[摘 要]基于胡格教學(xué)模式獨特的教育教學(xué)理念，課堂教學(xué)是以項目為載體，“教”不只是教師的講授，“教”的過程中不只是教師提問、學(xué)生舉手回答、教師寫板書。通過課堂形態(tài)改變、板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)的實踐來探索胡格教學(xué)模式本土化及推廣，最終達到幫助學(xué)生不斷提升專業(yè)能力、社會能力和方法能力的目的。

[關(guān)鍵詞]胡格教學(xué)模式;課堂形態(tài);板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)

[基金項目]2019年度江蘇省職業(yè)教育學(xué)會重點資助課題“胡格教學(xué)模式下課堂教學(xué)設(shè)計策略的研究”（XHZDZZ2019001）

[作者簡介]周麗萍（1978—），女，江蘇武進人，學(xué)士，常州市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，主要從事胡格教學(xué)模式教育教學(xué)與研究。

[中圖分類號] G642.3[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-0-02[收稿日期] 2020-05-26

課堂教學(xué)是教師工作的主陣地，每一位教師應(yīng)在課堂上盡情發(fā)揮自己“教”的水平，而德國巴登符騰堡州著名職業(yè)教育專家托馬斯·胡格教授提出了“教阻礙學(xué)”，在托馬斯·胡格教授獨創(chuàng)的“胡格教學(xué)模式”下，課堂上教師如何“教”的呢？我在剛開始學(xué)習(xí)“胡格教學(xué)模式”時候，自己很困惑，不論是高職還是中職生，只要學(xué)生不懂專業(yè)術(shù)語、機械原理，教師不是都要講一講嗎？為什么這樣會阻礙學(xué)生的學(xué)呢？通過胡格教授的培訓(xùn)和“胡格教學(xué)模式”試驗班機械專業(yè)課的教學(xué)實踐，漸漸對“胡格教學(xué)模式”下的“教”有所體會，本文從機械專業(yè)課的課堂形態(tài)和板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)探究“胡格教學(xué)模式”下的“教”。

一、不同的課堂形態(tài)中的“教”

“胡格教學(xué)模式”獨特的教育教學(xué)理念下的課堂教學(xué)，是以項目為載體，不只是教師的講授，不只是教師提問學(xué)生舉手回答，不只是教師寫板書，課堂形態(tài)的改變是老師要幫助學(xué)生在課堂上習(xí)得獨立思考的能力、與人溝通的能力、解決問題的方法與能力等。

在機械專業(yè)教師的意識里，認(rèn)為在機械專業(yè)課上就得教專業(yè)術(shù)語、機械原理、加工方法、切削原理、機床結(jié)構(gòu)，等等，認(rèn)為教了這些知識才是教，知識高于一切。這些專業(yè)知識內(nèi)容要教本無可厚非，但在機械專業(yè)課的“項目”里是否用到呢？如果用到，那么知識性的東西學(xué)生總會學(xué)會的。例如在手動壓力機項目底座這個部件教學(xué)時，普通教學(xué)肯定要給學(xué)生講講銼削的加工范圍，銼刀的種類、形狀和用途等知識，而“胡格模式”下的這些知識在學(xué)生動手做底座部件時，教師只要設(shè)計一個小環(huán)節(jié)—在工作臺上擺放幾把不同規(guī)格、種類的銼刀讓學(xué)生根據(jù)圖樣中加工內(nèi)容選用，學(xué)生通過討論、查閱資料、動手操作，就會知道銼削加工范圍、銼刀有不同規(guī)格、種類和用途等知識，更重要的是這些知識是學(xué)生自己主動探究所得到的。

在學(xué)習(xí)胡格模式前，我認(rèn)為教師提出問題后，學(xué)生有問必答，表現(xiàn)積極的課堂總比學(xué)生對問題反應(yīng)遲緩表現(xiàn)消極的課效率高。仔細想想，教師在課堂上講解、引導(dǎo)，問題一個接著一個，教師忙得不亦“樂”乎，而這種“教”是否就促進學(xué)生學(xué)了呢？在熱烈的課堂上，對問題表現(xiàn)積極的學(xué)生，往往僅憑自己的經(jīng)驗積累和思維反應(yīng)來快速回答問題，那些表現(xiàn)消極的學(xué)生，慢慢成為課堂上的觀望者和傾聽者，越來越缺乏對問題深入思考的耐心，缺乏對一些事情的專注，對課堂任務(wù)變得消極應(yīng)付。

課堂中以每位學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心，才能真正促進每一位學(xué)生的成長和發(fā)展。在“胡格教學(xué)模式”的機械專業(yè)課上經(jīng)常是那么“安靜”。教師把項目有關(guān)的任務(wù)設(shè)計成一份學(xué)材，讓學(xué)生靜靜地勾畫、劃關(guān)鍵詞、標(biāo)注，潛心地理解，進而掌握學(xué)材中的內(nèi)容，每一位學(xué)生都在跟老師展開對話，都在主動汲取知識;每一位學(xué)生都是冷靜與理性的、擁有獨立精神的人，是課堂的真正主人。這樣的課會讓觀摩的老師聽得無趣，但課堂上安靜的獨立思考的過程，對學(xué)生有著重要的價值和意義。

