莊 蘇

(馬鞍山職業(yè)技術學院 經(jīng)濟貿(mào)易系，安徽 馬鞍山 243031)

網(wǎng)絡技術已滲透到當今社會生活各個領域，改變了人們的生活、學習和思維模式。大學生是網(wǎng)絡使用的主要群體，但他們也容易成為網(wǎng)絡的“俘虜”,易出現(xiàn)網(wǎng)絡行為失控，產(chǎn)生心理與生理上的依賴和迷戀，出現(xiàn)病理性網(wǎng)絡使用現(xiàn)象[1]。必須加強大學生網(wǎng)絡思想政治教育，構建大學生網(wǎng)絡思想政治教育機制。

一、大學生病理性網(wǎng)絡使用現(xiàn)狀

病理性網(wǎng)絡使用也稱“網(wǎng)絡成癮障礙”，是由紐約市精神病學家Ivan博士于1995年首次提出的[2]，根據(jù)目前對大學生病理性網(wǎng)絡使用的分析，可以總結(jié)出大學生病理性網(wǎng)絡使用的癥狀，主要包括以下幾個方面。

(一)認知失調(diào)，人格異化

網(wǎng)絡為大學生個人素質(zhì)的提高提供了新的機遇，但網(wǎng)絡對大學生的認知也產(chǎn)生了消極影響，網(wǎng)絡使用頻繁使大學生對信息消化不良，降低了他們的感知能力。大學生在從不同渠道獲取信息的過程中，會因為社會化信息的沖突而產(chǎn)生認知失調(diào)。

大學生的世界觀、人生觀、價值觀正處在形成階段，網(wǎng)絡環(huán)境使他們的心理發(fā)展表現(xiàn)出穩(wěn)定性和波動性并存。在虛擬的網(wǎng)絡中，大學生自我克制力大大削弱，呈現(xiàn)網(wǎng)絡的去抑制性。這種去抑制性表現(xiàn)在：易于沉迷網(wǎng)絡，認為在網(wǎng)絡中“能夠找到自我”，將網(wǎng)絡作為“心靈的避難所”[3]。這種虛擬世界與現(xiàn)實世界的角色沖突使大學生出現(xiàn)認知混亂和人格異化。

(二)情感匱乏，社交能力受損

大學生正處在情感體驗的高峰時期，他們情感中的喜怒哀樂都有強烈的表現(xiàn)，網(wǎng)絡的出現(xiàn)為大學生提供了抒發(fā)情感的空間，有利于大學生不良情緒的宣泄，但同時也對大學生的情感產(chǎn)生負面影響，導致情感匱乏或迷失。

網(wǎng)絡游戲所營造的虛擬世界，充滿血腥和暴力，大學生若沉迷其中必然引起情感的匱乏和冷淡，在現(xiàn)實中變得麻木，產(chǎn)生網(wǎng)絡依戀、網(wǎng)絡抑郁及網(wǎng)絡自我認同混亂等心理問題。網(wǎng)絡給人創(chuàng)造了一種虛擬的交友天地，導致有些大學生在現(xiàn)實中的人際交往能力下降，社交能力受損。

(三)意志弱化，堅韌性缺乏

大學生正處于成長過程中的“心理斷乳期”，當學習或生活遇到挫折時，他們常常利用網(wǎng)絡發(fā)泄情緒，或沉溺于網(wǎng)絡游戲中不能自拔，造成網(wǎng)絡過度依賴而導致心理異常以及伴隨的生理性不適。部分大學生缺乏自律，過度依賴或迷戀網(wǎng)絡，這不僅傷害了他們的身心健康，也瓦解了他們的意志。另外，在網(wǎng)絡這個虛擬空間里，由“熟人”的關注、輿論、情感等組成的道德防線很容易被打破，客觀上也容易導致某些大學生意志弱化。

