摘 要：今年兩會(huì)期間，學(xué)前教育受到了廣泛關(guān)注和重視，其中特別強(qiáng)調(diào)幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)問題，教育部原副部長(zhǎng)劉利民委員表示加強(qiáng)幼兒師資建設(shè)首先要把好學(xué)前教育教師入園關(guān)，真正把有愛心、懂教育的教師吸引到學(xué)前教育隊(duì)伍里來。而現(xiàn)今我國(guó)幼兒園招聘工作中由于人與組織契合理念的缺失，使得幼兒園新進(jìn)教師與幼兒園組織的契合度較低。而相關(guān)研究表明，人與組織契合直接影響著組織招聘的有效性，制約著教師與組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。基于人與契合理論來探討幼兒園教師招聘工作的特點(diǎn)，其對(duì)于人與組織契合理論與幼兒園教師招聘理論具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值，并對(duì)于促進(jìn)幼兒園組織與教師個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響較大。本文以一所人力資源工作做得較完善的H為例，深度剖析招聘工作的特點(diǎn)。

一、H幼兒園招聘基本情況

1.教師招聘具體工作安排。被訪幼兒園園長(zhǎng)稱H幼兒園進(jìn)行幼兒園教師招聘時(shí)主要分為三部分：普通教師招聘、實(shí)習(xí)教師留任與緊缺人才招聘。普通教師招聘具體工作安排其主要為五個(gè)步驟：首先制定招聘計(jì)劃，公布招聘信息;然后，資料審核，公布進(jìn)入面試環(huán)節(jié)的教師;然后組織相關(guān)人員進(jìn)行面試;再然后考察與實(shí)習(xí);最后雙方簽訂勞動(dòng)合同。實(shí)習(xí)教師留任主要包括個(gè)環(huán)節(jié)：首先確定空缺崗位;然后對(duì)與高校合作的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)考核;對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行雙向選擇;與留任實(shí)習(xí)教師簽訂勞動(dòng)合同。緊缺人才招聘時(shí)，首先制定招聘計(jì)劃，公布招聘信息;然后園長(zhǎng)與其面談;然后直接帶班考察;最后公示聘用與辦理聘用手續(xù)。“我們招聘分為三種情況：一種是一般招聘，先確定需要的崗位，接下來發(fā)布招聘信息，一般包括校招，網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息。另一種是留任實(shí)習(xí)教師，因?yàn)槊磕甓紩?huì)有實(shí)習(xí)老師來我們幼兒園實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，我們會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)老師進(jìn)行一定的觀察考核，在實(shí)習(xí)結(jié)束前召集實(shí)習(xí)老師開會(huì)，如果有想留任的教師，可以遞交申請(qǐng)，并申請(qǐng)講一節(jié)公開課，之后我們園里的教研主任以及園長(zhǎng)會(huì)對(duì)她進(jìn)行考核?？己送ㄟ^的實(shí)習(xí)教師就可以和我們簽合同，一般考核期為3個(gè)月到半年，合格后轉(zhuǎn)正。還有一種是急需用人時(shí)的招聘，一般通過網(wǎng)絡(luò)、教師推薦等方式，招聘過來的老師面試合格后直接進(jìn)班，組織活動(dòng)，試用期為3個(gè)月到半年，合格后轉(zhuǎn)正?！?/p>

可見H園在招聘教師方面會(huì)與高校合作，通過互利共贏的方式與高校建立合作關(guān)系，一方面為高校學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，另一方面為幼兒園儲(chǔ)備人才。這樣幼兒園會(huì)在實(shí)習(xí)教師實(shí)習(xí)期間充分考核實(shí)習(xí)教師，在實(shí)習(xí)教師和幼兒園雙方都愿意的情況下，與實(shí)習(xí)教師簽訂結(jié)業(yè)協(xié)議。這樣的聘任方式能夠讓幼兒園與新教師都更了解彼此。

