廣東 邵 暉

我校在普及高中教育的近十個年頭里，由于生源質(zhì)量參差不齊，有效教學的質(zhì)量得不到保障，尤其是在術(shù)科班的教學中。近年，我校倡導(dǎo)以“愉悅的心態(tài)、良好的習慣、科學的方法”促進師生全面健康發(fā)展的教學理念，故進行了課堂教學改革活動。筆者以這次活動為契機，圍繞著“愉悅的課堂教學”進行了嘗試，現(xiàn)就本次嘗試及從教二十多年來的經(jīng)驗與大家分享。

一、愉悅教學的內(nèi)涵

捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中表示：“教學藝術(shù)是一種教起來使人感到愉悅的藝術(shù)?！彼苁估蠋熀蛯W生都得到最大的快樂。還有學者認為“教師的教學藝術(shù)不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生?！蹦敲?，愉悅的高效課堂如何界定呢？

筆者將從三個層面去分析，一是教師的授課心情要愉悅；二是使學生輕松愉快、能夠主動參與交流，對化學學科產(chǎn)生向往；三是課堂的教學效果良好，完成度高。

二、愉悅教學的案例

一堂高效、成功、使師生愉悅的課，筆者認為應(yīng)該做好以下幾點：

1.教師課前充分的準備是愉悅課堂的前提

教師課前的充分準備是一堂課成功的必要條件。若想一堂課能夠使教師傳授得愉悅，學生學得輕松，教師就必須精心準備，充分了解學情，熟悉教材內(nèi)容，甚至需要把枯燥無味的內(nèi)容變得充實而進行教材延伸。例如在教學《愛護水資源》一節(jié)中，筆者引入一段材料“廣東海域幾乎每年發(fā)生小赤潮：1980年5月17—23日，廣東湛江港，由萎軟幾內(nèi)亞藻爆發(fā)赤潮導(dǎo)致漁業(yè)大減產(chǎn)。1983年4月，廣東大鵬灣和大亞灣，由細翼根管藻赤潮導(dǎo)致魚、蝦和貝類大量死亡。僅附近的高陽縣就損失了75噸魚貨，網(wǎng)箱養(yǎng)殖的魚類死亡1噸。1998年3—4月，粵港海域，米氏裸甲藻赤潮自香港西貢海面向西大面積擴散，造成大量魚苗及養(yǎng)殖魚死亡，損失達3.5億元。”這段資料給同學們帶來強烈的震撼，他們從中認識到工業(yè)廢水、生活污水任意排放帶來的嚴重后果。由此反面案例再聯(lián)系生活實際與人類生命的寶貴，讓學生了解到工業(yè)發(fā)展應(yīng)尊重人的生命，應(yīng)與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，從而樹立學生保護環(huán)境的強烈責任感。

2.教師激趣的導(dǎo)入語是愉悅課堂的保障

成功的上好一堂課，妙用導(dǎo)入語也是至關(guān)重要的因素之一，是教師課前為組織教學精心設(shè)計的、以激勵、感染、啟發(fā)、誘導(dǎo)為目的的語言形式。優(yōu)秀的導(dǎo)入語是教師精心打造的一把金鑰匙，能夠放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)學生精進不休，引導(dǎo)學生漸入佳境。

故事的引入既可以激發(fā)學生的好奇心，又可以使其對新課產(chǎn)生興趣。例如在教學《離子反應(yīng)》一節(jié)中可以使用導(dǎo)入語：三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水，人人不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)。啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？同樣的，應(yīng)用詩詞、名言警句、畫面等導(dǎo)入新課，既可以豐富學生的知識、開闊學生的視野，又可以激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學《乙醇》一節(jié)中可以使用導(dǎo)入，即介紹晚唐詩人杜牧的《清明》詩“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”的畫面。從我國的酒文化引入課題，激發(fā)了學生的學習興趣。在教學《富集在海水中的元素——氯》一節(jié)中引入一幅大海的圖片，再來講“大海給予我們生命，同時又給予我們許多物質(zhì)，我們食用的食鹽就是來自于大海的無私奉獻。今天我們要認識的一位朋友就和食鹽有著密切的聯(lián)系，它是一種非金屬單質(zhì)——氯氣?！睆呐c日常生活息息相關(guān)的具體事物引入課題，從而激發(fā)學生的學習興趣。簡短的導(dǎo)入語和美麗的畫面，讓學生既可以領(lǐng)略古人無與倫比的詩情，又使學生明白了浩瀚大海與生活息息相關(guān)，從而全身心投入到課堂中，教學效果不言而喻。