網(wǎng)絡給人類生存和社會生活帶來種種好處的同時，不良使用網(wǎng)絡所造成的弊端也逐漸顯示出來。大部分大學生能夠科學合理地使用網(wǎng)絡，自覺控制自己的上網(wǎng)行為，但也有部分大學生出現(xiàn)網(wǎng)絡行為失范現(xiàn)象，產(chǎn)生病理性網(wǎng)絡使用傾向。

二、加強大學生網(wǎng)絡思想政治教育的策略

大學生網(wǎng)絡思想政治教育就是指基于高校校園網(wǎng)絡和大學生網(wǎng)絡行為而開展的思想政治教育實踐活動[4]33。要從網(wǎng)絡思想政治教育要素的不同端口切入，幫助大學生解決病理性網(wǎng)絡使用問題。

(一)提高網(wǎng)絡元認知能力，培養(yǎng)自主人格

網(wǎng)絡元認知是大學生在上網(wǎng)過程中對自己的網(wǎng)絡認知活動的自我認識和自我調(diào)節(jié)，包括有效篩選網(wǎng)絡信息，自覺抵制網(wǎng)上無關信息的干擾；根據(jù)自身的認知風格，選擇適當網(wǎng)絡內(nèi)容等。高校教師或管理人員在教育過程中，應對學生網(wǎng)絡元認知動態(tài)清晰了解，提高大學生網(wǎng)絡元認知能力。同時，還要對大學生普及信息知識以培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)，提高他們的信息能力，以降低由于網(wǎng)絡信息和虛擬空間所帶來的信息風險。另外，要創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容，培養(yǎng)大學生的自主人格。一方面，要教會大學生做網(wǎng)絡的主人，充分利用網(wǎng)絡提供的有利條件，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡的價值；另一方面又不沉迷于網(wǎng)絡，要適時走出網(wǎng)絡，要發(fā)揮大學生的主動性，積極引導他們進行自我教育。

(二)注重情感變化維度，提高社交能力

大學生出現(xiàn)病理性網(wǎng)絡使用問題的一個重要原因是他們在現(xiàn)實生活中缺乏情感交流，缺乏良好的人際關系溝通技巧。大學生有交往的需要，有合群的傾向，他們的情感交流與人際交往經(jīng)驗將會對其今后的成長產(chǎn)生重要影響。因此，要引導大學生加強親情、友情、愛情和師生情等情感交流，不斷提高人際交往能力。

首先，教育引導大學生學會理解父母，學會站在父母的角度考慮問題，珍惜父母對自己的愛，進而主動關心父母，體驗交流的快樂，使親情升溫。其次，引導大學生注重友情，經(jīng)常與同學進行情感交流，處理好與同學之間的關系。第三，引導大學生學會認真、理性地對待愛情，處理好戀愛問題，樹立正確的戀愛觀，學會處理戀愛與學業(yè)的關系。第四，引導大學生注重師生感情，遇到困惑或難題時主動和教師溝通，共同尋求解決問題的辦法。另外，要引導大學生提高人際交往能力，正確自我定位、增強人際交往魅力、掌握巧妙的交談藝術等，以建立良好的人際關系，為今后事業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

(三)強化主體自我教育，提升網(wǎng)絡素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基指出，“只有促進自我教育的教育才是真正的教育”。大學生網(wǎng)絡思想政治教育的自我教育是指大學生作為教育主體，在自我意識支配下，把自我作為教育對象，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡為中介，發(fā)揮主體的能動性，主動學習道德規(guī)范提高網(wǎng)絡素養(yǎng)的教育活動[5]。大學生通過網(wǎng)絡自我學習、自我反思、自我改造的過程，實現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善。

發(fā)揮大學生的主動性和創(chuàng)造性，關鍵在于加強大學生自身的內(nèi)在修養(yǎng)，引導他們注重自我內(nèi)在精神世界的發(fā)展[6]。通過自我教育，大學生能夠發(fā)揮主體性，根據(jù)自身特點和客觀需要，自主辨別、篩選網(wǎng)絡資源，并通過網(wǎng)絡提高自身素質(zhì)，形成健全的人格和積極健康的心理品質(zhì)。

