閆志彩 車守賢 趙水

【摘要】近年來，數(shù)控加工技術(shù)在科技不斷發(fā)展的推動下被廣泛使用在社會的各個領(lǐng)域。因此，提高機械數(shù)控加工技術(shù)已是大勢所趨。為了提高職業(yè)院校的教學質(zhì)量，也為了讓職業(yè)院校的師生有機會展現(xiàn)自己的風采，我們舉辦了技能大賽，此賽事也成為職業(yè)院校內(nèi)較為矚目的賽事。本文在此討論了職業(yè)院校數(shù)控綜合加工技能大賽的成果轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控綜合加工技能大賽? 成果轉(zhuǎn)化

一、研究背景

1、社會發(fā)展的需要。近年來，數(shù)控加工技術(shù)在科技不斷發(fā)展的推動下取得了可喜的成就，現(xiàn)今被廣泛使用在社會的各個領(lǐng)域。相關(guān)技術(shù)人員要保證企業(yè)的長久發(fā)展，就要利用科學有效的方式，使機械數(shù)控加工技術(shù)得到有效的提高。數(shù)控維修技能大賽是對個人綜合能力的考驗。技能競賽代表了行業(yè)的發(fā)展方向，競賽內(nèi)容代表了企業(yè)對員工的技能要求。院校在發(fā)展過程中，充分重視技能競賽，將競賽成果融入教學，利用競賽指導(dǎo)學校教學的發(fā)展規(guī)劃，實訓(xùn)室作為職業(yè)院校學生接受技能教育，提高專業(yè)水平的主陣地，競賽成果對學校實訓(xùn)室的建設(shè)具有尤為重要的指導(dǎo)意義。

2、改革人才培養(yǎng)方案的需要。為了檢驗職業(yè)學校的教學質(zhì)量，也為了讓職業(yè)學校的師生有機會展現(xiàn)自己的風采，職業(yè)學校的技能大賽成為較為矚目的賽事。因此，為了在技能大賽中更好地展現(xiàn)數(shù)控車加工技術(shù)，教師在平時教學過程中要學會結(jié)合技能大賽為學生設(shè)計訓(xùn)練課題，從而提高學生的實際水平。

二、研究的內(nèi)容：

（一）數(shù)控綜合加工技能的問題

1、昂貴的設(shè)備和工具，使得教學設(shè)備更新滯后。數(shù)控綜合加工技術(shù)是模具設(shè)計與制造專業(yè)的專業(yè)核心課程，屬于機械制造大類。制造業(yè)在加工精度和加工質(zhì)量上的迅猛發(fā)展，對加工裝備提出了越來越高的要求。 由于受資金的限制，很多職業(yè)學校仍使用老舊設(shè)備、輔具、工具進行教學，無法在課堂上達到行業(yè)對模具制造的高速、高精的要求，這也是使得教學和社會無法完全實現(xiàn)真正銜接的制約因素。

2、教學內(nèi)容與大賽所涉及的內(nèi)容與難度不符。全國數(shù)控綜合加工技能大賽的競賽內(nèi)容都是選自于相關(guān)企業(yè)的實際工作項目，結(jié)合模具專業(yè)相應(yīng)的技術(shù)崗位的具體工作任務(wù)來設(shè)置的，其內(nèi)容也是具有時代發(fā)展的先進性、實用性以及可操作性。但目前我國職業(yè)院校數(shù)控綜合加工技術(shù)的實際教學僅僅只是根據(jù)相關(guān)教材內(nèi)容來開展的，教學內(nèi)容與技能大賽的內(nèi)容、難度嚴重脫軌。而且，大部分學校都存在只有參加比賽的學生進行集訓(xùn)才能接觸到最前沿的理論和技術(shù)的問題，這樣的話，比賽就成了少數(shù)人提升水平、展示技能的平臺，也背離了全國職業(yè)技能大賽辦賽宗旨。

3、缺乏綜合性強的實踐指導(dǎo)教學材料。數(shù)控綜合加工技術(shù)是一門專業(yè)知識綜合性較強的學科。目前大多數(shù)職業(yè)院校仍采用傳統(tǒng)的材料，其內(nèi)容單一，綜合性不強，無法將知識融會貫通;實踐操作方面內(nèi)容簡單，與企業(yè)實際的工作沒有很大聯(lián)系，缺乏有效的、全面的、與企業(yè)實際相符的實踐指導(dǎo)性教學材料。

（二）基于數(shù)控綜合加工技能大賽成果轉(zhuǎn)化的方法和策略

1、將技能大賽的項目內(nèi)容融入課程教學中。首先，整合教學資源，將歷年大賽的樣題、賽題進行知識點細分、歸類、整理，針對專業(yè)崗位要求，整理技能訓(xùn)練項目。其次，打破原有的授課模式，對照教學大綱，重新定位教學目標，從大賽的“高”起點上，設(shè)計教學上的“高”目標，知識難度和技能水平設(shè)計成階梯上升式。學生學習水平一定會有所差異，但在教師引導(dǎo)下會逐級進步，實現(xiàn) “學會、熟練、精湛” 不同層次的教學，徹底打破傳統(tǒng)教學教師在課堂上“一把抓”和學生學習目標“一刀齊”的現(xiàn)象。

