朱春梅

摘? 要： 中共中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中提出“全員、全過(guò)程、全方位育人”（“三全育人”）的要求?！叭恕背蔀楦咝Ｋ颊逃袆?dòng)指南，對(duì)于青年大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有重大意義。文章從“三全育人”的意義入手，分析“三全育人”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，探索其實(shí)現(xiàn)路徑及保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞： “三全育人”; 高校思政教育; 實(shí)現(xiàn)路徑; 保障機(jī)制

中圖分類號(hào)： G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號(hào)： 1671-2153（2020）04-0076-04

黨的十九大報(bào)告指出：“青年興則國(guó)家興、青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”高校思想政治工作的核心對(duì)象是在校大學(xué)生，他們的思想道德觀念和綜合素質(zhì)與國(guó)家的發(fā)展、民族的偉大復(fù)興緊緊相連。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息傳播迅速，內(nèi)容多種多樣，使大學(xué)生的思想政治教育受到多種意識(shí)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)因素的影響，這其中有積極影響也有消極影響，作為高校思政教育者，要引導(dǎo)學(xué)生不要誤入歧途，學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕。

一、“三全育人”教育理念的意義

要加強(qiáng)高校學(xué)生的思想政治教育工作，就要堅(jiān)持以“三全育人”為教育行動(dòng)指南，重視大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！叭恕?，即全員育人、全程育人、全方位育人。全員育人要求高校思政教育工作者調(diào)動(dòng)起一切的力量，發(fā)揮每一個(gè)教職員工的作用，全員參與、落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的教育意識(shí)。全程育人則要求高校的思想政治教育工作具備連貫性和延續(xù)性，要貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。全方位育人是強(qiáng)調(diào)高校育人工作要貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想，要注重內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，全面、系統(tǒng)地建設(shè)育人體系?！叭恕崩砟畹奶岢?，使高校大學(xué)生的思想政治教育水平得到了提高，高校思政教育體系和教育隊(duì)伍的建設(shè)更加完善，有效地解決了當(dāng)前高校思想政治教育存在的問(wèn)題。

二、“三全育人”教育理念的本質(zhì)

（一）“三全育人”重點(diǎn)在“育”

“三全育人”的主體在于人，教育者與受教育者構(gòu)成一對(duì)相互關(guān)聯(lián)的范疇。教育者“傳道、授業(yè)、解惑”，受教育者學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式將教育者與受教育者置于主動(dòng)傳授與被動(dòng)接受的地位。而“三全育人”則是對(duì)傳統(tǒng)模式的突破，要求教育者不僅要能教，更要會(huì)教。要求學(xué)生不僅要學(xué)，更要主動(dòng)去學(xué)。

教師在教學(xué)過(guò)程中扮演主導(dǎo)的角色，決定了教學(xué)的基本方向。首先，教師要提升自身修為，先明道、再信道、后傳道。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在于教師，因此教師要擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人的使命。新時(shí)代的教師要明中國(guó)特色社會(huì)主義的“道”，要信中國(guó)特色社會(huì)主義的“道”，要傳中國(guó)特色社會(huì)主義的“道”，在全程全方位參與思想政治教育的過(guò)程中，積極做中國(guó)特色社會(huì)主義的信仰者、實(shí)踐者、傳播者。教師要以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的“德”修教師之身。新時(shí)代的“德”就是堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這不僅是個(gè)人的“德”，也是國(guó)家的“德”，更是民族的“德”。其次，教師要改傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為疏導(dǎo)式教學(xué)。教師要將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽(tīng)得懂、看得見(jiàn)、用得通的知識(shí)，深入淺出，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，因材施教。運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，在實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)實(shí)踐中形象地呈現(xiàn)、生動(dòng)地解說(shuō)，讓學(xué)生樂(lè)于接受。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)載體，建立紅色教育陣地，生動(dòng)入理、寓教于樂(lè)。

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的又一個(gè)重要的角色，在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生不樂(lè)學(xué)，甚至對(duì)思想政治教育產(chǎn)生反感。在“三全育人”的模式下，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來(lái)提升其學(xué)習(xí)力，使思想政治教育順利地完成由內(nèi)化到外化的過(guò)程。在思想政治教育過(guò)程中，主動(dòng)性、積極性、上進(jìn)性是激發(fā)學(xué)生自主開(kāi)展德育自省的“三大法寶”。教師可以在課上給學(xué)生少許時(shí)間分享他們的人生感悟，也可以在課下開(kāi)展“紅色大拇指”講師團(tuán)、“新時(shí)代·青年說(shuō)”等活動(dòng)，通過(guò)選拔等形式選出優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生或出色的畢業(yè)生，讓他們結(jié)合自身專業(yè)背景，向師弟師妹們講述在所學(xué)專業(yè)中取得的成績(jī)和在工作領(lǐng)域中的收獲，實(shí)現(xiàn)德育上的“互助”。

