于子涵 ，李揚(yáng) ，劉平 （齊齊哈爾大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

1 大學(xué)校園景觀營(yíng)造意義

1.1 展現(xiàn)文化教育意義

大學(xué)校園景觀不但應(yīng)該具有美化校園的功能，更重要的還在于它的教育功能，現(xiàn)代大學(xué)更加注重強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生思想的和人格的塑造，因此，大學(xué)校園景觀文化的教育功能是它的重要內(nèi)涵。身處大學(xué)校園里，人們能夠充分地感知到校園中的一草一木，包括蘊(yùn)含深刻寓意的單體景觀小品、五彩繽紛的花叢植物以及統(tǒng)一風(fēng)貌的建筑形式等。一個(gè)好的校園景觀能夠啟發(fā)人的思想，激勵(lì)人積極向上的思考，能夠凈化人的靈魂。大學(xué)校園景觀文化的創(chuàng)造不是空洞、抽象的說(shuō)教，其需要將單純的物質(zhì)設(shè)計(jì)與人的行為活動(dòng)、精神生活聯(lián)系起來(lái)，綜合把握、細(xì)部推敲，以獲得充滿陽(yáng)光與活力的大學(xué)文化教育精神。

1.2 引導(dǎo)潮流，塑造性格

校園景觀貼近大學(xué)校園的師生日常生活，可以潛移默化的影響師生的審美和品味。校園景觀能培育師生們的榮譽(yù)感以及自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，塑造一個(gè)積極向上的人格。這種深植靈魂的品格使學(xué)生能夠在日后的生活和工作中遇到困難時(shí)，可以以一個(gè)自信、從容的態(tài)度面對(duì)。使學(xué)生們?cè)诳蒲兄泻驮诟髯缘膷徫簧习l(fā)光發(fā)亮，為社會(huì)做出杰出的貢獻(xiàn)。

1.3 推動(dòng)大學(xué)校園生態(tài)化進(jìn)程

生態(tài)化已然成為現(xiàn)代大學(xué)校園規(guī)劃的關(guān)注焦點(diǎn)。如同21世紀(jì)以來(lái)擴(kuò)展至全球21個(gè)國(guó)家的“綠色校園”計(jì)劃倡導(dǎo)的那樣，“讓校園環(huán)境由人工景觀環(huán)境為主，兼有部分自然環(huán)境向很多本地、非人類物種繁茂生長(zhǎng)的場(chǎng)所轉(zhuǎn)變”。構(gòu)筑起相互交錯(cuò)、相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使其產(chǎn)生良好的生態(tài)功能，保護(hù)校園生物多樣性，為在校師生提供高質(zhì)量的生活工作環(huán)境。提供更多的共享公共空間，促進(jìn)公眾心理健康，保護(hù)校園生物多樣性，為在校師生提供高質(zhì)量的生活工作環(huán)境。在生態(tài)意識(shí)日漸提高的今天，大學(xué)校園景觀營(yíng)造應(yīng)該與教學(xué)樓、圖書(shū)館、小廣場(chǎng)、口袋公園等公共空間形成連續(xù)，使景觀的界面、高度、體量、風(fēng)格、材質(zhì)與周邊環(huán)境以及校園整體相協(xié)調(diào)。大學(xué)校園建設(shè)需要立足于環(huán)境保護(hù)，持續(xù)發(fā)展的立場(chǎng)，將校園環(huán)境視為整個(gè)城市生態(tài)系統(tǒng)的一部分，科學(xué)分析、合理選址、適度開(kāi)發(fā)，維持自然環(huán)境的原生性，通過(guò)校園景觀營(yíng)造對(duì)原有環(huán)境進(jìn)行修復(fù)與改善，從而推進(jìn)校園生態(tài)化的進(jìn)程。

