摘 要:滴定分析計算是學(xué)生掌握滴定分析中必須具備的基本計算技能,應(yīng)該盡量的去公式化,化繁瑣為簡單,盡量的讓知識點簡單扼要,清晰明了。運用多種教學(xué)手段,讓學(xué)生能清晰明了的掌握所學(xué)知識,
關(guān)鍵詞:分析化學(xué);滴定分析;計算方法;提高教學(xué)效果
滴定分析計算是學(xué)生掌握滴定分析中必須具備的基本計算技能,在教學(xué)過程中滴定分析計算即是教學(xué)重點又是教學(xué)難點。學(xué)生對計算方法運用的學(xué)習(xí)效果不太理想,不能準(zhǔn)確在實際運用公式解決相關(guān)問題,使得學(xué)生可以記住公式,但不能實際用于計算,造成了理論與實踐的脫軌的問題。
一、學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性差,學(xué)習(xí)效率低
這幾年,筆者所在學(xué)校招生專業(yè)招生規(guī)模在增大,招收學(xué)生的條件可以說是一年比一年要求低,學(xué)生素質(zhì)也呈下滑趨勢。需要學(xué)習(xí)《分析化學(xué)》的檢驗專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生是屬于五年制大專生,學(xué)生都是初中畢業(yè)進(jìn)入學(xué)習(xí),起點低,知識基礎(chǔ)十分薄弱,學(xué)習(xí)能力也比較差,很多學(xué)生甚至是不會寫和讀化學(xué)式,不會基本的數(shù)學(xué)計算。這樣就使得學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性差,學(xué)習(xí)效率低,即使已經(jīng)學(xué)習(xí)了《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》后,也對一些基本概念完全不懂,造成了低效率學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果很差。而當(dāng)這部分學(xué)生進(jìn)入二年級的《分析化學(xué)》學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的時候就很難接受和聽懂課堂上的教學(xué),課后也完全沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這樣便給自己留下很多知識漏洞。
二、《分析化學(xué)》學(xué)科內(nèi)容特點
《分析化學(xué)》這門課程的主要內(nèi)容為:數(shù)據(jù)處理與誤差分析,滴定分析法,重量分析法,吸光光度法,分離和富集方法等,這些知識對于學(xué)生來說很枯燥、抽象和深奧,學(xué)習(xí)起來感覺很吃力。針對這些問題,要想提高教學(xué)效果,筆者認(rèn)為應(yīng)該盡量的去公式化,化繁瑣為簡單,盡量的讓知識點簡單扼要,清晰明了。例如分析化學(xué)中要求掌握的滴定分析法,這部分內(nèi)容要讓學(xué)生能夠運用化學(xué)平衡的理論和知識,處理和解決各種滴定分析的基本問題,包括滴定曲線、滴定誤差,滴定突躍和滴定可行性的判據(jù)。而以上的知識的運用是需要掌握相關(guān)的化學(xué)計算的。如果不會利用計算解決問題,那么是不可能真正掌握滴定分析法的。講述滴定分析計算,不同的教材與不同版本有所不同,筆者分別在不同的班級嘗試用不同的教學(xué)方法講授這一部分知識,希望在實踐中找到更適合學(xué)生掌握知識的教學(xué)方法。
三、關(guān)于滴定分析的計算過程講述的比較與思考
滴定分析計算的方法有很多種,下面以下述例題為例做對比
滴定0.1010mol/L的NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液25.00ml,至化學(xué)計量點時消耗H2SO4溶液19.50ml,計算 H2SO4溶液的物質(zhì)的量濃度。
方法一:滴定分析計算的依據(jù)是“等物質(zhì)量規(guī)則”。即:當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)溶液與被測物質(zhì)完全反應(yīng)時,參與反應(yīng)的被測物質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)溶液的基本單元的物質(zhì)的量相等。數(shù)學(xué)表達(dá)式為:n標(biāo)=n測? 若為溶液,則有公式? ? C標(biāo)V標(biāo)=C測V測
而使用這個公式的前提是對基本單元的確定。確定基本單元要經(jīng)過以下步驟:寫出并配平滴定反應(yīng)的化學(xué)方程式----找出標(biāo)準(zhǔn)溶液和被測物質(zhì)之間的化學(xué)計量關(guān)系----將方程式中標(biāo)準(zhǔn)溶液的系數(shù)改為“1”,同時其他物質(zhì)的系數(shù)作相應(yīng)調(diào)整----選取標(biāo)準(zhǔn)溶液與被測物質(zhì)及相關(guān)系數(shù)為計算的基本單元。利用這個方法解決滴定分析的計算。
以上方法已多次分別在檢驗,藥學(xué)不同專業(yè)分班級嘗試講解,在反復(fù)實踐和對比了以后,普遍認(rèn)為第一種方法基本單元的確定對于學(xué)生是個難點,對待測物質(zhì)的濃度的換算時候容易出錯。第二種方法,引入公式,記憶公式比較死板抽象,而且用此公式在后續(xù)學(xué)習(xí)中又有更多的形式化的公式需要記憶,學(xué)生沒有經(jīng)過強化訓(xùn)練較難記住和準(zhǔn)確應(yīng)用。而第三種緊密結(jié)合了無機(jī)化學(xué)中在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量的內(nèi)容時候就強化了的物質(zhì)的量在方程式中的計算運用,學(xué)生利用起來就能快速明白和掌握,放到滴定分析計算中是知識點相互聯(lián)系的,關(guān)于計算的原理和過程是一樣的 ,學(xué)生只要知識遷移一下就十分容易掌握,計算過程也簡單明了了。
結(jié)合上述關(guān)于滴定分析計算不同的講述帶來的不同教學(xué)效果進(jìn)行教研分析和討論。從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實際教學(xué)中具體表現(xiàn),“教”要因材施教,不僅要分析教材,也要分析學(xué)生。在教學(xué)中要把握好教學(xué)內(nèi)容層次和方法,深入淺出,不斷探索,改進(jìn)教學(xué)方法,運用多種教學(xué)手段,言簡意賅,直觀明了,讓學(xué)生能清晰明了的掌握所學(xué)知識,增加知識量,增強求知欲,在學(xué)習(xí)的道路上孜孜不倦,精益求精。
參考文獻(xiàn)
[1] 人衛(wèi)出版社 供檢驗專業(yè)《分析化學(xué)》2018版
[2] 人衛(wèi)出版社 供藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)《分析化學(xué)》2018版
作者簡介:姚茜,女,漢族,本科,工作單位 云南省普洱衛(wèi)校