姚娟

【摘 要】 根據(jù)新課改要求，教師應(yīng)創(chuàng)造活力、生機(jī)、和諧且有魅力的語文課堂，同時以學(xué)生為核心，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生有充足的實踐機(jī)會，提高學(xué)生的自我創(chuàng)造力。對此，教師應(yīng)展開趣味教學(xué)活動，用童心筑起學(xué)生的心靈之堤，讓學(xué)生享受語文課堂的魅力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;教學(xué)活動

為了讓語文課堂回歸本真，教師需要引入豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中感受學(xué)習(xí)語文的快樂，找回久違的童真。下面，本文將以小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對教學(xué)活動的實施策略展開深入論述。

一、通過角色體驗，培養(yǎng)思維能力

角色體驗是語文教學(xué)中的一種創(chuàng)新型的活動形式。和常規(guī)教學(xué)活動不同的是，角色體驗更加真實，也更加貼近學(xué)生的情感世界。而且，角色體驗對調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴具有重要的作用。尤其在語文教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)情感教育目標(biāo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本中的思想內(nèi)涵，采取角色體驗的方式，更有利于學(xué)生沉浸在文本世界。

例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時，教師讓學(xué)生閱讀后，展開互動。在互動過程中，有的學(xué)生這樣表示：“我的眼前仿佛出現(xiàn)了一座小小的屋子，屋前有一個瓜架，架子上都是瓜藤，藤上墜著一個個瓜?！苯處熯M(jìn)一步追問：“你覺得你看到了怎樣的瓜架？又看到了怎樣的瓜藤呢？”學(xué)生凝神細(xì)思，給出了這樣的答案：“瓜架很大，上面纏滿了綠油油的瓜藤?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“那，你看到瓜藤上有瓜嗎？是什么樣子的？”學(xué)生慢慢地聯(lián)想：“我看到了青色的瓜、紅色的瓜，它們掛在藤子上真漂亮?！贝藭r，教師借助多媒體模擬一陣風(fēng)聲，“聽！風(fēng)來了，此刻你又看到了什么？”學(xué)生進(jìn)一步表示：“我看見架子上的綠葉漾起了綠色的波紋，我還看到了長長的絲瓜和紅紅的南瓜，真是太美了?！痹谶@個過程中，借助教師的言語暗示，學(xué)生完成了一次奇妙的角色體驗，很好地體會到課文的意境和情感。

案例中，教師并沒有采取常規(guī)的教學(xué)模式，而是用充滿感性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在想象中完成角色體驗，進(jìn)而領(lǐng)悟到文本的精彩。

二、開展實踐活動，提高實踐能力

在語文教學(xué)過程中，實踐活動必不可少，因為它關(guān)系著學(xué)生實踐能力的提升。語文教學(xué)不只需要關(guān)注學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，更需要關(guān)注學(xué)生的實踐能力。通過實踐，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生深刻的印象，才會形成個性化的見解。所以，在語文教學(xué)中，教師一定要結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗的過程中形成獨特的見解，有助于學(xué)生將知識學(xué)“活”，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》這篇課文時，教師設(shè)計了一個別出心裁的課上活動——“我是小導(dǎo)游”。為了提高活動的有效性，教師給學(xué)生三天的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容以及自己課下搜集的知識，設(shè)計個性化的導(dǎo)游詞，為大家介紹故宮博物院，看看誰介紹的最有趣、最生動，誰就是最佳導(dǎo)游，獲勝的人還可以得到教師親手設(shè)計的“導(dǎo)游證”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生表現(xiàn)出了十足的積極性，不僅認(rèn)真查閱資料，還會不斷地修改、打磨導(dǎo)游詞。三天后，教師利用班會的時間開展了別開生面的主題活動，讓每個學(xué)生都有三分鐘的時間展示自己。比如，有的學(xué)生是這樣介紹的：“大家好，今兒個由我來為您介紹北京故宮。說起咱北京故宮呀，那可是響當(dāng)當(dāng)?shù)木包c。說起它的面積那可嚇您一跳，足足頂?shù)蒙?01個足球場地呢。而且，故宮據(jù)傳有9999間半房子，你肯定要問那半間去哪兒了？說實話我也不知道，都這么傳的，到哪兒考察去……”這樣的方式，既能增加學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，也能鍛煉學(xué)生的實踐能力。

案例中，教師并沒有采取常規(guī)的模式開展教學(xué)，而是結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計了一個別開生面的課上活動，讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游為故宮博物院撰寫導(dǎo)游詞，并進(jìn)行課堂介紹。在這個實踐活動中，既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，也能活躍課堂氛圍。

三、借助游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣教學(xué)”是近些年來涌現(xiàn)的創(chuàng)新型教育理念，意在以學(xué)生的興趣點作為教學(xué)的主要設(shè)計點，讓教學(xué)圍繞著學(xué)生而展開，充分彰顯學(xué)生的主體地位。根據(jù)實踐證實，以學(xué)生興趣為主導(dǎo)的語文課堂，往往能夠取得良好的效果。為了實現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)，教師不妨在課堂上開展一些游戲活動，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識、感受快樂。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》這篇課文時，其教學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生想象課文中描述過的聲音，了解大自然有哪些奇妙的聲音，并談?wù)勛约河惺裁葱掳l(fā)現(xiàn)?！睘榱藢崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中，設(shè)計了一個“聽音辨聲”的游戲活動：教師從文本中以及生活中選取具有代表性的聲音，并在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生猜猜這些聲音是從什么地方發(fā)出來的。比如，教師為學(xué)生播放海浪拍岸的聲音，播放溪水潺潺的聲音，播放雨滴打在樹葉上的聲音、播放樹枝上嘰嘰喳喳的鳥鳴聲……每一次播放聲音，學(xué)生都能專心致志地聆聽，并很快猜出答案。在這個過程中，既能幫助學(xué)生體會文本的內(nèi)涵，同時也能激發(fā)學(xué)生對大自然聲音的探索熱情。

案例中，教師并沒有直接開展教學(xué)，而是用一個有趣的游戲活動激發(fā)學(xué)生的好奇心。在游戲活動過程中，學(xué)生既能領(lǐng)會文本內(nèi)容的深意，還能體會到學(xué)習(xí)語文的快樂，有利于提高教學(xué)效率。

在小學(xué)語文教學(xué)中，豐富多樣的教學(xué)活動對激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的童真需要具有重要的價值。本文列舉了三種活動形式，旨在提升語文教學(xué)的質(zhì)量，用童心構(gòu)筑學(xué)生的心靈之堤。

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