在機械專業(yè)課的課堂上，往往一節(jié)課、兩節(jié)課結(jié)束黑板上什么都沒寫，作為教師的你會不會很驚訝質(zhì)疑呢？“胡格教學(xué)模式”下不會把教師置于課堂的中央、學(xué)生的中心，教師不是對與錯的絕對評判者，教師是學(xué)生思維的喚醒者，課堂上的一切都是服務(wù)于學(xué)生，能推進學(xué)生積極思考的。在機械專業(yè)課的課堂上，板書雖然不像傳統(tǒng)課堂上一目了然，但它真實存在并發(fā)揮著作用。對于機械專業(yè)課中的某項任務(wù)，學(xué)生通過獨立思考、伙伴學(xué)習(xí)、小組討論、查閱資料等途徑來完成該項目學(xué)材中的任務(wù)單并展示出來，這是“胡格教學(xué)模式”下機械專業(yè)課課堂上的“版書”;學(xué)生在伙伴學(xué)習(xí)、小組討論等學(xué)習(xí)進行中，教師通過觀察學(xué)生，并將學(xué)生的一些共性問題、良好的表現(xiàn)等記錄下來，這是“胡格教學(xué)模式”下機械專業(yè)課課堂上的“板書”;而學(xué)生在課堂上使用的“學(xué)材”也起著板書的作用。

二、板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)的探索

“胡格教學(xué)模式”機械專業(yè)課課堂形態(tài)的變化，實質(zhì)不僅與老師教學(xué)觀念有關(guān)，還跟老師的教學(xué)設(shè)計密切相關(guān)。“胡格教學(xué)模式”下的課堂教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)課教學(xué)有明顯的區(qū)別，在教學(xué)設(shè)計時采用了板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)，來更好地“教”。

板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例“胡格教學(xué)模式”下的機械專業(yè)課按項目展開教學(xué)，老師（團隊教學(xué)）把項目再細化，分成幾個板塊授課，板塊的教學(xué)內(nèi)容不同，存在板塊與板塊內(nèi)容互不關(guān)聯(lián)，也存在每個教學(xué)板塊的負(fù)責(zé)老師不同。對每個教學(xué)板塊，老師是從抓住學(xué)生注意力開始，組織學(xué)生確立目標(biāo)、了解相關(guān)信息、做計劃、確定方案、執(zhí)行等進行教學(xué)，學(xué)生在每個學(xué)習(xí)板塊中吸收知識、內(nèi)在精神成長，因此課堂設(shè)計不能過于精確的設(shè)計固定時間（40分鐘）的課時，不能過于講究結(jié)構(gòu)上的起承轉(zhuǎn)合、環(huán)環(huán)相扣?！昂窠虒W(xué)模式”下的機械專業(yè)課注重學(xué)生的實際接受知識的過程，結(jié)構(gòu)要清晰明確，環(huán)節(jié)設(shè)計要簡單，提倡板塊式的課堂結(jié)構(gòu)。

板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)不只是形式，也需要老師來花心思設(shè)計，各板塊間循序漸進，始終圍繞“項目”，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容集中。每次課中板塊不宜多，要設(shè)計好板塊式課堂結(jié)構(gòu)，更利于“教”。設(shè)計好板塊式課堂結(jié)構(gòu)，應(yīng)把握好以下幾點：

1.教學(xué)目標(biāo)明確。以“胡格教學(xué)模式”下機械專業(yè)課為例，教學(xué)目標(biāo)的制定有三個操作要求：（1）確定知識目標(biāo);（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實施策略;（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點及其教學(xué)實施措施。也就是教學(xué)目標(biāo)要抓住重點、突出要點、把握難點，要學(xué)會取舍。

2.教學(xué)方法的選用。“胡格教學(xué)模式”下的機械專業(yè)課中以學(xué)生為主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提問、學(xué)生關(guān)心的問題進行討論、查閱資料等來有理有據(jù)地解決問題，老師只是提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生掌握專業(yè)課中的理論知識和實踐知識時，最終達成發(fā)展學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

3.教師充分發(fā)揮好課堂組織者的作用。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時，組織團隊活動干預(yù)、調(diào)整;當(dāng)學(xué)生對討論的內(nèi)容無法進行時，耐心的指導(dǎo)、引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生揚揚得意時，善意的提醒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋、對學(xué)習(xí)態(tài)度的反思。總之，“教”是要學(xué)生靜下心來主動探究知識，“教”是學(xué)生與學(xué)生的互動，實效性的討論和合作。

“胡格教學(xué)模式”下機械專業(yè)課在課堂形態(tài)的改變、板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)使用，說明了托馬斯·胡格教授獨創(chuàng)的“胡格教學(xué)模式”用簡單的事情讓被動的學(xué)生進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課堂教學(xué)中要不斷調(diào)整教學(xué)習(xí)性，更新教學(xué)觀念，扮演好教師的角色，幫助學(xué)生不斷提升專業(yè)能力、社會能力和方法能力。

參考文獻

[1]周麗萍.“胡格模式”下機械制造加工專業(yè)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建的研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（46）：251-252.

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[3]壯國楨.高職項目課程改革與校本實施—兼評“胡格教學(xué)模式”[J].職教論壇，2017（03）：13-16.

Abstract： Based on the unique educational and teaching concept of "Huge teaching model"， classroom teaching should take projects as a carrier， and "teaching" is not only the teacher's lecturing. In the process of "teaching"， it is not just teachers asking questions， students raising their hands to answer， and teachers writing on the blackboard. This article explores the localization and promotion of "Huge teaching model" through the change of classroom form and the practice of modular teaching structure， and finally achieves the goal of helping students to constantly improve their professional， social and methodic abilities.

Key words： huge teaching model; classroom form; modular teaching structure