王丹丹

2020年初，突如其來的新冠肺炎病毒疫情，打破了傳統(tǒng)農(nóng)民線下培訓(xùn)的模式。面對疫情的考驗，新時期的農(nóng)民培訓(xùn)教師積極應(yīng)對疫情帶來的新考驗，創(chuàng)新教育培訓(xùn)方式，在習(xí)近平總書記提出“要在嚴(yán)格落實分區(qū)分級差異化疫情防控措施的同時，全力組織春耕生產(chǎn)，確保不誤農(nóng)時，保障夏糧豐收”的講話精神下，山東省各級農(nóng)廣校充分利用系統(tǒng)優(yōu)勢，發(fā)揮農(nóng)廣校在農(nóng)民教育培訓(xùn)中主陣地和專門機構(gòu)的作用，在幫助農(nóng)民抗疫情促生產(chǎn)的同時，利用多種形式，開展線上教學(xué)、農(nóng)民遠程培訓(xùn)，指導(dǎo)農(nóng)民現(xiàn)階段生產(chǎn)經(jīng)營。

一、疫情下的農(nóng)民培訓(xùn)線上教學(xué)現(xiàn)狀

（一）模式多樣

一是“微信公眾號+電視錄播課+農(nóng)村遠程教育平臺重播課”模式。該模式的特點是借助微信公眾號收集農(nóng)民春耕備播的技術(shù)難題，利用廣播電視臺的專業(yè)錄制優(yōu)勢，聘請農(nóng)業(yè)技術(shù)專家或者農(nóng)廣校專業(yè)講師錄制講解春耕生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)的視頻課程，例如春耕時的農(nóng)作物技術(shù)栽培要點、病蟲害防治要點等，然后由組織部農(nóng)村遠教技術(shù)后臺上傳這些課程到農(nóng)村遠程教育平臺終端，農(nóng)村遠程教育平臺可以以村為單位組織合作社成員、種植大戶等觀看學(xué)習(xí)。

二是借助抖音、釘釘、騰訊直播、頭條等新媒體APP的直播公開課。該模式主要是針對農(nóng)廣校的培育對象“新生代農(nóng)民”，多為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大中專畢業(yè)生或者返鄉(xiāng)的復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人，該群體多為80～90后年齡段，容易接受新事物，多使用智能手機，家里安裝網(wǎng)絡(luò)，對于農(nóng)業(yè)技術(shù)知識或者農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷興趣濃厚。這種模式的“直播課堂”，首先在高素質(zhì)農(nóng)民大平臺的基礎(chǔ)上，建立釘釘群或者QQ群，播報具體的上課時間，借助直播軟件APP，利用計算機云服務(wù)功能，老師在直播室一端授課，學(xué)員通過互聯(lián)網(wǎng)軟件，利用手機或PC終端進行收看學(xué)習(xí)。

三是“微信公眾號+微課”組合模式。該模式始于中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校臨沂市分校，該校申請設(shè)立新型職業(yè)農(nóng)民微信公眾號，把微課與新型職業(yè)農(nóng)民微信公眾號相結(jié)合，借助于微信公眾號預(yù)告課程名，制作微課在微信發(fā)布，讓農(nóng)民自主學(xué)習(xí)感興趣的課程。不同于新媒體直播課存在時效性，此模式的優(yōu)點是微課可反復(fù)觀看。

（二）典型多

疫情期間，針對農(nóng)民學(xué)員需求，農(nóng)廣校教師隊伍積極應(yīng)對，開發(fā)適合農(nóng)民需求的線上教學(xué)課程，與此同時農(nóng)廣校師資隊伍涌現(xiàn)出一批利用新媒體軟件的優(yōu)秀教師。例如臨沂市農(nóng)廣校的年輕教師在今日頭條上推出的“臨沂桃業(yè)”公眾號，利用今日頭條為農(nóng)民學(xué)員推出《智能手機應(yīng)用》和《視頻編輯軟件（電腦端、手機端）及微課制作》；每周上課兩次，每次2課時，吸引了山東省大量農(nóng)民學(xué)員的觀看。

聊城市農(nóng)廣校的年輕教師在騰訊會議里推出《農(nóng)產(chǎn)品電商營銷渠道》，分析了疫情期間農(nóng)產(chǎn)品銷售的難題，很好地指導(dǎo)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民學(xué)員如何利用網(wǎng)絡(luò)進行電商銷售。

（三）效果好

一是打破時間和地域的限制，實現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化配置。山東省農(nóng)廣校下發(fā)《關(guān)于積極參加山東省農(nóng)廣校組織的線上教學(xué)活動的通知》，自2月17日起至疫情全面結(jié)束，按計劃不間斷面向全省農(nóng)民開展線上授課、答疑和指導(dǎo)等培訓(xùn)活動；同時規(guī)定上課安排周一上報、周五總結(jié)，這樣整個山東農(nóng)廣校系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教師的課程通過微信群和微信公眾號讓學(xué)員提前知曉，學(xué)員不再受制于傳統(tǒng)課堂和地域的限制，可以自由選擇感興趣的優(yōu)質(zhì)課程和教師。二是農(nóng)民學(xué)員參與度高。由于疫情期間，各村設(shè)置關(guān)卡不能出入，大部分農(nóng)民學(xué)員擁有自由支配增多，求知欲比較強的農(nóng)民學(xué)員紛紛參與農(nóng)廣校系統(tǒng)的課程，以臨沂市為例，僅2月17日～2月23日這一周，臨沂市農(nóng)廣校和各縣區(qū)農(nóng)廣校采取自開課程與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源相結(jié)合的方式，開課第一周，各縣校課程安排均不低于8學(xué)時，全市總計開課100余課時，總觀看人數(shù)近10萬人次。三是促進農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上“無接觸”銷售。由于疫情期間，大部分農(nóng)產(chǎn)品滯銷，如何實行“無接觸”銷售成為擺在農(nóng)民面前的一道難題。此時，農(nóng)廣校系統(tǒng)教師推出的利用抖音、頭條等APP的網(wǎng)絡(luò)直播教程和開展社區(qū)“無接觸”營銷課程，給困境中的農(nóng)民帶來了轉(zhuǎn)變營銷渠道的曙光。