2、將大賽的新要求、新標準融入到課堂當中。模具專業(yè)技能大賽所采用的評判標準，主要是根據(jù)模具行業(yè)相關(guān)的行業(yè)標準和崗位標準來設(shè)置的，這種考核標準是科學、規(guī)范的。在模具數(shù)控加工技術(shù)教學過程中，可以將技能大賽的評分標準引入學生實踐技能的考評之中，這樣，學生在走上企業(yè)崗位，面對工作項目時的生產(chǎn)能力和技能水平就能夠符合崗位要求，達到行業(yè)標準。將大賽的新要求、新標準融入到課堂當中，使學生明確社會和行業(yè)要求，培養(yǎng)學生“為未來工作而學習”的意識，從而規(guī)范學生的實踐操作，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣。

3、將大賽的競賽精神融入到課堂教學中。將大賽的競賽精神融入到課堂教學中，在課堂上，學生分組完成教學任務(wù)，學生要使所在小組獲得成功，就必須通過學習、討論和協(xié)商學習中的問題和進展情況，積極主動投入到教師布置的任務(wù)中去，小組之間對完成情況進行競賽，形成你追我趕的學習氛圍，培養(yǎng)學生分析問題的能力，真正實現(xiàn)“以賽促學”。

4、將技能大賽辦學模式融入到課堂教學中。技能大賽是推行“校企合作”，學生在企業(yè)實習的過程中將理論和實踐結(jié)合到一起，在做技能大賽工件的時候，遇到疑難點，可以得到師傅的指導(dǎo)，優(yōu)秀的學生也可以參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，豐富了產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)驗，促進了學校與企業(yè)的聯(lián)系。師生通過技能大賽的一些項目與企業(yè)聯(lián)辦，各企業(yè)以不同的形式參與到技能大賽中，例如今年技能大賽企業(yè)為我們提供參賽的刀具，量具及工裝頂尖和鉆頭等，校企合作進入了良性循環(huán)的軌道。

5、打破舊的框框，將車間引入課堂。職業(yè)學校最主要是提高技能水平，在技能大賽的引導(dǎo)下，教師將理論用于實踐，將課堂搬到車間。

三、研究成果

1、促進了教學觀念的轉(zhuǎn)變。要想讓技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育的課堂，教師首先要做的就是更新教學觀念，在課堂教學中逐漸滲透技能大賽相關(guān)理念，傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，理論和實踐教學有獨立的體系，職業(yè)技能大賽注重學生動手能力。

2、促進了教學方法的改革。技能大賽打破了舊的框框，將課堂搬到車間，充分地將所學的理論知識和操作技能進行有機結(jié)合。

3、促進了教師水平的提高。技能大賽關(guān)鍵是考核指導(dǎo)老師的水平，要想學生有好的成績，指導(dǎo)老師具有一定的水平，需要老師多參加省級骨干教師培訓(xùn)，國家級培訓(xùn)，與時俱進，適應(yīng)社會需要。使理論教學和專業(yè)技能教學有機結(jié)合在一起，工作任務(wù)為引領(lǐng)，做中學，做中教，教學做合一。促進教師隊伍的建設(shè)。

4、數(shù)控綜合加工技能大賽促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式根本轉(zhuǎn)變，促進了數(shù)控專業(yè)發(fā)展方向，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接，使技能大賽成為中職學校教育改革的方向。

5、凸顯了學校于數(shù)控綜合加工技能大賽成果轉(zhuǎn)化教學與校本課程開發(fā)的特色，開發(fā)了一批數(shù)控綜合加工技能大賽成果轉(zhuǎn)化教學校本課程，突出了數(shù)控綜合加工技能大賽成果轉(zhuǎn)化教學在實施素質(zhì)教育中的地位與積極作用，展示了數(shù)控綜合加工技能大賽成果轉(zhuǎn)化教學特色研究的成果，為學校的高質(zhì)量的素質(zhì)教育推進做出了貢獻。

6、數(shù)控綜合加工技能大賽為師生教學成果的展現(xiàn)提供了一個廣闊的平臺，與此同時，在一定程度上促進學生實踐能力的提升，并將其作為教學的重要內(nèi)容，其有效實現(xiàn)了教師隊伍的完善與教學模式的升級，為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利的外部條件。

課題項目：本文系中國管理科學研究院教育科學研究所教育發(fā)展研究規(guī)劃課題《基于數(shù)控綜合加工技能大賽成果轉(zhuǎn)化研究》，（課題編號：JFYD0916）。