摘要：立足區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，分析中職信息技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)涵和建設(shè)動因，并以福建工業(yè)學(xué)校專業(yè)群優(yōu)化改革為實踐平臺，探究培養(yǎng)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對新型職業(yè)人才需求的中職信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)范式，彰顯建設(shè)特色。

關(guān)鍵詞：新興產(chǎn)業(yè);信息技術(shù)專業(yè);專業(yè)群建設(shè)

中圖分類號：G718 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2020）11-0051-05

一、新興產(chǎn)業(yè)視野下中職信息技術(shù)專業(yè)群的內(nèi)涵

新興產(chǎn)業(yè)是指關(guān)系到國民經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，具有全局性、長遠(yuǎn)性、導(dǎo)向性和動態(tài)性特征的產(chǎn)業(yè)。與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，具有高技術(shù)含量、高附加值、資源集約等特點，也是促使國民經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展走上創(chuàng)新驅(qū)動、內(nèi)生增長軌道的根本途徑[1]。2016年11月29日，國務(wù)院印發(fā)《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的通知》中指出：到2030年，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為推動我國經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的主導(dǎo)力量，我國成為世界戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重要的制造中心和創(chuàng)新中心。該文件提出涵蓋信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造業(yè)和新材料、生物產(chǎn)業(yè)、新能源汽車、新能源和節(jié)能環(huán)保、數(shù)字創(chuàng)意等七個領(lǐng)域，其中推動信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)跨越發(fā)展作為實施網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略被首個提出。新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是聚焦下一代通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合、新型平板顯示、高性能集成電路和高端軟件等;狹義的信息技術(shù)是指利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)集成。

所謂專業(yè)群，就是“由一個或多個重點建設(shè)專業(yè)為核心、由 3 個及以上專業(yè)或?qū)ｉT化方向組成的、專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、工作崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的一個集合”[2]。教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》明確提出，要“圍繞各類經(jīng)濟帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)適應(yīng)需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群”。專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向面向企業(yè)或行業(yè)中相同的崗位鏈或服務(wù)領(lǐng)域，其范圍由能否在同一實訓(xùn)體系中完成實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)加以界定。新興產(chǎn)業(yè)視野下的專業(yè)群建設(shè)主要是指職業(yè)院校的專業(yè)群建設(shè)必須與同一產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)調(diào)整和新型產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵要求對接，從不同專業(yè)設(shè)置、課程體系開發(fā)、教學(xué)實施過程、評價考核標(biāo)準(zhǔn)和場地資源配備都必須滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，使建設(shè)的專業(yè)群更加貼近產(chǎn)業(yè)、更加貼近實踐、更加合理有效、更加高端化。同時，專業(yè)群以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能綜合型人才為目標(biāo)，具有鮮明的時代性、針對性和職業(yè)性，且與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展密不可分。因此，如何加快建立面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)集群需求的專業(yè)群建設(shè)，推進信息技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，深化產(chǎn)教融合，整合校企雙方的優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化教學(xué)和人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有較高技能和一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，是當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)改革的重要課題。

二、新興產(chǎn)業(yè)視野下中職信息技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)動因

（一）區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

2018年9月26日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》指出，“加強農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，實施智慧農(nóng)業(yè)工程和‘互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)行動，加強農(nóng)業(yè)遙感、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，提高農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)化水平”。2018年9月27日，福建省發(fā)展和改革委員會頒發(fā)的《建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系培育千億產(chǎn)業(yè)集群推進計劃（2018—2020年）》提出，“優(yōu)選一批主業(yè)突出、特色明顯、成長性好的產(chǎn)業(yè)集群，進行重點培育和發(fā)展。由計算機、通信設(shè)備、廣電設(shè)備、視聽設(shè)備、智能終端等產(chǎn)品組成的計算機和網(wǎng)絡(luò)通信產(chǎn)業(yè)集群和互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等組成的數(shù)字經(jīng)濟（軟件和信息技術(shù)服務(wù)）產(chǎn)業(yè)集群位列其中”[3]。2018年4月和2019年5月，兩屆數(shù)字中國建設(shè)峰會均在福建省福州海峽國際會展中心舉行，并設(shè)有“數(shù)字福建”“數(shù)字海絲”“物聯(lián)網(wǎng)”“數(shù)字生態(tài)”等主題分論壇，并涌現(xiàn)出一大批數(shù)字型高新技術(shù)企業(yè)，為建設(shè)數(shù)字福建提供了有力保障。“實體經(jīng)濟+職業(yè)教育”被西方制造業(yè)先進的發(fā)達國家視為核心競爭力的基本要素，二者的結(jié)合與發(fā)展也成為了當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展的主流趨勢[4]。我校信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)立足于福建省經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，探索構(gòu)建面向海西數(shù)字產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系和信息技術(shù)專業(yè)群改革也勢在必行。

