校對于高水平高職院校建設(shè)和高水平高職專業(yè)群建設(shè)及對于高水平高職學(xué)生產(chǎn)出的核心牽引作用的認(rèn)識是弱化的。高職院校并未真正將人才隊伍建設(shè)作為高職院校的發(fā)展目標(biāo)與愿景、落實到高職院校人才培養(yǎng)工作中，導(dǎo)致人才隊伍建設(shè)的成果難以有效轉(zhuǎn)化，其根本原因在于當(dāng)下高職院校人才隊伍建設(shè)的低水平和低質(zhì)量。低水平和低質(zhì)量的人才隊伍是難以發(fā)揮其核心牽引作用的。改變高職院?，F(xiàn)有人才隊伍建設(shè)現(xiàn)狀、提升高職院校人才隊伍建設(shè)實效、強化高職院校人才隊伍建設(shè)意識、引導(dǎo)高職院校充分發(fā)揮人才隊伍建設(shè)對“雙高”建設(shè)的實際牽引作用，需要高職院校在“雙高計劃”實施中用心思考，精心組織，專心實施。

三、“雙高”建設(shè)目標(biāo)下人才隊伍建設(shè)路徑

高職院校人才隊伍建設(shè)存在的短板和不足，折射出的是高職院校發(fā)展的無奈，體現(xiàn)的也是高職院校高水平建設(shè)的現(xiàn)狀。當(dāng)然這些短板和不足的形成并不是今天才有的，有特定的歷史原因。對標(biāo)“雙高”建設(shè)目標(biāo)，高職院校要想在新一輪的高職教育競爭中贏得主動，占得先機，就必須進(jìn)一步強調(diào)人才隊伍建設(shè)的作用，扎實開展人才隊伍建設(shè)。結(jié)合國家“雙高計劃”，高職院校要進(jìn)一步深化人才隊伍建設(shè)理念，突出人才關(guān)鍵性地位；強化人才引進(jìn)力度，增強招聘外部吸引力；優(yōu)化人才成長環(huán)境，促進(jìn)自有性人才發(fā)展；催化人才隊伍建設(shè)成果，服務(wù)高水平建設(shè)目標(biāo)。

（一）深化人才隊伍建設(shè)理念，突出人才的關(guān)鍵性地位

人才隊伍建設(shè)理念上的偏差，導(dǎo)致高職院校在人才定位把握上、人才質(zhì)量把關(guān)上、人才結(jié)構(gòu)考量上和人才特色凝練上出現(xiàn)一定的偏差，最終導(dǎo)致人才隊伍建設(shè)效果和質(zhì)量不佳，導(dǎo)致高職人才隊伍的關(guān)鍵性地位沒有得到凸顯。提高質(zhì)量是高職院校師資隊伍建設(shè)的著力點[6]。在“雙高計劃”實施過程中，高職院校要深化人才隊伍建設(shè)理念，更新師資定位理念，將更多具有較強行業(yè)發(fā)展背景和企業(yè)工作經(jīng)驗的技術(shù)技能人才吸納到高職教師隊伍中來，同時也要適時樹立引育結(jié)合的理念，一方面著手引進(jìn)外部高層次人才，另一方面著力培育自有性人才。當(dāng)然，更要把握產(chǎn)教融合的契機，與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)合作，踐行共建共享的人才使用理念。全面推動人才隊伍建設(shè)的理念深化，突出人才在“雙高”建設(shè)中的關(guān)鍵性地位。

（二）強化人才引進(jìn)力度，增強招聘外部吸引力

人才隊伍建設(shè)有兩種方式，一是外部引進(jìn)，一是內(nèi)部培育。在現(xiàn)有高職人才隊伍建設(shè)現(xiàn)狀下，外部人才引進(jìn)仍然是高職院校進(jìn)行人才隊伍提質(zhì)升級的關(guān)鍵招數(shù)。在“雙高計劃”實施周期內(nèi)，高職院校之間勢必會出現(xiàn)高層次、高水平人才的白熱化競爭。作為“雙高計劃”的重要參與主體，高職院校也不會袖手旁觀，在可能的空間、允許的范圍內(nèi)，高職院校要進(jìn)一步強化人才引進(jìn)的力度。緊跟國家“雙高計劃”的步伐，適時制定開放包容高效的人才引進(jìn)政策，進(jìn)一步加大人才引進(jìn)的投入，將更多的資金用于高水平人才的引進(jìn)上，同時更要建立科學(xué)規(guī)范有效的高層次人才標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范人才引進(jìn)程序，從根本上增強招聘外部吸引力，面向業(yè)內(nèi)、國外，廣泛引進(jìn)最優(yōu)秀的技術(shù)技能大師，形成高職院校人才集聚效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)。

（三）優(yōu)化人才成長環(huán)境，促進(jìn)自有性人才發(fā)展

在實施人才引進(jìn)戰(zhàn)略的同時，也要確保高職院校自有性人才不流失，這就需要高職院校不斷優(yōu)化成長環(huán)境，為現(xiàn)有高職教師和人才的成長發(fā)展提供強大而有力的保障。工資待遇是最基礎(chǔ)的物質(zhì)保障。在“雙高”建設(shè)中，高校要著力提升高校教師尤其是人才的工資待遇，確保解決人才發(fā)展的基礎(chǔ)性需求。發(fā)展平臺是最穩(wěn)定的資源保障，高職院校要著力創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展平臺環(huán)境，為高層次人才隊伍的產(chǎn)生提供良好的平臺支撐，深入推動校企合作和產(chǎn)教融合，選派更多的教師到生產(chǎn)一線，增加實踐技能，讓高層次人才能夠在更好的平臺實現(xiàn)更高技術(shù)技能的養(yǎng)成，服務(wù)于更廣泛學(xué)生的成長成才。團隊建設(shè)是最隱性的文化保障，人才隊伍的形成不是靠單打獨斗就能實現(xiàn)的事情，需要有穩(wěn)定的團隊支持，因而在推進(jìn)“雙高”建設(shè)過程中，高職院校要著力打造團隊文化，讓自有性人才的成長發(fā)展更有歸屬感和成就感?？偠灾?，高職院校要不斷優(yōu)化人才的成長環(huán)境，切實解決他們成長發(fā)展中遇到的基礎(chǔ)性和艱難性的實質(zhì)問題，促進(jìn)自有性人才的發(fā)展，激活現(xiàn)有人才的存量，為高水平人才隊伍建設(shè)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量[7]。

（四）催化人才隊伍建設(shè)成果，服務(wù)高水平建設(shè)目標(biāo)

人才隊伍建設(shè)的成果能否很好地與高水平高職院校建設(shè)和高水平高職專業(yè)群建設(shè)結(jié)合起來，能否很好地服務(wù)于“雙高”建設(shè)落地落實，是高職院校人才隊伍建設(shè)成效評價的核心指標(biāo)。高職院校要不斷催化人才隊伍建設(shè)成果，將人才隊伍建設(shè)成果運用到高職院校的建設(shè)發(fā)展當(dāng)中，運用到高水平專業(yè)群建設(shè)當(dāng)中，運用到高素質(zhì)、高質(zhì)量和高水平高職大學(xué)生培養(yǎng)當(dāng)中，不斷激發(fā)更多的人才成為高職院校發(fā)展的中流砥柱。