2 齊齊哈爾大學(xué)校園景觀建設(shè)現(xiàn)狀

齊齊哈爾地區(qū)冬季氣候環(huán)境惡劣，絕大多數(shù)室外水體景觀無(wú)法正常使用。再加上齊齊哈爾地區(qū)降雨量不夠充沛，冬季多風(fēng)沙、干燥。由于嚴(yán)寒地區(qū)的氣候惡劣，干燥、多風(fēng)沙、冬季寒冷漫長(zhǎng)不利于植物生長(zhǎng)，一些水體景觀在冬季也無(wú)法顯現(xiàn)出原有的面貌，這些地域環(huán)境因素對(duì)于嚴(yán)寒地區(qū)校園景觀產(chǎn)生了較大的制約。通過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在2014年之前齊齊哈爾大學(xué)西校區(qū)第一教學(xué)樓前曾經(jīng)有過(guò)一處水體景觀，并且是以噴泉的形式來(lái)營(yíng)造的，但是2014年末，由于寒冷的氣候條件西校區(qū)的噴泉水體景觀出現(xiàn)上凍和水管脹裂的情況，如今它已經(jīng)被填平，并且被硬質(zhì)鋪裝所取代。在寒冷地區(qū)運(yùn)用水體來(lái)營(yíng)造校園室外景觀成為設(shè)計(jì)師們棘手的難題。

2.1 校園景觀小品設(shè)計(jì)品質(zhì)低、實(shí)用性差

齊齊哈爾大學(xué)位于齊齊哈爾市的建華區(qū)，校園沿著中華西路和勞動(dòng)湖成帶狀延伸，校園景觀的設(shè)計(jì)也沒(méi)有充分的考慮與勞動(dòng)湖的有機(jī)融合。齊齊哈爾大學(xué)校內(nèi)的部分景觀規(guī)劃缺乏層次感和整體感，忽視細(xì)部設(shè)計(jì)，只停留在表面，也沒(méi)有與周邊環(huán)境和場(chǎng)地有機(jī)的融合成一體，缺乏場(chǎng)所精神，略顯單調(diào)、乏味、品質(zhì)低下。

很多大學(xué)園區(qū)內(nèi)雖然營(yíng)造了一些綠化景觀，但不重視綠植和花卉間的色彩以及層次搭配。再者使用大量硬質(zhì)鋪裝，材質(zhì)和色彩也比較單一，更是大大降低了實(shí)用性。沒(méi)有與校園其他景觀小品、照明設(shè)施相互協(xié)調(diào)，略顯生硬和突兀，缺少校園藝術(shù)氛圍、視覺(jué)美感。這就使得校園景觀失去其真實(shí)的存在價(jià)值，沒(méi)有將校園的文化精神注入其中成為華而不實(shí)的空架子。設(shè)計(jì)規(guī)劃出富有層次感、文化積淀、空間美感的校園景觀是設(shè)計(jì)師應(yīng)該深度思考的問(wèn)題。

2.2 沒(méi)有充分利用嚴(yán)寒地區(qū)地域特色

在進(jìn)行大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，區(qū)域地理位置是一個(gè)極為重要的影響因素。在進(jìn)行大學(xué)景觀設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)師應(yīng)該了解城市和地區(qū)營(yíng)造需求，展示一些高度可見(jiàn)的與地區(qū)特色相結(jié)合的景觀。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的校園景觀才能不脫離地域，與城市建設(shè)有機(jī)融合。

東北地區(qū)的氣候條件和地域文化都會(huì)對(duì)校園景觀設(shè)計(jì)產(chǎn)生較大影響。在規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)該結(jié)合實(shí)地環(huán)境，做到依實(shí)規(guī)劃，使景觀富有生態(tài)功能又能富有嚴(yán)寒地區(qū)特色。大面積水體的引入在南方雨水充沛的地區(qū)美化效果非常好，但是在嚴(yán)寒地區(qū)雨水較少的氣候條件下，水管會(huì)出現(xiàn)凍裂的情況，增加了維護(hù)費(fèi)用也影響了水體景觀的使用。結(jié)合地域特色對(duì)高校校園景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)結(jié)果不僅要具有生態(tài)功能，更重要的是具有可持續(xù)發(fā)展的特征。地域因素是嚴(yán)寒地區(qū)高校校園景觀建設(shè)的決定性因素和特色背景，應(yīng)該充分利用這一地域特色來(lái)打造具有嚴(yán)寒特色的高校校園景觀。

