單康中 朱柏樹(shù)

(1. 江蘇省響水縣運(yùn)河中學(xué),江蘇 鹽城 224600;2. 江蘇省東臺(tái)市教師發(fā)展中心,江蘇 鹽城 224200)

學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展要有后勁或潛力，既能滿足當(dāng)下的學(xué)習(xí)需要，也能滿足將來(lái)的學(xué)習(xí)需要。為體現(xiàn)物理學(xué)科的教育價(jià)值，凸顯從物理走向社會(huì)的課程理念，中考物理試題設(shè)計(jì)應(yīng)注重考查學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，信息閱讀題是培養(yǎng)和考查學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的一種有效方式，具有較高的區(qū)分度，對(duì)教學(xué)改革有很好的導(dǎo)向作用。本文以2019年鹽城市的中考物理閱讀試題為例，從命題意圖、情境創(chuàng)設(shè)素材的選取以及問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則和方法三個(gè)方面，剖析信息閱讀題的命制。

1 原題呈現(xiàn)

例題(2019年鹽城中考第27題)：閱讀短文，回答問(wèn)題。

白光LED燈

圖1

(1) 文中所述人眼感覺(jué)到的白光是由混合而成的；

(2) 文中所述白光LED發(fā)出的兩種色光；

A. 均由熒光粉產(chǎn)生

B. 均由LED芯片產(chǎn)生

C. 波長(zhǎng)短的由LED芯片產(chǎn)生，波長(zhǎng)長(zhǎng)的由熒光粉產(chǎn)生

D. 波長(zhǎng)短的由熒光粉產(chǎn)生，波長(zhǎng)長(zhǎng)的由LED芯片產(chǎn)生

(3) 白光LED燈通入圖中所示電流時(shí)，在0～2T時(shí)間內(nèi)，不發(fā)光的時(shí)間段為和；

(4) 下列是四種電流的t0和T值，它們的I0均相同，分別用它們對(duì)同一白光LED燈供電，其中人眼感覺(jué)不到閃爍，且發(fā)光強(qiáng)度最大的是；

A.t0=1.8s，T=2s

B.t0=0.8s，T=1.0s

C.t0=0.05s，T=0.1s

D.t0=0.02s，T=0.03s

(5) 某白光LED調(diào)光臺(tái)燈共有5級(jí)亮度，要使人眼對(duì)1～5級(jí)的“視覺(jué)亮度”均勻增大，下列圖像中電流的占空比設(shè)置符合要求的是。

圖2

參考答案：(1) 黃光和藍(lán)光；(2) C；(3)t0～T、(t0+T)～2T；(4) D；(5) B。

2 命題意圖

本題主要對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力(包括讀圖和識(shí)圖能力)、分析能力以及利用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考查，意在引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式中走出來(lái)，提高可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)一線教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2.1 對(duì)閱讀理解能力的考查

中考物理信息閱讀題對(duì)閱讀理解能力的考查分為以下兩個(gè)層次。

(1) 初讀短文，了解題意，獲取新知。通過(guò)對(duì)短文的初讀，了解每個(gè)段落所表述的大意、每幅圖所表示的含義，在此基礎(chǔ)上提取短文的主要信息。

如學(xué)生從短文的第1段落中可以獲取到“白光LED是熒光粉發(fā)出的黃光與另一部分藍(lán)光混合射出后，被人眼感覺(jué)到的”；從第2段落中可以獲取到“白光LED的發(fā)光強(qiáng)度與其通過(guò)電流的占空比的關(guān)系以及人眼感覺(jué)不到燈閃爍的原因”。占空比是一個(gè)全新的概念，在之前的學(xué)習(xí)中都沒(méi)有遇到過(guò)，這就要求學(xué)生將之前對(duì)其他物理量學(xué)習(xí)的方法遷移過(guò)來(lái)，結(jié)合圖像進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)；從第3段落中可以獲知人眼的視覺(jué)亮度與占空比的關(guān)系。初讀短文所獲取的“新知識(shí)”的數(shù)量和質(zhì)量是學(xué)生解決問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)。

(2) 快速瀏覽問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的精讀，辨析新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯關(guān)系，為下一步應(yīng)用新知識(shí)解題提供幫助。

2.2 對(duì)分析能力的考查

學(xué)生能否根據(jù)新知識(shí)對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行分析，得出正確的結(jié)論或做出有效的判斷，是考查學(xué)生分析能力的重要依據(jù)。

對(duì)于第(1)問(wèn)，根據(jù)短文第1段落的表述，可以直接得到答案：“人眼感覺(jué)到的白光是由黃光和藍(lán)光混合而成的”，屬于“送分”的容易題。

對(duì)于第(2)問(wèn)，根據(jù)短文第1段落的表述，只需進(jìn)行簡(jiǎn)單的辨析就能做出判斷，得出結(jié)論：波長(zhǎng)短的色光由LED芯片產(chǎn)生，波長(zhǎng)長(zhǎng)的色光由熒光粉產(chǎn)生，也屬于容易題。