3.教師激情的授課是愉悅課堂的關(guān)鍵

教育需要激情，教師需要激情，課堂更需要激情。美國著名教授理查德·威伍曾經(jīng)說過:“偉大的教師一定是有激情的教師。”教師的魅力在于激情,沒有激情的教學注定平平淡淡,沒有激情的課堂也注定索然無味。富有激情的教師更具有感染力,激情的課堂更鮮活生動,激情是高效課堂的催化劑。

首先，教師的激情來自教師自身，即教師要積蓄對教育事業(yè)、對學生的愛；其次，教師的激情來自教師自己的修為，即教師要有扎實的專業(yè)功底、能夠博覽群書、具備良好的口才與豐富的閱歷等；最后，教師的激情來自師生之間和諧的課堂氣氛，即教師要移情在課堂教學中，要做到對學生的尊重與信任，善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學生，學生思維活躍，師生配合默契。激情就是全身心投入在課堂上的教師的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：

(1)教師巧妙的過渡語是愉悅課堂的紐帶

過渡語是連接課堂教學各個環(huán)節(jié)的紐帶，起著穿針引線、承上啟下的作用。過渡語科學巧妙地設(shè)計和靈活運用能夠充分調(diào)動學生的積極性和情感體驗，激發(fā)思維，使整個課堂結(jié)構(gòu)緊密。在教學《原電池》一節(jié)中筆者將過渡語設(shè)計為“從理論上講，任何一個氧化還原反應(yīng)都可以設(shè)計成原電池，既然要設(shè)計，則意味著要滿足一定的條件，那么，構(gòu)成原電池要滿足什么樣的條件呢？”課堂上，教師巧妙的過渡藝術(shù)對于提高教學效果有著十分重要的意義。

(2)教師風趣幽默的語言是愉悅課堂的法寶

語言是一門藝術(shù)，幽默是一門學問。教育家斯維特羅夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪慕虒W語言絕不只是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時，促使學生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。在講解離子化合物的電子式書寫時，筆者用詼諧的語言概括，便于學生記憶?！案F人越窮沒有圍墻更沒有房子，富人(負離子)越富既有圍墻更有房子。”教師在教學中應(yīng)注意不斷總結(jié)，詼諧風趣的語言會越來越豐富，對學生而言就越會產(chǎn)生極強的感染力，教學效果就會越來越明顯，從而為教學增添色彩。

(3)教師無聲的肢體語言是愉悅課堂的傳感器

肢體語言是指以表情、儀態(tài)、語氣的運用來進行溝通，具體表現(xiàn)為面部肢體語言、眼神、手勢、甚至服飾等。良好的肢體語言溝通技巧是十分重要的。美國教育社會心理學家班尼指出：“在課堂教學中，動作和姿勢等肢體語言是替代詞語表達的一種有效而經(jīng)濟的輔助手段?！敝w語言運用得當能夠輔助課堂講授、激勵和引發(fā)情感、組織和控制學生的課堂行為，提高課堂教學魅力，使課堂教學更加輕松、自然，達到更好的教學效果。

總而言之，教師在課堂上，應(yīng)該駕馭好自己的動作和表情，使之協(xié)調(diào)統(tǒng)一并靈活運用，讓肢體語言真正成為教師提高教學魅力的法寶。

(4)教師的始終微笑是愉悅課堂的自信法寶

美國密歇根大學心理教授詹姆士對人的微笑注釋：“面帶微笑的人，通常對處理事務(wù)，教導(dǎo)學生或銷售行為，都顯得更有效率，也更能培養(yǎng)快樂的孩子。笑容比皺眉頭所傳達的訊息要多得多?！?/p>

用微笑面對生活，生活也會微笑面對你。同樣地道理，在二十多年的從教生涯中，筆者漸漸明白，微笑走進課堂，會產(chǎn)生意想不到的效果。因為微笑能溫暖學生的心靈，微笑能感化學生的頑劣，微笑能激發(fā)學生的學習興趣，微笑能激發(fā)學生探究的熱情，微笑能營造和諧的課堂，微笑能化解矛盾；進入課堂，微笑是最好的問候；調(diào)節(jié)氣氛，微笑是最好的催化劑；師生互動，微笑又是最直接的、最便捷的溝通方式。只要有可能，在教學中，便要時刻保持微笑。

三、愉悅教學的反思