（二）“三全育人”難點(diǎn)在“全”

“三全育人”的“全”是指全員育人、全程育人與全方位育人三者有機(jī)統(tǒng)一。教師崗、行政崗以及教輔崗是教師體系的重要組成部分，崗位雖分工不同，但都具有教書(shū)育人的使命。所以，在全員育人過(guò)程中，要改變育人舊模式，創(chuàng)新育人新模式。從原始的“單打”模式轉(zhuǎn)向“雙打”模式，從“男子雙打”、“女子雙打”模式轉(zhuǎn)向“混合雙打”模式，挖掘各崗位教師潛能，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合;在全程育人過(guò)程中，形成以引導(dǎo)在校生、關(guān)心畢業(yè)生的育人模式，使在校生學(xué)習(xí)安心、生活暖心，畢業(yè)生就業(yè)放心、升學(xué)舒心;在全方位育人過(guò)程中，形成從教學(xué)到生活、從學(xué)校到家庭、從學(xué)校到企業(yè)的聯(lián)合育人新模式， 將“教”與“育”相結(jié)合，“教”出有理想的時(shí)代新人;使“管”與“育”相統(tǒng)一，“管”出有本領(lǐng)的時(shí)代新人，讓“服”與“育”相匹配，“服”出有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

三、高校思想政治工作和存在的問(wèn)題

近五年內(nèi)關(guān)于“三全育人”的研究成果呈現(xiàn)增加趨勢(shì)，這種“百花竟放”的現(xiàn)象也給高校的思想政治教育帶來(lái)了寶貴的理論參考，關(guān)于理論的實(shí)現(xiàn)路徑以及保障機(jī)制的探析還需要高校思政教育者結(jié)合實(shí)踐深入研究。目前部分高校存在全員育人的理念薄弱、思想政治教育不夠連續(xù)、 內(nèi)容過(guò)于形式化等問(wèn)題。

（一）思想政治教育責(zé)任割裂化

青年一代是高校教育的核心群體，如何培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展、對(duì)民族復(fù)興、對(duì)時(shí)代進(jìn)步有用的棟梁之才，已經(jīng)成為高校思政教育工作的重點(diǎn)。高校思想政治教育工作需要每一位教職工的參與，但目前仍有部分高校存在教師隊(duì)伍思政教育意識(shí)不強(qiáng)，責(zé)任落實(shí)不到位的情況。部分教師認(rèn)為思政教育工作與自己無(wú)關(guān)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)去找輔導(dǎo)員或者思政教育教師解決遇到的問(wèn)題。思政教育工作與專業(yè)教學(xué)、黨政管理、后勤保障等工作明確劃分，最終導(dǎo)致參與學(xué)生思想政治教育工作的人少之又少，教育責(zé)任嚴(yán)重割裂，無(wú)法形成教育合力。

（二）思想政治教育形式單一化

高校思想政治教育工作的開(kāi)展多以思政理論課程為基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)之后除了接受入學(xué)教育以及相關(guān)的新生實(shí)踐活動(dòng)之外，還需要修讀思想政治理論課程。但長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治理論課因其教育內(nèi)容的“高、大、全”和教育手段的單一化，而被看作是“假、大、空”，使得教師費(fèi)力、學(xué)生不討好。具體體現(xiàn)在：課程體系分支過(guò)多、知識(shí)內(nèi)容過(guò)于抽象;教學(xué)手段不夠多樣、教育形式不夠靈活;課堂氛圍單調(diào)、學(xué)生體驗(yàn)感弱等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)不重視，多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背，不僅對(duì)知識(shí)的理解不深刻，思想政治教育的目的也未達(dá)到。許多高校為改變當(dāng)前局面，開(kāi)展了思想政治理論實(shí)踐活動(dòng)，但是對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和形式的把控還不夠合理，除此之外，活動(dòng)之間的聯(lián)系也需要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的思想需求和認(rèn)知需求。