第(3)問(wèn)主要考查學(xué)生的讀圖和識(shí)圖的能力，當(dāng)電路中有電流通過(guò)時(shí)燈就發(fā)光，當(dāng)電路中沒(méi)有電流通過(guò)時(shí)燈就不會(huì)發(fā)光，所以在t0～T和(t0+T)～2T時(shí)間段內(nèi)電路中的電流為0，燈不發(fā)光。需要對(duì)圖像進(jìn)行分析后，結(jié)合電路的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合判斷，才能得到正確解答，屬于中等難度偏上題。

第(4)問(wèn)考查學(xué)生的分析能力以及利用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力，學(xué)生首先要理解“占空比就是在電流周期內(nèi)通電時(shí)間與周期的比值”的含義，同時(shí)還要明了“白光LED燈的發(fā)光強(qiáng)度是與占空比成正比”的含義，即D值越大，發(fā)光強(qiáng)度越強(qiáng)。最后還要結(jié)合“在電流周期T小于人眼視覺(jué)暫留時(shí)間(約0.1s)的情形下，人眼便感覺(jué)不到燈的閃爍”，進(jìn)行綜合的評(píng)估來(lái)做出判斷。所以本小題屬于較難題。

第(5)問(wèn)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力、讀圖和識(shí)圖能力、分析能力以及利用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力進(jìn)行綜合考查。首先，通過(guò)段落3的閱讀了解視覺(jué)亮度的概念、視覺(jué)亮度與光強(qiáng)的關(guān)系、白光LED調(diào)光臺(tái)燈的視覺(jué)亮度均勻變化與占空比的關(guān)系，在應(yīng)用這些新知識(shí)解決問(wèn)題之前，還要理解：“弱光時(shí)，光強(qiáng)增大一倍，視覺(jué)亮度的增加多于一倍；強(qiáng)光時(shí)，光強(qiáng)增大一倍，視覺(jué)亮度的增加不足一倍”。理清以上關(guān)系之后，再結(jié)合“視覺(jué)亮度”“光強(qiáng)”和“占空比”三者之間的關(guān)系，綜合得出本題的答案為B，本小題屬于難題。

3 素材的選擇與呈現(xiàn)方式

以歷年的鹽城市中考物理題為例，其信息閱讀題素材的選取有以下特點(diǎn)：(1) 關(guān)注科技發(fā)展和學(xué)生生活，如巨磁電阻效應(yīng)、力傳感器在電子秤中的應(yīng)用、超聲測(cè)速儀、形狀記憶合金起重機(jī)等；(2) 探究自然現(xiàn)象之奧秘，如彩虹、干爽與潮濕等；(3) 介紹日常生活器具的物理原理，如電飯鍋中的磁鋼限溫器、電動(dòng)自行車(chē)的調(diào)速原理、白光LED燈等。

在短文的呈現(xiàn)方式上，敘述簡(jiǎn)潔、流暢，一般以三個(gè)段落為宜，每一個(gè)段落表達(dá)一層相對(duì)獨(dú)立的文意，用中學(xué)生能夠理解和接受的方式表述原理或現(xiàn)象，以文字、圖表和圖像等多元化的方式呈現(xiàn)“新知識(shí)”，通俗易懂，直觀明了。短文主題明確、結(jié)構(gòu)完整，符合中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，貼合他們的閱讀能力，字?jǐn)?shù)一般控制在350字左右。

4 問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則與策略

4.1 設(shè)計(jì)原則

中考信息閱讀題要以考查學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力為原則，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和利用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考查。從前面的例題可以看出，每個(gè)小題的解答都必須要用到短文中的“新知識(shí)”，離開(kāi)短文中“新知識(shí)”便無(wú)從下筆；對(duì)每個(gè)問(wèn)題的解答都會(huì)觸及學(xué)生的能力，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生能力的考查目標(biāo)。

信息閱讀題的問(wèn)題難度設(shè)置要科學(xué)合理，整題總體難度一般控制在0.5～0.6左右，設(shè)置多個(gè)小問(wèn)題，難度依次遞進(jìn)，遵循起點(diǎn)低、坡度緩、落點(diǎn)高的進(jìn)階性原則。

4.2 設(shè)計(jì)策略

信息閱讀題題型的設(shè)計(jì)形式多樣，可以是填空題，也可以是選擇題、作圖題等。所有問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞短文，著眼于“新知識(shí)”中，落腳在能力上，避免出現(xiàn)不讀短文、沒(méi)有短文也能回答的問(wèn)題或與短文之間關(guān)聯(lián)度不高的問(wèn)題。

5 結(jié)語(yǔ)

中考信息閱讀題內(nèi)容新穎，“新知識(shí)”呈現(xiàn)方式多元，既可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行考查，也可以對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考查。此考查方式對(duì)引導(dǎo)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變能起到重要作用，對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升、物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義。