2.3 忽視冬季校園景觀的營(yíng)造

在冬季，嚴(yán)寒地區(qū)大學(xué)校園內(nèi)被積雪覆蓋，一片蒼白沒(méi)有其他顏色。例如齊齊哈爾大學(xué)東校區(qū)的景觀營(yíng)造，校方最初的想法是安放一個(gè)紀(jì)念性的主題雕塑，但是設(shè)計(jì)師的解讀是學(xué)校真正需要的不是校園中心的紀(jì)念碑，而是一個(gè)集合人文與功能為一體的集聚性空間，讓學(xué)生休憩的同時(shí)還能舉辦一些校園活動(dòng)，并且適當(dāng)?shù)膶?duì)外開(kāi)放。但是到了冬季，松懈的校園景觀管理，和對(duì)冬季校園景觀“再設(shè)計(jì)”的忽視使得這個(gè)中心紀(jì)念性廣場(chǎng)變得毫無(wú)生機(jī)。

2.4 缺乏景觀互動(dòng)性

齊齊哈爾大學(xué)校園綠地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)普遍沒(méi)有構(gòu)筑起相互交錯(cuò)、相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，沒(méi)有使其產(chǎn)生良好的景觀互動(dòng)性。學(xué)生是景觀設(shè)計(jì)的服務(wù)對(duì)象，但在景觀設(shè)計(jì)中并沒(méi)有真正考慮到使用者和觀賞者的感受，學(xué)生主體沒(méi)有在景觀營(yíng)造過(guò)程中參與設(shè)計(jì)。營(yíng)造的景觀環(huán)境給人一種不易親近的感覺(jué)，缺乏學(xué)生的融入就會(huì)產(chǎn)生與環(huán)境的疏離感。從美學(xué)上講，創(chuàng)造一系列連續(xù)變化的綠地空間，符合美學(xué)的抑揚(yáng)頓挫、開(kāi)閉有致的原則，使人居環(huán)境掩映于綠樹(shù)叢中，如此可以為師生的視覺(jué)提供一個(gè)賞心悅目、富有生機(jī)的開(kāi)敞空間。

2.5 缺乏“紅色基因”文化宣揚(yáng)

紅色文化是鑄造時(shí)代的力量，緬懷先烈是華夏中國(guó)亙古不變的文化內(nèi)涵。緬懷英雄，是為了從中汲取前進(jìn)的力量。開(kāi)展紅色文化教育有利于高校為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送一批又一批有靈魂、有本事、有品德、有紀(jì)律的優(yōu)秀青年。在嚴(yán)寒地區(qū)，很多大學(xué)的校園景觀營(yíng)造忽視對(duì)“紅色文化”的建設(shè)。齊齊哈爾地區(qū)擁有豐富而獨(dú)特的紅色資源，它們擁有悠久的歷史，且類別繁多，形成了獨(dú)特的嚴(yán)寒精神，這些都可以為齊齊哈爾大學(xué)的校園景觀注入“紅色基因”。把“紅的基因”融入校園景觀建設(shè)有著越來(lái)越重要的意義。

3 齊齊哈爾大學(xué)校園景觀建設(shè)對(duì)策

3.1 明確主題 注入靈魂

齊齊哈爾自古以來(lái)就作為嚴(yán)寒地區(qū)承接，建城后，黑龍江將軍衙門(mén)移駐齊齊哈爾，有“扼四達(dá)之要沖，為諸城之都會(huì)”之稱。

大學(xué)校園景觀環(huán)境本身就是地域性文化與民俗文化的反映與體現(xiàn)，評(píng)價(jià)一個(gè)校園規(guī)劃是否具有特色時(shí)，能否體現(xiàn)這種地域文化是重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，所以齊齊哈爾大學(xué)校園景觀建設(shè)應(yīng)根據(jù)其歷史文化和地域特征確立其主題，在景觀建設(shè)的過(guò)程中注入精髓。例如同濟(jì)大學(xué)校名取自成語(yǔ)“同舟共濟(jì)”，經(jīng)過(guò)112年的發(fā)展同濟(jì)大學(xué)已然成為一所特色鮮明，享譽(yù)海內(nèi)外的綜合性大學(xué)。

