周威

（河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050051)

2019 年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。作為職教改革發(fā)展主要成果之一的職業(yè)技能大賽，不但承擔(dān)了企業(yè)選拔優(yōu)秀技能人才的重任，而且更是作為高職院校探索人才培養(yǎng)模式、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。近年來(lái)，職業(yè)技能大賽已成為高職教育改革創(chuàng)新的風(fēng)向標(biāo)，是高職院校展示其教學(xué)成果的重要方式，成為社會(huì)各界評(píng)價(jià)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。同時(shí)，傳統(tǒng)的賽前突擊方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的基于技能競(jìng)賽的人才培養(yǎng)模式值得我們深入研究。

河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道工程技術(shù)專業(yè)是河北省骨干專業(yè)。本文通過(guò)論述基于職業(yè)技能大賽的人才培養(yǎng)價(jià)值、措施、成效，闡述如何基于技能競(jìng)賽構(gòu)建鐵道工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，提出人才培養(yǎng)模式改革措施。

1 職業(yè)技能大賽內(nèi)涵

職業(yè)技能大賽是指結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開(kāi)展的以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)。以技能競(jìng)賽為基礎(chǔ)，可以構(gòu)建技能人才培養(yǎng)一般規(guī)律，提出技能人才培養(yǎng)改革思路和措施，實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽與教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，達(dá)到基于技能競(jìng)賽培養(yǎng)技能人才的目的。

近年來(lái)，學(xué)科（專業(yè)）技能競(jìng)賽越來(lái)越受到教育主管部門、高校及企業(yè)的重視，舉辦大量技能競(jìng)賽。國(guó)家通過(guò)舉辦技能競(jìng)賽培養(yǎng)創(chuàng)新、技能型人才，企業(yè)通過(guò)技能競(jìng)賽宣傳企業(yè)、推廣新技術(shù)、選拔適合企業(yè)的人才。技能大賽的主辦單位主要包括政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等。例如河北省教育廳舉辦的高職院校建筑工程識(shí)圖技能大賽、中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的全國(guó)高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等。各項(xiàng)大賽具有標(biāo)準(zhǔn)化、度量化、行業(yè)化，對(duì)構(gòu)建人才培養(yǎng)規(guī)律，提出改革思路措施，修訂人才培養(yǎng)方案具有重要實(shí)際意義。

2 基于技能競(jìng)賽的人才培養(yǎng)價(jià)值

2.1 有利于加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、模式改革

技能競(jìng)賽賽項(xiàng)均根據(jù)企業(yè)崗位任務(wù)及實(shí)際生產(chǎn)需求設(shè)置，以競(jìng)賽為基礎(chǔ)，對(duì)比教學(xué)模式、課程內(nèi)容與行業(yè)要求的差異，提升技能人才適應(yīng)社會(huì)的能力，掌握行業(yè)企業(yè)要求，優(yōu)化課程體系。

2.2 有利于提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)成效

技能競(jìng)賽賽項(xiàng)體現(xiàn)了行業(yè)的新技術(shù)和新要求，對(duì)技能人才選拔、鍛煉起重要作用，從而引導(dǎo)高職院校的人才培養(yǎng)方向，學(xué)生參加技能競(jìng)賽可以提升專業(yè)技能，獲得獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)，對(duì)就業(yè)有較大幫助。競(jìng)賽可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升自我學(xué)習(xí)、管理的能力。通過(guò)“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”提升高職院校人才培養(yǎng)效果。

2.3 有利于提升教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

技能競(jìng)賽不但可以對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，而且為教師提供了繼續(xù)教育的途徑。教師以技能競(jìng)賽為契機(jī)，參加技能培訓(xùn)、提高自身水平、指導(dǎo)學(xué)生備賽，將競(jìng)賽內(nèi)容融入課堂，提高教師技術(shù)技能、實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

3 基于技能競(jìng)賽的人才培養(yǎng)改革措施

表1 實(shí)訓(xùn)體系

3.1 改革人才培養(yǎng)模式

基于技能競(jìng)賽的人才培養(yǎng)模式，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的培養(yǎng)模式。根據(jù)鐵道工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)基于技能競(jìng)賽的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使專業(yè)教學(xué)與技能競(jìng)賽相結(jié)合，人才培養(yǎng)方案中融入技能競(jìng)賽。

依據(jù)上述人才培養(yǎng)思路，重新構(gòu)建了專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，將技能競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，形成工程識(shí)圖制圖實(shí)訓(xùn)、線路工實(shí)訓(xùn)、測(cè)量實(shí)訓(xùn)、BIM 實(shí)訓(xùn)四個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。這四方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，與對(duì)應(yīng)技能競(jìng)賽結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生技能競(jìng)賽相關(guān)專業(yè)知識(shí)、操作技能。實(shí)訓(xùn)體系如表1 所示。