二、農(nóng)民教育培訓(xùn)線上教學(xué)存在的問題

（一）部分地區(qū)的老齡化農(nóng)民學(xué)員參與度不高

線上教學(xué)需要兩個必備的條件，暢通的無線網(wǎng)絡(luò)終端和智能手機（平板電腦），由于經(jīng)濟因素或者個人認(rèn)識問題，70%以上的55周歲以上的農(nóng)民學(xué)員達不到這樣的條件，同時由于對于新媒體接受度慢，線上教學(xué)需要下載抖音、頭條、釘釘、微信等軟件，大部分農(nóng)民學(xué)員存在不會下載的現(xiàn)象。特別是統(tǒng)計顯示，參與山東省農(nóng)民教育培訓(xùn)的沿海地區(qū)學(xué)員，例如青島、威海、煙臺地區(qū)，55周歲以上的學(xué)員占61%以上。

（二）農(nóng)廣校師資隊伍整體素質(zhì)仍需要提高

此次線上教學(xué)，對于農(nóng)廣校系統(tǒng)是一次整體大練兵，通過這次練兵，隱藏在農(nóng)廣校系統(tǒng)內(nèi)的問題被暴露出來，部分教師使用新媒體熟練度不夠、課程設(shè)計創(chuàng)新點少、課后對于如何利用新媒體軟件分析直播數(shù)據(jù)更好地完善課程成為擺在農(nóng)廣校教師隊伍的一道難題。

（三）缺乏有效的監(jiān)督機制

此次疫情期間的課程以學(xué)員自愿參加為主，沒有強制要求每日參與的次數(shù)，沒有要求每日打卡，這導(dǎo)致部分農(nóng)民學(xué)員在整個線上教學(xué)過程中一次也沒有參與；這與傳統(tǒng)的面對面授課形成了對比，傳統(tǒng)的授課參訓(xùn)學(xué)員會參與到整個教學(xué)過程中，不同程度地接受到老師傳授的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識。

三、對策與建議

農(nóng)民教育培訓(xùn)是一項廣譜性系統(tǒng)培訓(xùn)，作為承辦這個項目的農(nóng)廣校系統(tǒng)，如何讓農(nóng)民教育培訓(xùn)培養(yǎng)出適合鄉(xiāng)村振興的高素質(zhì)人才，讓農(nóng)民教育更貼近農(nóng)業(yè)、走向農(nóng)民，探尋出滿足大部分農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求，找出一條與農(nóng)民學(xué)習(xí)特點和規(guī)律相符合的培訓(xùn)之路？筆者認(rèn)為未來的農(nóng)民培訓(xùn)的大趨勢是線上教學(xué)+線下培訓(xùn)有機結(jié)合，線下教學(xué)可以將實踐指導(dǎo)和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，線上教學(xué)可以提高農(nóng)民教育培訓(xùn)的受眾面，調(diào)動農(nóng)民自主學(xué)習(xí)的積極性。對于今后農(nóng)民教育線上培訓(xùn)的建議：

（一）出臺吸引高素質(zhì)農(nóng)民的扶持政策和措施

未來農(nóng)業(yè)的希望在于高素質(zhì)的農(nóng)民。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，逐步實現(xiàn)農(nóng)村的機械化、信息化和現(xiàn)代化，只有城鄉(xiāng)差距變小，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)逐漸發(fā)達的時候，高素質(zhì)農(nóng)民增收能力逐漸提升才會讓農(nóng)村變得有吸引力。各級政府盡快出臺更多吸引新生代農(nóng)民留下來的創(chuàng)業(yè)資金扶持政策和農(nóng)民職稱評審政策，讓農(nóng)民中的人才得到資金的扶持和身份的認(rèn)可，才能吸引更多的高素質(zhì)農(nóng)民投身農(nóng)業(yè)。

（二）加強對農(nóng)廣校系統(tǒng)師資隊伍的培訓(xùn)

近年來，由于農(nóng)業(yè)改革不斷深入，許多利于農(nóng)民和新型經(jīng)營主體經(jīng)營者的政策不斷出臺，這就需要農(nóng)廣校教師隊伍不斷更新農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理方面的知識儲備；另外，隨著人工智能的迅猛發(fā)展和5G逐漸普及，農(nóng)業(yè)新媒體網(wǎng)絡(luò)營銷手段和農(nóng)產(chǎn)品營銷媒介不斷推陳出新，也需要農(nóng)廣校教師隊伍不斷地跟上時代步伐，盡快適應(yīng)農(nóng)民學(xué)員不斷擴大的線上培訓(xùn)需求，定期對農(nóng)廣校教師隊伍實施知識體系更新的培訓(xùn)也成為新時代的需要。

（三）科學(xué)合理設(shè)置農(nóng)廣校課程

線上教學(xué)資源可以共享，大大提高了農(nóng)民學(xué)員的自主選擇權(quán)，按季節(jié)按產(chǎn)業(yè)分類設(shè)置課程，科學(xué)配置課程適合本區(qū)域農(nóng)民學(xué)員需要的農(nóng)業(yè)技術(shù)規(guī)程或者農(nóng)業(yè)政策知識，以滿足區(qū)域內(nèi)農(nóng)民學(xué)員的個性化需求。