齊齊哈爾大學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)地域特色，春賞花、夏聽(tīng)雨、秋望月、冬觀雪，四季各有不同。松樹(shù)頂?shù)陌籽?、玻璃上的霧氣、枯枝間的暖陽(yáng)等等，與其他地區(qū)相比，嚴(yán)寒地區(qū)更有一種與眾不同的美。根據(jù)這些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短將齊齊哈爾大學(xué)的校園文化精神注入其中。

3.2 因地制宜 營(yíng)造氛圍

在冬季，由于寒冷的氣候條件，校園會(huì)顯得沒(méi)有親和力。既然這樣，不妨使用這一獨(dú)具特色的自然條件，改被動(dòng)為主動(dòng)，利用齊齊哈爾市天然的冰雪資源建設(shè)景觀。在植物的搭配上注意常綠樹(shù)種與落葉樹(shù)種相結(jié)合，賦予層次感，從而產(chǎn)生更好的造景效果。在景觀觀景營(yíng)造的基礎(chǔ)之上積極開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)，增添校園活力，形成獨(dú)特的嚴(yán)寒校園人文環(huán)境。例如澆筑冰場(chǎng)，開(kāi)展校園冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)設(shè)滑冰、滑雪體育選修課程等。鼓勵(lì)師生在校園開(kāi)展冰雕、雪雕的作品創(chuàng)造，形成嚴(yán)寒地區(qū)校園景觀冬季的特色。

3.3 結(jié)合科研 融合生態(tài)

生物多樣性是一個(gè)描述自然界復(fù)雜程度和多樣化的概念，是自然生態(tài)的延伸與組成部分。大學(xué)校園景觀營(yíng)造應(yīng)該與生態(tài)相互融合，與城市生態(tài)系統(tǒng)有機(jī)地融合在一起，形成系統(tǒng)。但是崇尚神態(tài)與自然地景觀并不是隨心所欲放縱任其自然，而是要獨(dú)具匠心，在自然的狀態(tài)下稍加修飾，不留下太多人工雕琢的痕跡，于不經(jīng)意之間，有如神來(lái)之筆，堆疊出詩(shī)畫(huà)般的美妙意境。

如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)挖掘綠地景觀的內(nèi)涵，以“農(nóng)”作為景觀主題，以“田”為表現(xiàn)形式，打造了一個(gè)具有特色的“五谷園”。深受在校師生的喜愛(ài)，真實(shí)表達(dá)了田園風(fēng)光的簡(jiǎn)單、淳樸、自然、大氣的特點(diǎn)。校園中的試驗(yàn)田區(qū)展現(xiàn)了農(nóng)田實(shí)景，還可以作為教學(xué)的輔助用地。這可以為齊齊哈爾大學(xué)校園景觀營(yíng)造提供借鑒的案例。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代中國(guó)的大學(xué)正在快速發(fā)展。地方高校在人才培養(yǎng)方面不僅肩負(fù)學(xué)習(xí)就業(yè)的任務(wù)，也同樣承擔(dān)著立德樹(shù)人的使命。營(yíng)造一個(gè)具有良好文化氛圍的校園景觀是高校軟環(huán)境提升的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，尤其是北方嚴(yán)寒地區(qū)的高校更是如此。

本文經(jīng)過(guò)調(diào)查并結(jié)合了齊齊哈爾大學(xué)所在地理區(qū)位對(duì)其校園景觀營(yíng)造提出了建議，對(duì)齊齊哈爾大學(xué)的文化和歷史進(jìn)行梳理，結(jié)合校園所處的地域特色和校園景觀現(xiàn)有狀況，針對(duì)性地提出了齊大校園景觀營(yíng)造方式方法，一方面增加了校園內(nèi)部的交流空間，同時(shí)又推進(jìn)了齊齊哈爾大學(xué)校園生態(tài)化進(jìn)程，使校園景觀營(yíng)造得到提升。