3.2 創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)形式

在技能競(jìng)賽備賽過(guò)程中，以技能競(jìng)賽賽項(xiàng)為目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。學(xué)生利用多種方式獲取比賽資料，學(xué)習(xí)比賽內(nèi)容，例如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、圖書館查閱、開(kāi)展調(diào)研等。同時(shí)結(jié)合技能競(jìng)賽，建立了“傳幫帶”的學(xué)習(xí)興趣小組。在完成競(jìng)賽任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)交流請(qǐng)教、相互討論開(kāi)闊思路，提高專業(yè)技術(shù)水平，以達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。

3.3 改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，改革了實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。由原有的平時(shí)成績(jī)+期末考試考核學(xué)生，改為每周以小組為單位的實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽，根據(jù)競(jìng)賽排名進(jìn)行積分，最終實(shí)訓(xùn)成績(jī)由積分決定。同時(shí)，名列前茅的小組可以代表學(xué)校參加省級(jí)技能競(jìng)賽。

3.4 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，自身必須要具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，才能指導(dǎo)學(xué)生比賽訓(xùn)練，取得好的比賽成績(jī)。以技能競(jìng)賽為契機(jī)，教師借助技能競(jìng)賽平臺(tái)，參加技能培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生備賽，找出教師指導(dǎo)競(jìng)賽和實(shí)踐教學(xué)的不足之處，分析教師指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽與教師實(shí)踐教學(xué)融合，提高教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)化雙師隊(duì)伍建設(shè)。

4 基于技能競(jìng)賽的人才培養(yǎng)成效

4.1 構(gòu)建五級(jí)人才培養(yǎng)模式

圖1 五級(jí)人才培養(yǎng)模式

通過(guò)建立基于技能競(jìng)賽的實(shí)訓(xùn)體系，初步形成了實(shí)訓(xùn)、考核、競(jìng)賽、選拔的課賽融通實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，全面覆蓋鐵道工程技術(shù)專業(yè)全體學(xué)生。通過(guò)改革后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，使學(xué)生了解自身專長(zhǎng)與興趣，分層次培養(yǎng)不同的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)新意識(shí)，最終構(gòu)建五級(jí)人才培養(yǎng)模式，如圖1 所示。

4.2 職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)

自2017 年組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽以來(lái)，在全國(guó)、省級(jí)各類技能競(jìng)賽中共獲獎(jiǎng)6 項(xiàng)。其中特等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)3 項(xiàng)。其中2019 年首次參賽的BIM 畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得全國(guó)特等獎(jiǎng)。

4.3 提高學(xué)生技術(shù)技能水平和綜合素質(zhì)

技能競(jìng)賽具備明確的任務(wù)和目標(biāo)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，提升自我組織、管理、學(xué)習(xí)能力，從之前學(xué)校被動(dòng)學(xué)習(xí)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)競(jìng)賽專業(yè)知識(shí)。團(tuán)體形式的技能競(jìng)賽，需要以小組為單位的學(xué)生共同完成任務(wù)，提升了學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在提升專業(yè)技能的同時(shí)，提高綜合素質(zhì)能力。

4.4 強(qiáng)化教師實(shí)踐教學(xué)能力

在指導(dǎo)技能大賽的過(guò)程中，根據(jù)技能競(jìng)賽賽項(xiàng)設(shè)置，研究行業(yè)新技術(shù)和企業(yè)要求，參加專業(yè)知識(shí)和操作技能實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)教師的專業(yè)能力、實(shí)踐教學(xué)能力不斷提高，教學(xué)理念、方法、經(jīng)驗(yàn)不斷更新。在訓(xùn)練過(guò)程中，分析競(jìng)賽小組存在的問(wèn)題，不斷研究學(xué)法、教法、導(dǎo)法，探索適合學(xué)情的技能培養(yǎng)方案，摸索基于競(jìng)賽的育人管理、保障機(jī)制。

5 結(jié)語(yǔ)

（1）通過(guò)基于技能競(jìng)賽的人才培養(yǎng)改革實(shí)踐，改革了人才培養(yǎng)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，為職業(yè)技能人才培養(yǎng)提供了理論、實(shí)踐依據(jù)。

（2）以技能競(jìng)賽為依托，構(gòu)建了五級(jí)人才培養(yǎng)模式，突破了學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)、提高了技術(shù)技能水平和綜合素質(zhì)，強(qiáng)化了教師實(shí)踐教學(xué)能力，為提升職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

（3）目前基于技能競(jìng)賽的高職院校人才培養(yǎng)仍處于探索階段，如何以技能競(jìng)賽為基礎(chǔ)加強(qiáng)校企合作，探索新的教學(xué)方法、手段等還需進(jìn)一步探究。