王玉翠

小學(xué)語文教材中，有許多作品使用的是描述性語言，作者在敘述和描寫中，必然會(huì)留下許多形式上和藝術(shù)上的空白，這就給讀者提供了創(chuàng)造的余地。充分利用這些空白，讓學(xué)生進(jìn)行大膽合理的想象，對提高學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力大有裨益。

一、在文章的情節(jié)空白處進(jìn)行想象

文章的一些情節(jié)，有時(shí)會(huì)有跳躍性或?qū)懙孟喈?dāng)簡潔的地方，為讀者留下“空白”，若將這一點(diǎn)加以具體化，增添想象性情節(jié)，能達(dá)到續(xù)接文章思路、提高感悟能力的目的。如《小英雄雨來》中，“蘆花村的人們聽到河岸上響了幾槍，老人們含著淚說：‘雨來是個(gè)好孩子，有志不在年高。”此處可以引導(dǎo)學(xué)生想象河岸上的具體情景、人們的心態(tài)和語言等，在腦海中進(jìn)行畫面補(bǔ)充。還可以“河岸上的槍聲”為題，進(jìn)行練筆，加強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的感悟。又如《再見了，親人》中，“你回到村里，焦急地等待媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響了手榴彈，跟敵人同歸于盡了?！睆男〗鸹ǖ牡却降诙斓呢膫鱽恚瑹o論從時(shí)間上還是事情發(fā)展的邏輯上都有一段空白。由此，可以根據(jù)時(shí)間的變化，讓學(xué)生討論小金花回村后的一系列活動(dòng)。經(jīng)過學(xué)生的合作與想象，在他們的腦海中浮現(xiàn)出這樣一組畫面：夕陽下，夜幕降臨時(shí)、睡夢中、凌晨……小金花在焦急地等待著，等待著。這樣，學(xué)生感受到了小金花對母親的依戀之情及母親犧牲給她帶來的難以言喻的悲痛，揪心之余自然而然激起了學(xué)生對小金花的同情與崇敬之情。

二、在文章的省略處進(jìn)行想象

文章的省略處有明顯特征，它以省略號為標(biāo)志，明確昭示：這里有話，只是未講。因此，在省略處進(jìn)行想象，更具有美學(xué)價(jià)值。如《窮人》一課，課文對桑娜抱回西蒙的孩子后驚恐不安的心理做了細(xì)致入微的描寫，連用了七個(gè)省略號，實(shí)際上是留下了需要我們仔細(xì)體味的七處空白。和學(xué)生一起學(xué)到此處時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，模擬人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)、心理，合理、恰當(dāng)、具體地填補(bǔ)出不同內(nèi)容來，揭示這些藝術(shù)空白的內(nèi)蘊(yùn)，發(fā)掘文章的藝術(shù)美和人物的內(nèi)在美。學(xué)生在巧補(bǔ)空白的過程中，理解了這個(gè)省略號“此時(shí)無聲勝有聲”的作用，思想感情得到陶冶，求異思維也得到了訓(xùn)練。又如《再見了，親人》中，有這樣一處省略：“不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……”這里的省略號可讓學(xué)生展開想象。通過想象，學(xué)生真實(shí)感受到了朝鮮大嫂的感人形象，進(jìn)而深刻地體味到“你為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道不足以表達(dá)您對中國人的友誼？”一句中強(qiáng)烈而深沉的情感。

三、在欣賞文章的美感時(shí)進(jìn)行想象

許多課文蘊(yùn)含著豐富的感情，優(yōu)美的意境往往是借助聯(lián)想表達(dá)出來的。如在閱讀《月光曲》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生邊聽配樂朗誦，邊看投影（月下大海三幅圖），引導(dǎo)學(xué)生去用心感受，欣賞美的意境，喚起美感，引發(fā)聯(lián)想。同時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問題：面對這樣的畫面，你有什么感受？你能用形象的話描述這三幅畫面嗎？進(jìn)而圍繞月下大海說一段話。學(xué)生茅塞頓開，一幅幅月下海上的畫面浮現(xiàn)在腦海中：我面對大海，看見月亮從水天相接的地方升起來。皎潔的月光灑在大海上，海面上銀光閃閃，仿佛無數(shù)銀白的魚兒在跳躍……通過想象，學(xué)生們更加體會(huì)到了貝多芬的樂曲中所蘊(yùn)含的豐富的思想感情。

四、在文章的結(jié)尾處進(jìn)行想象

好文章的結(jié)尾往往似斷非斷，余味無窮，而這正是教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將課文向深處、向課外延展的最佳處。如《再見了，親人》的結(jié)尾處，有教師草率地把“親人”單方面理解為“朝鮮人民”，而忽略了“中朝人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼”這一基本前提，將雙向的情感引導(dǎo)和思想歸宿淡化成單向的。因此，在教學(xué)這一略寫片段時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象：在火車啟動(dòng)之際，朝鮮人民會(huì)對志愿軍戰(zhàn)士說些什么？通過這些換位想象，讓學(xué)生體會(huì)縈繞在朝鮮上空的“再見了，親人”的話語是中朝兩國人民共同的心聲。課文《窮人》《小攝影師》等結(jié)尾處干凈利落又含蓄雋永，也給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。

總之，充分運(yùn)用課文中的藝術(shù)空白，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理大膽的想象，就會(huì)給學(xué)生閱讀插上飛翔的翅膀。