(四)多方協(xié)同，綜合施治

為解決大學生的病理性網(wǎng)絡使用問題，必須加強多方協(xié)同，進行綜合施治，提升網(wǎng)絡思想政治教育實效。

一是大力建設網(wǎng)絡物質(zhì)環(huán)境。網(wǎng)絡思想政治教育的物質(zhì)環(huán)境包括計算機及網(wǎng)絡技術、硬件設施及輔助工具等方面。必須把網(wǎng)絡技術的改進提高作為工作的重點，努力掌握網(wǎng)絡核心技術。同時，要進一步加強校園網(wǎng)絡基礎設施建設，不斷降低上網(wǎng)費用，提高上網(wǎng)速度，擴大網(wǎng)絡的覆蓋面和應用領域，努力提高網(wǎng)絡安全技術水平。只有大力建設高校校園網(wǎng)絡思想政治教育的物質(zhì)環(huán)境，才能為網(wǎng)絡思想政治教育的有效開展提供堅實的基礎保障。

二是積極優(yōu)化網(wǎng)絡輿論環(huán)境。網(wǎng)絡輿論是在互聯(lián)網(wǎng)上傳播的公眾對某一焦點話題所表現(xiàn)出的有一定影響力的、帶傾向性的意見或言論[4]38。輿論主要通過網(wǎng)上新聞跟帖、論壇、MSN、QQ和微信等即時通信工具反映出來，其中混雜著理智和非理智的成分。網(wǎng)絡已成為現(xiàn)代思想政治教育的新領域。大學生的思想和行為受網(wǎng)絡輿論的影響越來越顯著，應高度關注校園網(wǎng)絡文化管理，建設受大學生歡迎的校園主網(wǎng)站及有特色的校園網(wǎng)絡思想政治教育網(wǎng)站，多開辟大學生喜聞樂見、寓教于樂的欄目，讓病理性網(wǎng)絡使用的大學生在教育內(nèi)容的不斷拓展和多樣化的教育形式中，受到先進文化潛移默化的感染和熏陶。

三是有序建構網(wǎng)絡道德環(huán)境。網(wǎng)絡道德是調(diào)節(jié)網(wǎng)絡空間中個體之間以及個體與社會之間關系的網(wǎng)上行為規(guī)范、態(tài)度、評價選擇等的規(guī)范體系。為了滿足大學生發(fā)展的內(nèi)在精神需要，規(guī)范他們的網(wǎng)絡行為，創(chuàng)造一個良好有序的網(wǎng)絡道德環(huán)境，有目的地引導大學生將他們的網(wǎng)絡道德認知、情感、意志和行為內(nèi)化為他們的網(wǎng)絡道德品質(zhì)，從而矯正他們的病理性網(wǎng)絡使用問題。首先，要引導大學生習得網(wǎng)絡道德知識，構建自己的網(wǎng)絡道德知識體系，形成正確的網(wǎng)絡道德認知。其次，要培養(yǎng)大學生的網(wǎng)絡道德情感，提升他們的網(wǎng)絡道德修養(yǎng)。再次，要規(guī)范大學生的網(wǎng)絡道德行為，采用行為訓練法督促他們規(guī)范自身的網(wǎng)絡行為，引導他們通過深刻的體驗和思想領悟，實現(xiàn)積極的自我接納，從而形成良好的網(wǎng)絡道德行為習慣。

三、結(jié)語

大學生網(wǎng)絡思想政治教育必須遵循網(wǎng)絡思想政治教育規(guī)律，把握大學生網(wǎng)絡思想政治教育特點和心理需求，堅持問題導向，突出價值引領和育人目的，提高大學生網(wǎng)絡思想政治教育實效。