（二）傳統(tǒng)信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)存在的不足

專業(yè)建設(shè)調(diào)研是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的起點，是在新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展下專業(yè)群設(shè)置調(diào)整、人才培養(yǎng)方案制定和課程體系開發(fā)建設(shè)的基礎(chǔ)。圍繞信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)，筆者所在的學(xué)校課題組，通過文獻查閱、實地走訪、線上線下問卷調(diào)查等方式，調(diào)研了福州、廈門、長沙、廣州、上海、江蘇、山東等一些中職學(xué)校的信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)情況，其中發(fā)放調(diào)查問卷520份，回收460份，統(tǒng)計有效的430份。實地走訪14所學(xué)校，網(wǎng)上查閱和文獻查詢12所學(xué)校。通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、走訪記錄和調(diào)查研究，得出以下結(jié)論。

第一，區(qū)域內(nèi)各學(xué)校的信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)存在嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象，專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟需求匹配度不高，專業(yè)內(nèi)涵提升無法形成品牌特點，存在各學(xué)校的專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)名稱相同、數(shù)量相近、培養(yǎng)方案相似、課程體系雷同、教學(xué)方法單一等現(xiàn)象，約占調(diào)研學(xué)校的45%。第二，區(qū)域內(nèi)各學(xué)校專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)合理，對接產(chǎn)業(yè)不夠緊密，開設(shè)新專業(yè)時，在缺乏對市場需求的充分調(diào)研和學(xué)校自身辦學(xué)實力評估不夠充分的前提下，存在跟風(fēng)辦專業(yè)或圍繞招生辦專業(yè)，甚至還包含了個別與產(chǎn)業(yè)需求不相關(guān)的專業(yè)等現(xiàn)象，約占調(diào)研學(xué)校的18%。第三，區(qū)域內(nèi)各學(xué)校專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)碎片化現(xiàn)象，有的是群內(nèi)各專業(yè)各自對應(yīng)某行業(yè)或企業(yè)的單一產(chǎn)業(yè)，彼此互不相干，造成教學(xué)資源建設(shè)要素浪費，有的是一個專業(yè)群只對接某一個企業(yè)的不同生產(chǎn)線，呈現(xiàn)產(chǎn)教對接碎片，人才結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象，約占調(diào)研學(xué)校的68%。第四，調(diào)研區(qū)域內(nèi)各學(xué)校未能真正實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，存在以校企合作協(xié)議取代校企雙主體融合育人的現(xiàn)象，對于校企之間共建實訓(xùn)基地、共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同制定課程體系、共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、師資互派共同培養(yǎng)學(xué)生、共同參與項目開發(fā)等明顯不足現(xiàn)象，約占調(diào)研學(xué)校的76%。第五，調(diào)研區(qū)域內(nèi)各學(xué)校的專業(yè)群建設(shè)局限在本專業(yè)教學(xué)部，跨專業(yè)教學(xué)部的專業(yè)群合作很少，導(dǎo)致專業(yè)群內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源在同一個教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)無法進行整合，無法共享。如車聯(lián)網(wǎng)技術(shù)需要在信息技術(shù)專業(yè)和汽車專業(yè)兩個領(lǐng)域進行共融共通，跨專業(yè)群的合作閉塞造成教學(xué)資源的浪費現(xiàn)象，約占調(diào)研學(xué)校的82%。第六，調(diào)研區(qū)域內(nèi)學(xué)校忽略對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對于提升學(xué)生的綜合能力，塑造復(fù)合型的技術(shù)技能人才尚為欠缺，學(xué)校專業(yè)群調(diào)整建設(shè)對于新興產(chǎn)業(yè)的響應(yīng)速度滯后，同時承擔(dān)對外新技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的作用不突出等現(xiàn)象，約占調(diào)研學(xué)校的90%。

綜上所述，新興產(chǎn)業(yè)視野下中職信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)是適應(yīng)新時代產(chǎn)業(yè)體系深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合的核心要義。在加強專業(yè)建設(shè)的頂層謀劃和設(shè)計上，讓專業(yè)群建設(shè)契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，校企深度合作開展雙主體育人，不斷調(diào)整群內(nèi)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)定位，完善各專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，創(chuàng)設(shè)真實可實際操作的實驗實訓(xùn)工作環(huán)境，提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，努力打造優(yōu)勢突出、特色鮮明的專業(yè)群。

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（責(zé)任編輯：劉東菊）