（三）思想政治教育缺乏連續(xù)性

思想政治教育工作不能僅僅停留在課堂層面，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生的日常生活、意識(shí)形態(tài)等方面。部分高校學(xué)生的思想政治教育工作多選擇在新生入學(xué)時(shí)期開(kāi)展，以入學(xué)教育為主題進(jìn)行系列教育實(shí)踐活動(dòng)，而年級(jí)較高的學(xué)生群體，以思政理論課程和不定期的思想政治教育主題講座為主，缺乏針對(duì)性和規(guī)劃性。這種形式的思政教育效果往往不太理想，年級(jí)之間教育的斷層現(xiàn)象突出。高年級(jí)學(xué)生的思想和心智比較成熟，然而思政教育工作卻沒(méi)有做到“因地制宜”。同時(shí)，因?yàn)樗枷胝谓逃ぷ魅鄙賹?duì)學(xué)生的寢室生活、校園活動(dòng)、學(xué)生工作等方面的滲透，使得理論的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活脫節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的連續(xù)性。

（四）保障機(jī)制建立不完全

綜合前文所述，部分高校思想政治教育工作存在落實(shí)不精準(zhǔn)、影響不連續(xù)、形式不靈活等問(wèn)題，問(wèn)題背后的重要原因在于沒(méi)有建立起保障機(jī)制。雖然安排了多種實(shí)踐活動(dòng)，但沒(méi)有對(duì)活動(dòng)主題、流程的把控人員，使得實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法準(zhǔn)確地與理論課程內(nèi)容相結(jié)合;由于未構(gòu)建起育人網(wǎng)絡(luò)，教育責(zé)任無(wú)法落實(shí)到個(gè)人，教育環(huán)節(jié)不連貫;缺少監(jiān)督機(jī)制，無(wú)法實(shí)時(shí)調(diào)整思想政治教育工作部署。因此，如何建立“三全育人”的保障機(jī)制，成為了當(dāng)前合理構(gòu)建高校思想政治工作亟需解決的問(wèn)題。

四、高校思想政治工作“三全育人”路徑探析

為解決當(dāng)前高校思想政治教育工作存在的問(wèn)題，本文將系列調(diào)研工作成果和長(zhǎng)期一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，淺析如何實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育工作“三全育人”。

（一）構(gòu)建育人網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮教育合力

針對(duì)目前部分高校存在的思想政治教育工作者孤軍奮戰(zhàn)的現(xiàn)象，應(yīng)建立起良好的育人網(wǎng)絡(luò)，充分落實(shí)各方教育責(zé)任，將教育合力發(fā)揮到最大。首先，各學(xué)院內(nèi)部應(yīng)當(dāng)做好頂層設(shè)計(jì)，由領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭開(kāi)展育人工作，協(xié)調(diào)各部門人員參與到學(xué)生的思政教育工作中。各部門由專人負(fù)責(zé)，制定明確的工作計(jì)劃，精準(zhǔn)把控育人方向。定期匯報(bào)育人工作情況，每季度做工作總結(jié)，保證思政教育工作各項(xiàng)任務(wù)充分落實(shí)。其次，對(duì)于思想政治理論老師，要求有較強(qiáng)的政治素養(yǎng)，有高度的政治站位，負(fù)責(zé)任的政治職責(zé)，水平較高的政治標(biāo)準(zhǔn)，以身作則地做習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的堅(jiān)定信仰者、忠實(shí)實(shí)踐者。要強(qiáng)調(diào)教師“立德樹(shù)人”的使命感，加強(qiáng)全體教職工的思政教育意識(shí)，提高教師隊(duì)伍的育人水平。

積極號(hào)召專業(yè)課教師參與育人工作，將專業(yè)知識(shí)與思政教育結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)定期表彰先進(jìn)，發(fā)揮榜樣作用，開(kāi)展育人工作經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師的積極性。全體教職員工集體參與思政教育工作，共同努力，優(yōu)缺互補(bǔ)。構(gòu)建出布局合理、責(zé)任精確的育人網(wǎng)絡(luò)，使教育合力得到充分利用。

（二）打造品牌活動(dòng)，構(gòu)建全方位育人體系

高校思政理論課程主體是課堂講授，與此同時(shí)，為了配合課堂所學(xué)的理論知識(shí)，通常會(huì)配以實(shí)踐課程。而實(shí)踐課程的主題和內(nèi)容無(wú)法與理論學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)，活動(dòng)也多以主題匯報(bào)、演講、朗誦經(jīng)典作品等形式展開(kāi)，內(nèi)容缺乏吸引力，形式不夠創(chuàng)新。因此，打造系列思政教育主題的品牌活動(dòng)，在豐富學(xué)生們課余生活的同時(shí)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，是全方位開(kāi)展育人工作的關(guān)鍵。