2.教師招聘實(shí)施過程中教師評(píng)價(jià)指標(biāo)。被訪幼兒園招聘人員稱本幼兒園在招聘時(shí)關(guān)注教師的一些硬性指標(biāo)，如最高學(xué)歷、專業(yè)技能、教師資格證等是否符合幼兒園要求進(jìn)行審查。 訪談中提到：“在應(yīng)聘教師時(shí)，我們會(huì)對(duì)應(yīng)聘教師的學(xué)歷、專業(yè)能力是否符合學(xué)校招聘崗位;在面試時(shí)，主要以教師的教學(xué)組織能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)變能力等來對(duì)應(yīng)聘教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是，我認(rèn)為我們幼兒園最看重的不僅僅是教師的專業(yè)能力，我們更看重教師的性格，對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛程度以及該教師的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然我們會(huì)選擇對(duì)應(yīng)聘崗位渴望度最高的教師?！保▓@長(zhǎng)H001，2020.11.1）在H園招聘要求方面，我們可以發(fā)現(xiàn)H園更看重教師的性格以及學(xué)習(xí)的能力，而不是一些硬性指標(biāo)。

3.教師招聘后期工作。H幼兒園教師招聘結(jié)束后會(huì)對(duì)招聘工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)擬聘用人員進(jìn)行體檢，對(duì)其進(jìn)行全方面考核，對(duì)符合條件的幼兒教師辦理入職手續(xù)并進(jìn)行職前培訓(xùn)。“招聘工作完成以后，我們管理層教師會(huì)對(duì)本次招聘工作進(jìn)行總結(jié)，并組織聘用新教師進(jìn)行體檢并進(jìn)行考察。對(duì)新入職的教師我們會(huì)分配經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀主班教師來“帶”新教師，并有教研主任幫助新教師配課組織活動(dòng)?！保ń萄兄魅蜨003，2020.11.1）“在教師招聘完成之后，作為教研主任我會(huì)對(duì)新入職教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)包括教師教育技能方面、幼兒園的價(jià)值觀以及風(fēng)格目標(biāo)、能力潛力的激發(fā)、思想品德教師道德等。使新教師充分的了解幼兒園整體風(fēng)格，并快速融入幼兒園這個(gè)大家庭”（教研主任H004，2020.11.1）

二、基于人與組織契合理論H幼兒園招聘特點(diǎn)的探討

（一）精準(zhǔn)定位，花香自引蝶。H幼兒園由于其在教育品質(zhì)和服務(wù)品質(zhì)等方面擁有著較高的社會(huì)聲譽(yù)，使得幼兒園獲得了良好的品牌形象。H幼兒園秉承著生動(dòng)而又崇尚自然的思想、堅(jiān)持著誠(chéng)樸的科學(xué)精神，以及蘊(yùn)含著沛潤(rùn)的人文氣息。在價(jià)值觀方面主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行定位，首先是幼兒價(jià)值觀的取向方面，h幼兒園致力于為每一位兒童提供更好的更具個(gè)性化的教育方案，以此來幫助每位兒童將他們獨(dú)有的潛質(zhì)充分發(fā)揮充分發(fā)揮，把他們的幼兒期看做是每位兒童生命過程中最獨(dú)特的和重要的發(fā)展階段，為兒童提供一個(gè)安全的、健康的、有價(jià)值的和具有應(yīng)答性的良好的教育環(huán)境。其次是教師們的價(jià)值觀取向問題，在教師專業(yè)價(jià)值觀問題的發(fā)展方面，著力建立一支具有高素質(zhì)和高質(zhì)量的幼兒教師團(tuán)隊(duì)，打造一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，使它在超越、思維模式、共同愿景、團(tuán)隊(duì)精神及系統(tǒng)思考等方面始終不懈的努力奮斗。最后是關(guān)于教學(xué)方面的價(jià)值觀，H園認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的課程模式H園認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的課程模式一定要遵循兩個(gè)規(guī)律：一個(gè)是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，一個(gè)是幼兒教育規(guī)律。謀求教育目標(biāo)與幼兒發(fā)展可能性之間的平衡，尋求"適宜發(fā)展性教育"。