學(xué)生們?cè)凇暗诙n堂”的表現(xiàn)與發(fā)展也同樣關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)。思政教育工作者可以將思政教育活動(dòng)與學(xué)生的“第二課堂”緊密結(jié)合，定期開(kāi)展主題學(xué)習(xí)沙龍、志愿服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的主題以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)責(zé)任感、民族使命感為主。通過(guò)多種形式將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)。

（三）實(shí)施“分階段”教育，育人伴隨成長(zhǎng)

關(guān)注學(xué)生每個(gè)成長(zhǎng)階段的心理差異，“分階段”展開(kāi)高校思想政治教育工作。每一個(gè)階段的學(xué)生有不同的需求，所謂“分階段”教育即分年級(jí)設(shè)計(jì)不同主題的思政教育內(nèi)容，分年級(jí)制定育人工作方向。

大一階段新生入學(xué)，思政教育多以“規(guī)劃”、“融入”等主題展開(kāi)。初來(lái)乍到的學(xué)生們，對(duì)于周遭的人和物都感到新奇。該階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的絕佳時(shí)期?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)學(xué)典禮、入學(xué)教育、參觀校園、學(xué)習(xí)校史等系列活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，促使其盡快融入大學(xué)生活。其次，利用專業(yè)教育、大學(xué)生活展望等主題講座，將學(xué)生內(nèi)心的迷茫與膽怯化作對(duì)大學(xué)生活的期待與憧憬。

大二階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)校園生活逐漸適應(yīng)，學(xué)習(xí)了專業(yè)相關(guān)知識(shí)，擁有了一定的專業(yè)技能。因此，該階段需要注重學(xué)生的“自我成長(zhǎng)”。思政教育工作者應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，不斷提高學(xué)生專業(yè)技能，為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行入黨培養(yǎng)教育、學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義思想、思想政治教育講座等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)定理想信念。

大三、大四年級(jí)，學(xué)生主要面臨著在升學(xué)和就業(yè)之間的抉擇。本階段的思政教育工作主要以“直面恐懼”、“機(jī)遇與挑戰(zhàn)”為主題。對(duì)于考研的學(xué)生，定期走進(jìn)寢室，了解學(xué)生備考情況及情緒變化，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。備考時(shí)期的壓力往往來(lái)自于學(xué)生內(nèi)心的不自信和對(duì)未來(lái)的迷茫。思政教育工作者可以通過(guò)開(kāi)展考研經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、考研復(fù)習(xí)指導(dǎo)等主題活動(dòng)，打消學(xué)生內(nèi)心的恐懼與不安，讓學(xué)生能夠不急不躁地復(fù)習(xí)，沉著冷靜地面對(duì)考試。對(duì)于選擇就業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生積極就業(yè)、正確擇業(yè)、努力進(jìn)取，成為對(duì)社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步有貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。

（四）建設(shè)保障機(jī)制，時(shí)刻把控育人工作

為確保思政教育工作的正常推進(jìn)，各高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置思政教育工作小組，專人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校整體育人工作布局，精準(zhǔn)定位責(zé)任主體，為各項(xiàng)工作的落實(shí)提供保障;各學(xué)院分別成立思政教育學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思政教育意識(shí)，小組之間互相協(xié)作、互相監(jiān)督。除此之外，學(xué)習(xí)小組深入課堂，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地開(kāi)展思政教育工作。為真實(shí)反映思政教育工作“三全育人”的效果，每周進(jìn)行學(xué)生反饋匯總，最終結(jié)果納入工作考核，根據(jù)考核成績(jī)及時(shí)提醒教職工調(diào)整思政教育工作。

習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念“五四運(yùn)動(dòng)”100 周年大會(huì)上這樣概括青年：“實(shí)踐充分證明，中國(guó)青年是有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)的青年、是有深厚家國(guó)情懷的青年、是有偉大創(chuàng)造力的青年！無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是未來(lái)，中國(guó)青年始終是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量！”從總書(shū)記的話中可以看出，青年一代的成長(zhǎng)和發(fā)展對(duì)于國(guó)家和人民而言是十分重要的，民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)需要青年一代去實(shí)現(xiàn)。高校的思想政治教育工作者肩負(fù)著培養(yǎng)青年一代的責(zé)任，要將習(xí)近平新時(shí)代青年思想作為行動(dòng)指南，堅(jiān)持踐行“三全育人”理念，堅(jiān)持以人為本、愛(ài)崗敬業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)棟梁之材！

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