（二）“園校合作”，甄選最契合教師。H幼兒園在聘任形式上方式多樣，其中采取“園校合作”的形式，與高校合作培養(yǎng)高質(zhì)量實(shí)踐型幼兒教師，與高?；ダ糙A。每年三月份高校向H幼兒園輸入一批實(shí)習(xí)生，通過為期3-6個(gè)月的實(shí)習(xí)期充分考查實(shí)習(xí)教師的表現(xiàn)，同時(shí)實(shí)習(xí)教師也在實(shí)習(xí)的過程中了解幼兒園的文化氛圍、價(jià)值觀等，在充分了解彼此的情況下，選擇與本園相契合的實(shí)習(xí)教師成為正式教師。傳統(tǒng)的校園招聘模式下，要提高選人的準(zhǔn)確性，只能不斷改進(jìn)甄選技術(shù)、心理測(cè)試、壓力測(cè)試等各種手段。但是無法改變的是，整個(gè)甄選過程只有短短的幾個(gè)小時(shí)，短時(shí)間之內(nèi)是無法準(zhǔn)確定位一個(gè)應(yīng)聘者的所有特征和能力，很有可能由于判斷失誤錯(cuò)過一名優(yōu)秀的“黑馬”，也有可能誤用了一名與崗位并不契合的教師。

（三）非結(jié)構(gòu)化面試，破“海平線”現(xiàn)“冰山”全貌。麥克利蘭提出“冰山模型”理論，他將個(gè)人素質(zhì)形象的描述為漂浮在海洋上的“冰山”，根據(jù)個(gè)人素質(zhì)的不同表現(xiàn)形式劃分為看得見的“水面以上部分”（主要包括知識(shí)和技能）和看不見的“水面以下部分”（包括社會(huì)角色、自我概念、個(gè)性特質(zhì)和動(dòng)機(jī)）。H幼兒園采取非結(jié)構(gòu)化面試，在面試時(shí)注重“水面以下部分”的考量。H園在一般招聘的面試環(huán)節(jié)，采取非結(jié)構(gòu)化面試，由園長(zhǎng)與應(yīng)聘教師面對(duì)面座談，面試的內(nèi)容靈活多樣，所問問題不需要事先羅列好規(guī)則與框架，園長(zhǎng)會(huì)根據(jù)面談的情況隨機(jī)提問。在這樣非結(jié)構(gòu)面試環(huán)節(jié)中，應(yīng)聘教師處于自然放松的狀態(tài)，更容易敞開心扉。H園園長(zhǎng)在面談中基本對(duì)應(yīng)聘教師的背景、性格特征、應(yīng)變能力、個(gè)人愿景以及文化底蘊(yùn)有了一個(gè)較清楚的了解。

（四）入職培訓(xùn)，達(dá)能崗最優(yōu)匹配?？茖W(xué)管理之父——泰勒說過：一流的員工來自于兩個(gè)途徑：一是嚴(yán)格篩選;二是科學(xué)培訓(xùn)。由此可見教師培訓(xùn)對(duì)人才發(fā)展影響深遠(yuǎn)，H幼兒園的教師培訓(xùn)分為三種，一種是新教師入職培訓(xùn);一種全園教師內(nèi)部培訓(xùn);還有一種是全園教師外部培訓(xùn)。新入職的教師對(duì)于幼兒園的價(jià)值觀、目標(biāo)、文化氛圍等都沒有系統(tǒng)深入的了解，因此H幼兒園對(duì)新教師的培訓(xùn)非常重視。新教師培訓(xùn)從形式上有“老帶新”，即由經(jīng)驗(yàn)豐富的主班教師“幫助”新教師在教育技能上不斷成長(zhǎng)，也使得全園形成互幫互助的文化氛圍;還有由教研主任組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，對(duì)新教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

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作者簡(jiǎn)介：楊宇鑫（1994年——），女，漢族，籍貫：河北保定，助教，碩士研究生，單位：河套學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育